【正文】 （２）第二階段：2008年2月——2008年6月為全面鋪開階段主要目標：各種資料的收集、各項研究實驗、案例的開展，摸索積累留守兒童教育的方法與手段。案例研究法選擇恰當?shù)膶W生樣本，通過跟蹤調(diào)查、教育引導，摸索留守兒童教育的一般規(guī)律。中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究逐漸增多，大多正在課題研究過程當中。我校作為一所規(guī)模較大的農(nóng)村寄宿制學校，接納的留守兒童比例較大，在教育教學活動中明顯感覺到問題較多。監(jiān)護責任不落實，監(jiān)護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導致一部分兒童行為習慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。家庭和學校監(jiān)護不力，導致相當數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學、逃學、輟學現(xiàn)象。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù)，%。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守兒童。他們在不知不覺中發(fā)現(xiàn)，教師就是他們的父母，學校就是他們的家。（3）充分發(fā)揮老師特別是班主任的作用，用愛點亮留守學生的心靈班主任和代課教師是學生在校園中接觸最頻繁也是最重要的人。（2）組織各種集體活動，使留守兒童對班集體產(chǎn)生歸宿感除了家庭之外，班集體是留守兒童重要的生活學習場所。溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。4因為親子關(guān)系直接影響著兒童的人格發(fā)展。2003年，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等六部委《關(guān)于進一步做好進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》，文件中明確規(guī)定“農(nóng)民工子女就學應(yīng)該以流入地政府管理為主”，“以全日制公辦學校為主”。構(gòu)建和諧社會，必須統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展。這種監(jiān)護方式對孩子的發(fā)展存在較多的弊端。但農(nóng)村留守兒童的家庭教育的不完整或者缺失,使留守兒童的成長受到了很大的負面影響。2．學校因素“留守兒童”缺乏家庭教育，他們在學校表現(xiàn)出好動、調(diào)皮，大膽放肆，在受管理時，容易產(chǎn)生逆反心理，與教師頂撞，有些調(diào)皮的孩子在學校欺騙老師，在家里又蒙騙父母委托的監(jiān)護人，學校在教育無效時只能采取勸其退學的辦法或干脆對調(diào)皮搗蛋的“留守兒童”放任不管，有的或嚴厲管理，迫使其自動提出退學的要求，使“留守兒童”流入社會，成為“街角青少年”。使得他們認識問題和解決問題時容易產(chǎn)生偏狹的認識和過激行為。良好的家庭氛圍、和諧的親子互動對健康心理的形成有著重要的促進作用。留守兒童正處于樹立理想、認識人生的關(guān)鍵時期，如果不能得到父母在思想認識及價值觀上的幫助，由于父母長期遠離，無法感受父母在情感上的關(guān)愛和呵護，在價值觀念、道德規(guī)范以及行為示范方面缺乏應(yīng)有的指導，加上隔代教育本身存在的許多弊端，如縱容溺愛，重物質(zhì)滿足輕道德教育，留守兒童在道德評價、行為習慣上極易發(fā)生消極變化，產(chǎn)生人生觀、價值觀念上的偏離。（3）部分留守兒童學習成績差在農(nóng)村,留守兒童委托監(jiān)護人或者因文化水平低,或者因事務(wù)繁忙,往往無法給予留守兒童學習上的幫助,留守兒童在學習上遇到了困難,向委托監(jiān)護人求得幫助的比例很低。但是,留守兒童所能受到的這方面的督導比較少。（1）部分留守兒童學習動機不明確或不端正不少留守兒童把父母的獎勵作為自己學習的動力。與此相對應(yīng)，留守兒童也主要分布在農(nóng)村地區(qū)。制度與體制的共同作用、政策實施的乏力、父母思想觀念的影響、學校與社會努力的缺位是問題的主要成因。經(jīng)過這樣的長期實踐，良好習慣才可能形成。如不在強光下及光暗處看書看報，不在車上及不躺在床上看書看報，看書時眼離讀物一尺，不過近也不過遠，看1小時后注意休息等。如遇到不認識的字、不懂的詞，不輕易放過，習慣地到字典、詞典里去查找，直到弄明白為止等。如給書包書皮，不在書上亂涂亂畫，對書進行簡單的修補，有秩序地安放自己的書報，不遺失自己的讀物等。思考和建議：加強家庭教育，正確處理外出務(wù)工與教育子女的關(guān)系。思考和建議：學校要加強與家長的聯(lián)系，充分利用家長回家的時機，召開家長會，通報情況，使學校與家庭產(chǎn)生教育的合力。要高度重視留守兒童問題，加大政策支持力度和教育經(jīng)費投入力度。讓同一片藍天下的孩子都共同健康成長！九、討論與思考在健全留守兒童人格培養(yǎng)工作研究中存在一些困難，我們進行了深入思考做了以下改進措施。我們在課題研究中不是刻意去改變每一個學生，而是用愛心影響每一個學生。班上同學們進行手拉手活動，在集體生活中，同學們與他交流和玩耍，他參與集體活動機會多了，感受到集體生活的快樂！通過以上幾個方面的努力,王德帥同學已經(jīng)有了不小的進步,易怒現(xiàn)象少了,學會恰當?shù)乇磉_自己的情緒,人際關(guān)系好了，上課有時也能舉手發(fā)言了，在同學心中的地位也有所提高,參加活動的主動性高了，自信心強了。對他的情緒表示理解。外婆的嬌寵遷就,導致他任性、蠻橫、不講道理。外婆對其百般疼愛、百依百順,對他的要求從來不說半個不字。針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，著重開設(shè)思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。班級是推動“留守兒童”改變自我的重要力量。（二）用班級的力量和同學間的互幫互助，使“留守兒童”的人格得到健全完善在學校教育中，我們要加強對留守兒童的心理健康教育?；顒由蟽?yōu)先安排。所以我們課題組從農(nóng)村學校教育入手來探索留守兒童健全人格的培養(yǎng)。通過理論研究和實踐探索，我們初步探索出了對農(nóng)村留守兒童健全人格培養(yǎng)的方法和策略。在課題研究中，我們主要采用觀察法、調(diào)查法、文獻法、行動研究法、個案研究法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法進行，由課題組自編調(diào)查問卷，然后綜合運用各種研究方法從以下方面了解和把握農(nóng)村留守兒童的人格狀況：留守兒童的學習、生活、品德等各方面現(xiàn)狀的調(diào)查。（二）做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作。對此我們堅持做到了在傳授科學文化知識的同時，充分挖掘各科教學中的育人功能，滲透對學生良好人格的養(yǎng)成教育，堅持教書與育人的統(tǒng)一。開展豐富多彩的關(guān)愛活動，讓留守兒童在實踐中體驗，逐步行成良好的人格。首先建立留守兒童成長記錄袋(個人跟蹤檔案）通過摸底調(diào)查，建立留守兒童成長記錄袋(個人跟蹤檔案）內(nèi)容包括:留守兒童的姓名、性別、年齡和性格特點、興趣愛好、學業(yè)成績等。教師定期走訪與臨時監(jiān)護人交流，及時反饋了兒童在校的情況，幫助做好兒童的思想工作。（五）、實施了教職工結(jié)對幫扶留守兒童制度在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他學生家長。高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，使其愉悅身心，又培養(yǎng)其獨立生活的能力。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。學習上優(yōu)先輔導：各班級要從學習方面對留守兒童逐一進行分類分組，落實到每一位任課教師。（二）、打造了“三位一體”的溝通平臺留守兒童師生溝通信箱：學校設(shè)立校內(nèi)溝通信箱，為留守兒童提供一個與教師成為知心朋友的溝通途徑，學生可以通過信件的方式向教師吐露心事，教師作為知心人回信為其疏導溝通，使留守兒童得到心靈上的寬慰。留守兒童信息匯總表。（二）組織了課題組成員查閱、搜集相關(guān)資料，學習相關(guān)理論；做好學習筆記；咨詢專家導師，豐富理論儲備。七、研究過程與方法從2014年9月開始，我們課題組成員，分別通過深入學生家中和電話聯(lián)系的方式，對我們研究范圍內(nèi)的留守兒童學習、生活情況進行了調(diào)查，并通過詢問、問卷等形式調(diào)查了留守兒童本人、家長、鄰居、任課教師等與留守兒童經(jīng)常接觸的人群，形成了《農(nóng)村留守兒童健全人格培養(yǎng)研究》的調(diào)研報告。開展農(nóng)村小學留守兒童教育的縱向研究，通過對調(diào)查資料的詳細、全面分析，初步了解不同的教育方法對留守兒童轉(zhuǎn)化的影響強度、效度，為制定相關(guān)策略提供可行性依據(jù)。農(nóng)村留守兒童的教育策略研究農(nóng)村留守兒童的教育策略這是本課題研究的重點。（二）新課程改革的理念新的課程改革向教育提出了面向全體的要求，要求關(guān)注全體學生的全面發(fā)展，而留守兒童因其特殊的背景，成為木桶理論中最短的一塊板，尤其要受到重視和關(guān)愛?！敖】等烁瘛笔侵父鞣N人格特質(zhì)的完備結(jié)合，其特征有三點：(1)各種心理特征和諧發(fā)展，即需要和動機、興趣和愛好、智慧和才能、人生觀和價值觀、理想和信念、性格和氣質(zhì)都向健康方面發(fā)展；(2)能夠正確處理人際關(guān)系、發(fā)展友誼，即在人際交往中顯出自尊和他尊、理解和信任、同情和人道等優(yōu)良品質(zhì)；(3)能把自己的智慧和能力有效地運用到學習、工作中，勇于創(chuàng)造、善于創(chuàng)造，能夠體驗到成功的愉快并形成新的興趣和動機等。由于父母不在身邊，缺乏及時有效的管教，部分留守兒童道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，部分留守兒童行為古怪粗暴，言語粗俗放肆；報復心強，逆反心理強，對待監(jiān)護人或老師的批評，往往采取過激行為；更為嚴重的會迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，偷摸成性、打架斗毆、危害社會。加之，爺爺奶奶對孫子輩的溺愛，他們的生活習慣就更差了：他們不常洗澡、不常換衣服、不常剪指甲，個人衛(wèi)生較差；他們偏食、厭食，營養(yǎng)不良，身體狀況較差；他們生活無規(guī)律，晚上不按時睡覺，白天萎靡不振。由于父母長時間在外，留守兒童得不到父母的關(guān)愛和呵護，在家中缺乏交流、溝通、訴求和渲泄的渠道，與他們強烈渴望與親人的情感交流形成巨大的反差。留守兒童健全人格培養(yǎng)，已成為社會與學校不容回避的一個教育現(xiàn)實問題。有關(guān)統(tǒng)計數(shù)字表明，青少年刑事案件中70%屬于3人以上的團伙犯罪，而且團伙成員低齡化趨勢日益明顯。這在推動城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展、增加農(nóng)民收入、提高農(nóng)民生活水平的同時，產(chǎn)生了另一個群體——農(nóng)村留守兒童。各位領(lǐng)導，各位專家，老師們，本研究課題得到了市、縣、中心學校領(lǐng)導的關(guān)心與支持，也得到了學校領(lǐng)導的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。學校建有高標準的圖書館和電腦室，所有班級安裝了“班班通”多媒體設(shè)備，為關(guān)愛留守兒童工作提供了便利條件。《培養(yǎng)農(nóng)村小學留守兒童良好習慣的行動研究》報告 目前，我們已進一步修訂完善了《農(nóng)村留守兒童良好習慣培養(yǎng)研究》方案，正在著手擬定《農(nóng)村小學留守兒童習慣的現(xiàn)狀調(diào)查報告》，制定農(nóng)村小學留守兒童習慣的現(xiàn)狀分類調(diào)查問卷表。、專家來校實地指導課題組的研究工作。（4）評價對策。（3）教研對策。（2）培訓對策。十、研究措施：，進行校本科研培訓，邊培訓邊實踐，通過組織教師學習有關(guān)“教育學、心理學、現(xiàn)代教學論、新課標”等理論知識，并進行大反思，大交流（每月一次），用先進的教育理念指導研究，為課題研究打好基礎(chǔ)。行動研究法?？偨Y(jié)疏理各個層次，各個方面的成功經(jīng)驗和典型案例。六、研究思路： 課題以“一切為了每一位孩子的發(fā)