【正文】 希望小學(xué)作為全國第二所“手拉手”希望小學(xué)，社會關(guān)注度較高，社會各界對該校留守兒童給予了較多精神和物質(zhì)方面的關(guān)懷。十二、課題研究機(jī)構(gòu)與管理： （1）專家指導(dǎo)小組：組長：李勝榮（縣教研室主任）成員：程澤銀（教研室教研員）劉彥（教研室教研員）（2）研究課題領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長：許宏 組員：劉穩(wěn)王勇 該課題在上級教研部門的指導(dǎo)下，由《課題管理辦法》具體組織研究，探討、總結(jié)?！掇r(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究》的相關(guān)論文集。，積極做好并保證有足夠的研究經(jīng)費(fèi)。調(diào)動研究教師的積極性，擴(kuò)大研究成果的影響，對研究教師在待遇、工作量、達(dá)標(biāo)晉級等方面實(shí)行政策傾斜。以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，體現(xiàn)發(fā)展性評價(jià)的基本理論；堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重的原則，教育科研與課程改革相結(jié)合的原則以及堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合的原則；探討構(gòu)建操作簡便，適用面廣的農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的評價(jià)體系。依據(jù)問卷調(diào)查得到的第一手材料，通過課題研究小組全體成員的分析篩選，確立農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣方面所存在的突出問題，探索培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣的有效途徑和方法，從而培養(yǎng)留守兒童的良好行為習(xí)慣，使其形成一定的人生觀、價(jià)值觀。按“實(shí)踐反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)”這一模式的三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成三位一體，相互促進(jìn)，相輔相承。研究“教學(xué)、科研、培訓(xùn)”一條龍的最優(yōu)化培訓(xùn)模式，讓參與課題研究的教師能邊教學(xué)、邊研究、邊培訓(xùn)，在一體化培訓(xùn)中全面提高自身的素養(yǎng)。實(shí)行校本培訓(xùn)“二三”制(“二”是“兩個(gè)結(jié)合”:①自學(xué)與輔導(dǎo)相結(jié)合，②校內(nèi)培訓(xùn)與校外參觀學(xué)習(xí)相結(jié)合。在上級教育部門、教研部門等的指導(dǎo)下，形成農(nóng)村小學(xué)實(shí)施新課程的前沿反饋機(jī)制、課堂監(jiān)控機(jī)制、難題會診機(jī)制。，大膽實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)研討，每周一次小組學(xué)習(xí)交流（小組成員輪流組織）；每月一次課題小組難題會診；每期一次研究成果展示（公開課或課題沙龍等形式）；每年撰寫一至二篇經(jīng)驗(yàn)文章。個(gè)案研究法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。調(diào)查研究法。召開總結(jié)交流大會，進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收和研究成果交流。第三階段：結(jié)題階段（2017年2月――2017年4月）對課題研究情況工作進(jìn)行全面仔細(xì)的回顧，收集、整理實(shí)驗(yàn)原始資料，統(tǒng)計(jì)分析，歸納整理，撰寫課題研究總結(jié)報(bào)告和論文，送交評審。七、研究對象及時(shí)間： 研究對象：我校留守兒童研究時(shí)間：2015 年10月 1日—— 2017 年4月30日八、研究步驟：整個(gè)過程分為三個(gè)階段來進(jìn)行：第一階段：準(zhǔn)備階段（2015年10月――2015年12月）這一階段的主要任務(wù)是：成立課題組，制定課題方的研究方案、實(shí)施措施、申報(bào)課題、論證課題、收集有關(guān)資料，做好前期準(zhǔn)備工作。本課題旨在通過研究形成一套專門針對留守兒童在培養(yǎng)良好習(xí)慣方面的比較全面的、科學(xué)的培養(yǎng)方法和策略，從而提高我校留守兒童的各方面的能力。而關(guān)注具有特殊背景的留守兒童的習(xí)慣就顯得更為迫切。并指出任何事物的發(fā)展變化，都是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。留守兒童占農(nóng)村小學(xué)未成年人的大多數(shù)，對他們所表現(xiàn)的不足和缺點(diǎn)，我們只有耐心教育，幫助他們改正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，使他們成為一個(gè)健康成長的人?！庇捎诙喾矫娴脑颍羰貎和趯W(xué)?？傮w表現(xiàn)不如父母均在家的孩子，作為學(xué)校和老師，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，保證每一個(gè)孩子都有所發(fā)展，就必須加強(qiáng)留守兒童教育，使他們能享受更多的關(guān)愛和幫助。五、理論依據(jù)： 《義務(wù)教育法》指出：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)”。四、研究內(nèi)容：調(diào)查了解我校留守兒童的基本情況（班級分布情況、家庭現(xiàn)狀、監(jiān)護(hù)人基本情況、監(jiān)護(hù)方式及內(nèi)容、校內(nèi)外學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣表現(xiàn)、心理情感等）。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣等。三、研究目標(biāo)：通過調(diào)查分析，找出我校留守兒童不良習(xí)慣的表現(xiàn)形式及形成原因。二是通過培養(yǎng)留守兒童的責(zé)任感，自強(qiáng)自立的精神，化解矛盾，促進(jìn)家庭和諧，維護(hù)社會穩(wěn)定。因而，我們擬訂了《農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究》這一課題。因此，在教育教學(xué)過程中，注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，能對學(xué)生學(xué)習(xí)乃至今后一生的生活工作有著重大的社會意義。要使每個(gè)學(xué)生獲得不同的發(fā)展，必須從培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣入手，這是我們教育過程的一個(gè)重點(diǎn)。孩子由年長的爺爺、奶奶、外公、外婆或其他監(jiān)護(hù)人管理，孩子的隔代教育與學(xué)校管理脫節(jié)，造成了家庭教育環(huán)境差，家長缺乏教育方法，子女無人管理的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。本課題研究擬在已有研究的基礎(chǔ)上，調(diào)查研究農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成習(xí)慣的現(xiàn)狀，通過探索有效方法，形成有效策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生在各方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生心身健康發(fā)展，為其終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，全面提高育人質(zhì)量。（2）國內(nèi)有些學(xué)者致力于引進(jìn)消化吸收養(yǎng)成教育的理論，給我國的養(yǎng)成教育帶來了很多可以借鑒的理論和實(shí)踐依據(jù)，但是這些理論主要側(cè)重于一般理論的研究，范圍廣，起點(diǎn)高，理論性強(qiáng)，操作性不夠。③農(nóng)村留守兒童在各地的分布很不均衡。②低年級學(xué)生家長比高年級學(xué)生家長打工人數(shù)多。2014年全國婦聯(lián)發(fā)布《我國農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》。（1）數(shù)量多，涉及面廣。包括學(xué)習(xí)能力、勞動能力。這其中指學(xué)生的自理能力，適應(yīng)能力，交往能力；二是遵守規(guī)則?！傲己昧?xí)慣”：著名教育家陶行知先生是這樣定義習(xí)慣的，他認(rèn)為人類的習(xí)慣就是人類的行為。二、課題的界定： 農(nóng)村：泛指在以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的勞動人民聚居的地方，是經(jīng)濟(jì)、文化、交通方面等較城里相對落后的地方。但就如何培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣的研究，還是為數(shù)甚微，可借鑒的東西太少。因而，我們擬訂了《農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究》這一課題。二是通過培養(yǎng)留守兒童的責(zé)任感，自強(qiáng)自立的精神，化解矛盾，促進(jìn)家庭和諧，維護(hù)社會穩(wěn)定。家長對孩子放松品德教育，導(dǎo)致其子女在思想行為習(xí)慣方面存在很大的差異，極不利于學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我謹(jǐn)代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下，敬請各位專家予以審議：一、引言及緣由：光山縣王大灣希望小學(xué)是全國第二所“手拉手”希望小學(xué)，地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，家長多為外出打工、進(jìn)城務(wù)工人員，留守學(xué)生所占比例極大。十、參考書目: 1．新華新聞網(wǎng)2013年05月10日《全國婦聯(lián)：中國農(nóng)村留守兒童數(shù)量超6000萬》 2．科協(xié)論壇2012年2期下周宏霞《農(nóng)村隔代教育對留守兒童成長的影響》3．《關(guān)注留守兒童》作者：葉敬忠4．《中國留守兒童狀況研究》作者：段成榮周福林5．《“留守兒童”面臨的問題與挑戰(zhàn)》作者：陸士楨 盧德平第二篇：農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究《農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究》開題報(bào)告光山縣磚橋鎮(zhèn)中心學(xué)校省級立項(xiàng)課題組 劉穩(wěn)各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：我?！掇r(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究》課題，是河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研2015課題。父母對子女的教育是任何教育都無法代替的，父母親不能放松對子女的教育，應(yīng)有開闊的眼界和長遠(yuǎn)的打算，在物質(zhì)條件基本滿足情況下，應(yīng)該充分考慮下一代前途。個(gè)別家長不重視對孩子的教育問題，認(rèn)為孩子對付初中畢業(yè)后就可以務(wù)農(nóng)或打工，使部分留守兒童上進(jìn)心缺乏。學(xué)校除了學(xué)業(yè)，還要給他們更多的心靈關(guān)懷，與家長多溝通，及時(shí)了解他們的家庭狀況、心理狀況和成長變化。由于家庭、社會、學(xué)校缺乏溝通造成三位一體”作用發(fā)揮效果不明顯。給予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)家庭教育的缺失，改善辦學(xué)條件，提高教育質(zhì)量。思考和建議：加大投入，落實(shí)政策，優(yōu)化留守兒童成長環(huán)境。學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施和教學(xué)條件落后。讓我們以高度的責(zé)任感，積極開展留守兒童的教育工作，努力使留守兒童“離開父母不缺親情，留守在家不乏關(guān)愛”。去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用愛心去喚醒，去激勵，努力給“留守兒童”創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧氛圍。面對我校的實(shí)際情況，“留守兒童”最需要的是什么，是人格的健全，是人的自尊，是鼓勵，是寬容。（四）用愛心、用人格培養(yǎng)“留守兒童”健全人格教育人是學(xué)校的核心工作，其次才是教學(xué)。課題組老師主動與王德帥的家長聯(lián)系,讓王德帥的爸爸、媽媽通過電話經(jīng)常和他聯(lián)系,告誡家長對孩子的批評教育要注意方法,要多關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活,讓他感受到自己和其他小朋友一樣擁有父母的關(guān)愛。當(dāng)他調(diào)皮時(shí)，不要直接批評，而是調(diào)查事情的真相，搞明白是什么原因，然后和他講道理，讓他慢慢的平靜下來再探討原因。班主任老師、任課老師都主動與王德帥同學(xué)親近,和他做朋友。他的爸爸、媽媽為了生活在他很小的時(shí)候就離開他,在外務(wù)工,童年的生活他少了父母的陪伴與關(guān)愛,讓他的心理十分自卑,缺乏自信心，他的外婆很少讓他與同齡的小朋友玩,讓他成了一個(gè)缺少交往體驗(yàn)、惟我獨(dú)尊的小皇帝。與同學(xué)的關(guān)系很差,大部分同學(xué)都不愿意跟他玩,他也不愿意參加班級活動。王德帥同學(xué)聰明、活潑,但自信心差,性格執(zhí)拗,容易動怒。王德帥同學(xué)也是我們課題組研究的對象，是五年級的一名學(xué)生，爸爸、媽媽外出務(wù)工,他自小跟外婆一起生活。讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。（三）家校合作，共同關(guān)注“留守兒童”健全人格培養(yǎng)教師通過對“留守兒童”進(jìn)行心理矯正，德育滲透，通過對監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)指導(dǎo)，提高了家長們的素質(zhì)，逐步接受新的觀念和方法，能夠了解和走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，更好地對孩子進(jìn)行有效的溝通與教育，從而更好地履行監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。通過在班級內(nèi)組織專題德育主題班會，師生們利用活動營造濃厚的氛圍，吸引班級“留守兒童”參與到德育活動中來。與此同時(shí)，班主任還定期與留守兒童的家長聯(lián)系和溝通，告之留守兒童的學(xué)習(xí)生活情況，開通家長與孩子微信視頻，督促家長與孩子及時(shí)聯(lián)系，更多關(guān)注孩子的成長。農(nóng)村學(xué)校缺少專業(yè)的心理健康教育師資，所以學(xué)校班主任大多時(shí)候就承擔(dān)了心理輔導(dǎo)員的角色。對她的教育更是從細(xì)微處入手，關(guān)愛她、鼓勵她，幫助她樹立信心，大膽和人交往，發(fā)現(xiàn)她作文基礎(chǔ)較好，便指導(dǎo)她修改習(xí)作，鼓勵她參加作文競賽，漸漸的，他對學(xué)習(xí)感興趣了，成績也有了很大的進(jìn)步，作文比賽中還獲得過壹等獎。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動，使其愉悅身心，又培養(yǎng)其獨(dú)立生活的能力。指導(dǎo)留守兒童學(xué)會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。（一）用教師的關(guān)愛，使“留守兒童”樹立自信健康成長對留守兒童我在學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧。在這種情形下，留守兒童如何才能健康成長？這成了我們所關(guān)注的熱點(diǎn)問題。八、研究結(jié)果（成效）分析與展示在留守兒童教育過程中，農(nóng)村學(xué)校扮演著重要的角色。培養(yǎng)留守兒童健全人格的方法研究。影響留守兒童人格缺陷的特征與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)形成的原因分析與思考。鞏固課題研究成果并加以推廣；全面開展心理健康教育活動，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓留守兒童快樂學(xué)習(xí)健康成長。完成各項(xiàng)成果資料整理；聘請有關(guān)專家初審研究成果根據(jù)專家意見進(jìn)行補(bǔ)充研究，做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作。完善各項(xiàng)資料，撰寫研究報(bào)告。第三階段采用了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法（一）總結(jié)成果、撰寫研究報(bào)告。留守兒童在校大部分時(shí)間是在學(xué)科教學(xué)中度過的，而在各學(xué)科中都有教育學(xué)生養(yǎng)成良好人格的豐富內(nèi)容，因此如何挖掘這些學(xué)科中的教育資源，強(qiáng)化對學(xué)生良好人格的養(yǎng)成也是加強(qiáng)本課題研究的一個(gè)重要手段。我們有計(jì)劃地開展了關(guān)愛留守兒童“溫暖行”活動、“留守兒童親情電話和親情視頻”活動、教師家訪和留守兒童談心活動、“我心中的留守兒童”繪畫活動、“快快樂樂一家人”活動、慶六一“特別的愛獻(xiàn)給特別的你”活動、開通師生信箱，開展“老師，我想對您說”活動、舉辦了一次留守兒童集體生日會活動、愛心媽媽幫扶結(jié)對活動，親情書信活動“寫給爸爸／媽媽的一封信”等，讓留守兒童在活動中提升素質(zhì)，在體驗(yàn)中感悟生活，學(xué)會做人、做事