【文章內(nèi)容簡介】 興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，認識、鞏固生字詞，享受到了學習漢字的樂趣。]（六）指導朗讀。指名讀課文，檢查字音。過渡：經(jīng)過學習，通過比賽，相信同學們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學認真聽他們的字音都讀準了嗎？三、辨別字形，學習寫字。1．認真觀察字形，辨析形近字。2．與橫豎中線相關聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。3．同桌交換本子寫生字。四、作業(yè)。生字、字詞，朗讀課文。第二課時一、游戲導入，復習生字。（一）做游戲。1．開火車；2。摘果子；3。送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀）；（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。[以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發(fā)學習興趣，鞏固記憶。] 師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。指名讀，讀出象的高與大。問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？（二）學生質(zhì)疑。（它有多重？……）[通過學生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學習。]二、學習課文，解決疑問。（一）對比學習。問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認為哪種好？為什么？速讀課文，邊讀邊思考。生回答。[對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。] 問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。（二）學習第4自然段。師出示課件: 默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。想一想：稱象分為哪幾步？說一說：稱象的過程。] 個人自學。小組討論。集體交流。[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。] 以四人小組形式匯報，師打相應課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。，邊讀邊想象稱象的過程。,你們找一找，畫出來。，和同桌說曹沖稱象的過程?！跋取佟又詈蟆边@些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。生練習后，指名發(fā)言。[在理解、朗讀的基礎上，培養(yǎng)學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。] ：師：先把大象趕到（生讀）師：看船身（生讀）師：就沿著水面（生讀）師：再把大象（生讀）師：裝到船下沉到（生讀）師：然后（生讀）[用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內(nèi)容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。] 出示課件：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。[活躍課堂，鞏固所學內(nèi)容，調(diào)動學生學習興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。] ，學生質(zhì)疑。其他生幫同學解決問題。[讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]三、總結升華，拓展延伸。（一）總結升華。問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？出示課件：讀一讀，比一比。曹操的兒子曹沖7歲。曹操的兒子曹沖才7歲。生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。師：曹操聽了（生：直搖頭。）出示課件：結合句子選擇帶點字的意思。曹操聽了直搖頭。從上到下。公正的。不斷地。問：為什么曹操聽了直搖頭？[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。] 師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結 尾。師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認真聽了那兩人的發(fā)言。你們認為他又是一個怎樣的孩子？（二）拓展延伸。問：在當時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）[拓展延伸，對學生進行發(fā)散思維的訓練，調(diào)動學生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。] 學生評議方法的可行性。四、布置作業(yè)。背誦第4段。板書設計：玲玲的畫學習目標：認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。了解課文內(nèi)容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情景、談話導入⒈談話激趣⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學門打開課本116頁，教師（板書課題：25《玲玲的畫》）⑵齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。二、嘗試學習、讀文識字⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。⒊合作學習（1）桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。（2）嘗試讓學生當老師，主持學習生字。◎教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字?！驅W生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。（3）四人小組討論識記這些生字。（4）全班交流。三、整體感知、初步了解。小組內(nèi)讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。交流：課文寫了一件什么事？教師引導事情的三要素：起因；經(jīng)過；結果。全班同學用自己的話說說這件事的起因；經(jīng)過和結果。隨學生回答教師板書：起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。結果：得了一等獎。（好事）設疑：一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學習。四、指導觀察、練習寫字。⒈讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。⒉教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。⒊學生練寫。把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。第二課時一、游戲激趣、復習生字⒈游戲“大轉盤”（轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？解決問題：◎學生自由讀課文，畫出有關句子?！蚪涣?。并讀出相關的句子。1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？你覺得這是一位怎么樣的爸爸？2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。玲玲想了想，她會想什么？她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）教師進行朗讀指導。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？分角色朗讀課文，深化理解。四、訓練表達，滲透思想小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？五、做一做：完成課后練習好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。板書設計：6.《一封信》教學設計教學目標：認識本課生字，會寫田字格內(nèi)的生字。能正確、流 利、有感情地朗讀課文。通過學習，使學生知道“信”是人真情實感的表露。教學過程：一、創(chuàng)設情境，揭題導入。1，出示：一封信。大家看，這是一封什么？對。當親友不在身邊時，我們可以把想告訴他的事寫成一封信，送給他。今天，我們就要學習一篇關于寫信的課文。2，誰來讀一讀課題？（評價，后鼻音讀得很準確）齊讀課題?？粗n題，你能提幾個有質(zhì)量的問題嗎？ 生交流二、整體感知，自讀質(zhì)疑。1，指名分小節(jié)讀課文。并穿插學習文中部分生字及詞語。隨機提問：露茜寫了幾次信？ 2，自己輕聲再讀課文，邊讀邊想，課文中露茜每次分別寫的是什么？第一次寫的內(nèi)容用直線劃下，第二次寫的內(nèi)容用波浪線劃下。3，想一想，這兩份信給你什么不同的感受？三、精讀品賞，導學悟情。1，學習第3節(jié)（1）請一生讀第3節(jié)，其他同學邊聽邊想，這封信里寫了什么？“親愛的爸爸！”評價：對，寫信的時候，要先寫稱呼，說清楚這封信是寫給誰的。注意到了嗎?一般的書信格式里，稱呼后面是冒號。這里用了什么？ 感嘆號表達了什么呀？對，找找第一小節(jié)，爸爸什么時候才回家？現(xiàn)在“只有”露茜和媽媽在一起了。露茜要一個人回家，一個人燒飯，家里靜悄悄的，要開收音機才能有點聲音陪伴露茜。假如爸爸在家，多好??！可是，要那么長的時間才能看到爸爸。所以她心里對爸爸是多么地——？想念。誰能把對爸爸的想念讀出來？生范讀。指導朗讀。（2）我們一句一句找好嗎？信里寫了什么？A,信的內(nèi)容里，第一句就告訴爸爸，我們的心情怎么樣？ B,還寫了什么？以前能每天看到爸爸，現(xiàn)在呢？C, 媽媽為什么哭？你猜猜。同桌交流。對啊，我們猜想了那么多可能發(fā)生的事，爸爸也可能會胡思亂想。D,還寫了什么?是呀，負責修理東西的爸爸不在家，我們真拿壞的臺燈沒辦法。真令人傷心啊。而且，我們發(fā)明的新的游戲，就是“扮鬼臉”。請生做動作。是呀。你覺得他扮得怎么樣？可是這樣的樂趣，卻沒辦法和爸爸分享，你覺得露茜心里怎么樣？生交流。E以前還經(jīng)?？梢院桶职滞嬗螒颉，F(xiàn)在呢？誰來讀讀后面的句子？老師聽出來你語氣里的失落了，你覺得哪個詞語寫出她的傷心？指導朗讀。男女生讀。這封信越寫越讓人——傷心。誰來做傷心的露茜？一生讀整封信。齊讀。（3）總結：露茜寫的好像都是一些不開心的事情。這樣寫也可以。我們平時寫作，就是自己怎么想，就怎么說。但是，爸爸看到這么多讓露茜傷心的事情。可能會怎么樣？（4）是啊，露茜看到媽媽過來，也覺得自己的這封信寫得——不好。2，所以媽媽讓她——重新寫。（1）理解“重新”。（2）這次寫信，注意到了嗎？是露茜一個人的話嗎？（不是，是媽媽和露茜的對話。）露茜說：“親愛的爸爸！” 媽媽說：“我們過得挺好?！眿寢尩脑捑褪窍胱屄盾绺嬖V爸爸，接下來的信，可以寫生活里讓人——高興的事情。（3）出示：12“太陽閃閃發(fā)光。有一條小狗,名字叫希比。陽光下,小狗又蹦又跳。” 這里沒寫出來是誰說的，你能猜猜嗎？為什么？生交流。對，當我們根據(jù)上下文完全清楚是哪個人說的話，就可以省略引導語。這樣更能表達露茜急切的心情。露茜為什么急切？她想告訴爸爸什么？整個句子讓你感覺怎么樣？指導朗讀。（4）剛才說，臺燈壞了，修不好，很讓人傷心。現(xiàn)在媽媽找爸爸要什么？（出示：螺絲起子）爸爸不在家，我們可以——自己修。對。自己動手，豐衣足食。（5）出示： “現(xiàn)在我們吃炒雞蛋。”這句話是誰說的？ 這句話看起來普普通通，可是爸爸看到了肯定會笑起來。你覺得為什么？同桌交流。（爸爸好像可以聞到香味。爸爸想起了炒雞蛋的味道。）是啊，普通的一句話，可以讓爸爸知道妻子和女兒過得很好。還是和自己在身邊一樣?？梢悦馊グ职謱胰说膿鷳n。露茜是怎么樣地說這句話？（開心地，得意地，深吸了一口氣??）指導朗讀（6）媽媽還宣布了一個好消息。誰來讀？露茜的反應是？學習“噢”，指導字形。誰來演露茜？生表演。（7）總結：現(xiàn)在你對比出來了嗎？兩封信內(nèi)容不同，收信人的感受也有什么變化？（8）小組交流。（9）是啊，露茜的第二封信雖然內(nèi)容很平常，但是這些令人高興的小事，告訴了爸爸，她和媽媽過得很好，讓爸爸不用擔憂。多么善解人意的孩子啊，讓我們再來讀讀露茜和媽媽寫的信，把快樂傳遞給爸爸。男女生分讀。（10）信的最后，露茜不僅表達了自己的思念，還畫了——一大束鮮花。表達了對爸爸深深的——祝福。四、總結全文，延伸拓展。1，今天，我們學習了《寫信》這篇課文，從兩封完全不同的信里，感受到了露茜對爸爸深深的愛。2，回家后，請和同伴們一起討論，說說怎么樣寫信。板書設計：媽媽睡了教學目標：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。感受母愛，同時懂得關愛父母。認讀二類字，了解文中出現(xiàn)詞語的意思，并積累詞語。教學重、難點：懂得關愛父母，并了解文中部分詞語。教具、學具：磁帶、二類字小黑板、詞語卡片 板書設計：真美麗 好慈祥 好累一、創(chuàng)設情境師：同學們坐得那么好，獎勵你們一首歌吧，會唱的可以和 錄音一起唱（放錄音《世上只有媽媽好》）生：隨音樂一起邊拍手邊唱 師：這首歌唱得是誰呀？ 生：唱得是媽媽師：是呀，世上只有媽媽好，你們能把這首歌唱得那么有感情，看來平時你們一定留心觀察自己的媽媽，不過，媽媽睡著時什么樣你們想不想知道？ 生：想知道 師：板書課題 生：齊讀課題師：在學這篇課文之前，你們想不想送給媽媽一件禮物？ 生：想師：那就把你們預習的生字大聲讀給老師和正在工作的媽媽聽吧二、認讀二類字及詞語 生：齊讀二類字 師：指名領讀生字 生：分男女比賽讀生字小游戲：我說你指師：生字讀得真好，變成詞你還能讀嗎？（出示詞語卡片）指名讀詞語 生：齊讀詞語搶讀詞語開火車讀詞語三、有感情朗讀并理解文中詞語及情感師：生字讀得真是不錯，老師都忍不住要給你鼓掌呢，課文讀得是不是也同樣精彩，我可要聽聽，誰愿意讀給老師和同學聽聽