【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 C 【解析】學(xué)前兒童掌握的概念主要是日常生活概念。32．B 【解析】具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問(wèn)題總是借助于具體事物或具體事物的表象，對(duì)具體的語(yǔ)言容易理解，對(duì)抽象的語(yǔ)言則不易理解。形象性 是指依靠事物的形象來(lái)思維。事物可以在眼前也可以不在眼前，但頭腦中必須有事物的表象。因此，幼兒的思維是具體形象性占主導(dǎo)地位的思維。33．A 【解析】先天遺傳因素是影響生長(zhǎng)發(fā)育最基本的因素，它為兒童的生長(zhǎng)發(fā)育提供了可能性。學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的特征、潛力、趨向都受父母雙方遺傳因素的影響。34．B 【解析】在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能夠集中注意3～5分鐘左右，4歲幼兒的注意可保持l0分鐘左右，5～6歲的幼兒的注意能保持20分鐘左右。35．A 【解析】嬰幼兒腦耗氧量幾乎占全身耗氧量的l／2。因此，學(xué)前兒童生活的環(huán)境應(yīng)保證空氣新鮮，新鮮空氣含氧多，可以確保學(xué)前兒童發(fā)育對(duì)氧氣的需求。36．B 【解析】3歲前，幼兒基本上是在成人的幫助下和成人一起進(jìn)行活動(dòng)的，幼兒與成人的言語(yǔ)交際也正是在這樣一種協(xié)同活動(dòng)中進(jìn)行的，所以幼兒的言語(yǔ)基本上都是采用對(duì)話的形式，而且他們的言語(yǔ)往往只是回答成人提出的問(wèn)題，或向成人提出一些問(wèn)題和要求。37．A 【解析】無(wú)意注意是一種沒(méi)有預(yù)期目的、不需要付出意志努力的注意，也叫不隨意注意。引起無(wú)意注意的原因有兩方面：一是刺激物本身的特點(diǎn)，二是人自身的狀態(tài)。此題是刺激物的物理特性引起幼兒的無(wú)意注意。38．A 【解析】?jī)和錾蟮谝荒晔莾和睦黹_(kāi)始發(fā)生和一些心理活動(dòng)開(kāi)始萌芽的階段。在這一年里，兒童心理發(fā)展最為迅速，心理特征變化最大。39．D 【解析】幼兒2歲前思維最主要的特點(diǎn)是以當(dāng)前感知到的事物和實(shí)際動(dòng)作進(jìn)行思維，他們的思維離不開(kāi)對(duì)事物的直接感知，并依賴于自身的行動(dòng)，思維常與動(dòng)作相伴隨，即表現(xiàn)為直觀行動(dòng)性。40．D 【解析】?jī)和恼Ｂ?tīng)力一般為0～20分貝，若聽(tīng)力在21～35分貝則為輕度聽(tīng)力障礙，36～55分貝為中度聽(tīng)力障礙，56～70分貝為重度聽(tīng)力障礙，71～90分貝為嚴(yán)重聽(tīng)力障礙，91分貝以上為極重度聽(tīng)力障礙。41．C 【解析】3～4歲幼兒所掌握的詞匯中，名詞和動(dòng)詞占多數(shù)，這是由他們思維的直覺(jué)行動(dòng)性決定的。因?yàn)槊~代表著具體的東西，動(dòng)詞與具體動(dòng)作聯(lián)系著，這些具體東西和具體動(dòng)作是幼兒生活中常常經(jīng)歷和感知到的，所以容易掌握。42．C 【解析】在引起3歲前兒童情緒反應(yīng)的動(dòng)因中，生理需要是否滿足是主要?jiǎng)右颉?～4歲幼兒，情緒反應(yīng)的動(dòng)因處于由主要為滿足生理需要向主要為滿足社會(huì)性需要的過(guò)渡階段。43．B 【解析】幼兒注意的穩(wěn)定性較差，容易受外界干擾。一般來(lái)說(shuō)，3歲幼兒能集中注意3～5分鐘，4歲幼兒能集中注意l0分鐘，5～6歲幼兒可集中注意20分鐘左右。44．D 【解析】幼兒思維只是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行，往往只是反映事物的表面聯(lián)系，而不反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。45．D 【解析】幼兒之間絕大多數(shù)的社會(huì)性交往是在游戲情境中發(fā)生的。46．A 【解析】幼兒記憶特點(diǎn)是無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展，記得快忘得也快，精確性差。47．C 【解析】攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是受到了挫折。48．A 【解析】中外科學(xué)研究表明，人的大腦發(fā)育最快的時(shí)期是6歲以前的幼兒階段，以后再進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)效果則微乎其微。49．C 【解析】美國(guó)心理學(xué)家的研究認(rèn)為，在兒童的安慰、幫助、同情等能力形成過(guò)程中，同齡人起著決定性的作用。50．B 【解析】3歲幼兒已經(jīng)能正確辨別上下方位；4歲幼兒開(kāi)始能正確辨別前后的方位。51．B 【解$斤IJL童在2～7歲左右，處于前運(yùn)算階段。皮亞杰認(rèn)為，兒童在兩歲時(shí)，發(fā)生了一種哥白尼似的革命，就是說(shuō)，他們的活動(dòng)不再以主體的身體為中心了。但在這個(gè)階段，兒童還不能形成正確的概念，他們的判斷受直覺(jué)思維支配。52．A 【解析】題干中體現(xiàn)出幼兒的概括水平還處于根據(jù)具體特征下定義的水平。53．C 【解析】具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問(wèn)題總是借助具體事物或具體事物的表象，對(duì)具體的語(yǔ)言容易理解，對(duì)抽象的語(yǔ)言則不易理解。54．C 【解析】社會(huì)性發(fā)展、體格發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展共同構(gòu)成幼兒發(fā)展的三大方面。讓幼兒“學(xué)會(huì)做人”的教育遠(yuǎn)比知識(shí)和智能教育重要。55．A 【解析】對(duì)膽汁質(zhì)類(lèi)型的兒童進(jìn)行教育時(shí)，既要觸動(dòng)思想，又要避免觸怒他們；在著重培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)時(shí)，又要防止任性、粗暴。56．A 【解析】幼兒憶的特點(diǎn)是形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶開(kāi)始發(fā)展，有意記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶。57．D 【解析】親社會(huì)行為的發(fā)展是兒童道德發(fā)展的核心問(wèn)題，親社會(huì)行為發(fā)展對(duì)兒童發(fā)展具有重要影響。58．B 【解析】在前運(yùn)算階段(2～7歲)，兒童的思維有如下主要特征：認(rèn)為外界的一切事物都有生命；所有的人都有相同的感受；一切以自我為中心；不具備抽象的運(yùn)算思維；思維不具有可逆性等。59．C 【解析】?jī)和呐K占體重的比例相對(duì)大于成人，新生兒心臟約占體重的0．8％，成人為0．5％，A項(xiàng)錯(cuò)誤。學(xué)前兒童心排血量較少，這是因?yàn)閷W(xué)前兒童心肌纖維 細(xì)，彈性纖維少，心臟，收縮力差，脈搏輸出量少，負(fù)荷力較差，因此不宜做時(shí)間較長(zhǎng)或劇烈的運(yùn)動(dòng)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。由于學(xué)前兒童心輸出量少，而新陳代謝旺盛，為滿 足需要，只有加快心率來(lái)補(bǔ)償，年齡越小，心率越快，故C項(xiàng)正確，D項(xiàng)錯(cuò)誤。60．B 【解析】對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性特征是個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容。61．B 【解析】?jī)和?～3歲開(kāi)始初步掌握性別角色的知識(shí)。62．D 【解析】影響幼兒創(chuàng)造性的因素包括：(1)環(huán)境。家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素。(2)智力。創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，兩者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。(3)個(gè)性。一般而言，創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。63．D 【解析】3歲幼兒已經(jīng)能正確辨別上下兩個(gè)方位。64．A 【解析】模仿性強(qiáng)是幼兒期的典型特點(diǎn)，小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。65．D 【解析】?jī)和?～3歲的時(shí)候，掌握代名詞“我”，是兒童自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志。66．D 【解析】?jī)和獙?duì)某一類(lèi)事物進(jìn)行概括，首先需要對(duì)這些事物能夠理解，也就是說(shuō)，要有關(guān)于這些事物的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要有相應(yīng)的作為概括用的詞。兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平的高低、詞的水平的高低，制約著兒童概括水平的高低。因此，與兒童最初概念的掌握相聯(lián)系的是兒童最初的概括水平。67．B 【解析】安全型是較好的依戀類(lèi)型，有助于兒童良好的個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展。68．B 【解析】幼兒的高級(jí)情感包括道德感、理智感和美感。69．A 【解析】l．5～2歲幼兒出現(xiàn)想象的萌芽，主要是通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。70．D 【解析】幼兒的自言自語(yǔ)是朝向自己的言語(yǔ)，是從外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)的一種過(guò)渡，成人應(yīng)正確對(duì)待。71．B 【解析】自我意識(shí)的真正出現(xiàn)是和兒童言語(yǔ)的發(fā)展相聯(lián)系的。兒童在3歲的時(shí)候，掌握代名詞“我”，是兒童自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志。這個(gè)年齡的孩子經(jīng)常 說(shuō)“我的”，開(kāi)始不讓別人動(dòng)自己的東西。一段時(shí)間以后，孩子逐漸會(huì)較為準(zhǔn)確地使用“我”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)自己的愿望，這時(shí)可以說(shuō)兒童的自我意識(shí)就產(chǎn)生了。72．B 【解析】2～4歲是幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單口語(yǔ)的最佳時(shí)期。73．C 【解析】幼兒2歲左右是其性別行為初步產(chǎn)生的時(shí)期，具體體現(xiàn)在兒童的活動(dòng)興趣、選擇同伴及社會(huì)性發(fā)展三個(gè)方面。74．B 【解析】模仿是幼兒最初學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式。75．D 【解析】A、B項(xiàng)都屬于4～5歲幼兒的心理發(fā)展特征，C項(xiàng)是5～6歲幼兒的心理發(fā)展特征。76．B 【解析】回避型依戀的嬰兒極少對(duì)母親不在身邊表現(xiàn)不安，當(dāng)母親回到身邊時(shí)，他們也避免與母親的相互作用，不理睬母親與他們交往的表示，這類(lèi)兒童也被稱為“無(wú)依戀的兒童”。77．C 【解析】對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們行為的目的性和受理智支配的程度很低，不能有意識(shí)地控制自己去做不愿意做的事，因此，他們比成人更多地受情緒支配，情緒的動(dòng)機(jī)作用表現(xiàn)得更加明顯，直接影響著幼兒的各種心理活動(dòng)。78．A 【解析】新生兒最發(fā)達(dá)的感覺(jué)是味覺(jué)。79．B 【解析l兒童最早發(fā)展的是頭部動(dòng)作，其次是軀干動(dòng)作，最后是腳的動(dòng)作。所有嬰兒都是沿著抬頭一翻身…坐一爬一站行走的動(dòng)作發(fā)展方向成熟的。80．D 【解析】l歲半的兒童只能集中注意5～8分鐘。81．B 【解析】中班幼兒的思維由直覺(jué)行動(dòng)性思維發(fā)展為具體形象思維，即他們可以憑借事物的具體形象或表象的聯(lián)想來(lái)進(jìn)行思維。82．B 【解析】幼兒的發(fā)音水平在3～4歲時(shí)進(jìn)步最為明顯，在正確教育條件下，他們幾乎可以學(xué)會(huì)世界各民族語(yǔ)言的任何發(fā)音。83．B 【解析】幼兒數(shù)數(shù)能力的發(fā)展過(guò)程大致有三個(gè)階段：口頭數(shù)數(shù)、點(diǎn)數(shù)實(shí)物、說(shuō)出總數(shù)。84．B 【解析】4歲以后的幼兒發(fā)音器官已發(fā)育完善，如果堅(jiān)持以普通話教學(xué)，讓幼兒進(jìn)行反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐，幼兒就能掌握漢語(yǔ)中的全部讀音，而且學(xué)得迅速，掌握得也較快。85．A 【解析】幼兒只能辨別以自身為中心的左右方位，所以示范動(dòng)作時(shí)，教師往往采取“鏡面示范”。86．B 【解析】加德納認(rèn)為，每個(gè)人都有其優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要針對(duì)每一個(gè)幼兒的個(gè)人特點(diǎn)，包括興趣、愛(ài)好、需要等進(jìn)行有差別的、行之有效的個(gè)體差異教育。87．C 【解析】對(duì)于即將進(jìn)入小學(xué)的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是其入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的重要內(nèi)容。88．A 【解析】了解兒童的發(fā)展現(xiàn)狀主要從兩個(gè)方面人手：一是了解學(xué)前兒童的興趣和需要，二是分析了解兒童與具體活動(dòng)相關(guān)的發(fā)展水平。89．C 【解析】幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。90．B 【解析】幼兒的社會(huì)化過(guò)程實(shí)現(xiàn)需要幼兒個(gè)體的親身參與，通過(guò)自身的社會(huì)化過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)其社會(huì)性發(fā)展。91．D 【解析】因幼兒本身的特點(diǎn)，教師在上課時(shí)對(duì)幼兒的坐姿要求為坐穩(wěn)且端正即可，其他選項(xiàng)的要求對(duì)幼兒都不太合適。92．B 【解析】幼兒干一件事堅(jiān)持不了多久，需要合理安排生活制度，經(jīng)常變換活動(dòng)內(nèi)容和方式，使大腦皮層的“工作區(qū)”與“休息區(qū)”輪換，保證勞逸結(jié)合，從而預(yù)防過(guò)度疲勞。93．C 【解析】中班幼兒角色意鵜強(qiáng)烈，往往爭(zhēng)當(dāng)同一角色。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何處理與同伴間的矛盾，學(xué)會(huì)用自報(bào)公議、推選、輪換等方法來(lái)確定角色。94．A 【解析】遺傳差異是導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)。95．D 【解析】這一實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了生理成熟的重要性。96．B 【解析】手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作，是指眼睛的視線和手的動(dòng)作能夠相互配合，手的運(yùn)動(dòng)和眼球的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)一致，也就是能夠抓住所看見(jiàn)的東西。97．B 【解析】題干所描述的研究方法是實(shí)驗(yàn)法。98．B 【解析】對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)最難辨別的是半圓形。99．A 【解析】深度知覺(jué)是距離知覺(jué)的一種，吉布森和沃克設(shè)計(jì)的“視崖”實(shí)驗(yàn)，很好地檢驗(yàn)了嬰兒的深度知覺(jué)。100．B【解析】幼兒的注意分配能力差，主要是由于幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，掌握的熟練動(dòng)作少，3歲幼兒自己活動(dòng)時(shí)來(lái)不及關(guān)心別人，所以只能單獨(dú)玩。二、簡(jiǎn)答題 1．【答案要點(diǎn)】(1)幼兒的無(wú)意注意占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。小班幼兒注意基本上屬于無(wú)意注意，許多事物都能引起他們的無(wú)意注意。中班幼兒經(jīng)過(guò)幼兒園一年的教育，無(wú)意注意得以發(fā)展，他們對(duì)有興趣的活動(dòng)能夠長(zhǎng)時(shí)間地保持注意。大班幼兒的無(wú)意注意進(jìn)一步發(fā)展和穩(wěn)定。(2)幼兒的有意注意初步發(fā)展。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，有意注意得到了初步的發(fā)展。在幼兒園中，老師在組織幼兒的游戲活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常提醒幼兒“注意聽(tīng)老師講”，就是為了喚起幼兒的有意注意。此外，幼兒從始至終地聽(tīng)老師講故事，認(rèn)真地畫(huà)畫(huà)、做手工等都是幼兒有目的的活動(dòng)，而且為了完成活動(dòng)要努力控制自己不做別的事，這也是幼兒的有意注意。2．【答案要點(diǎn)】幼兒期的自我意識(shí)水平隨著年齡增長(zhǎng)而提高，5歲是自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期。自我意識(shí)的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)及自我控制的發(fā)展三方面。其中尤以自我評(píng)價(jià)的發(fā)展最為顯著。幼兒初期，幼兒還不會(huì)真正自我評(píng)價(jià)。他們的自我評(píng)價(jià)往往依賴于成人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，只能評(píng)價(jià)一些外部的行為表現(xiàn)。到了幼兒晚期，開(kāi)始出現(xiàn)獨(dú)立的評(píng)價(jià)，有時(shí)會(huì)對(duì)成人的評(píng)價(jià)持批判態(tài)度；還能夠評(píng)價(jià)內(nèi)心狀態(tài)和道德品質(zhì)；評(píng)價(jià)也比較細(xì)致全面?？傮w來(lái)說(shuō)，幼兒的自我評(píng)價(jià)能力還很差。3．【答案要點(diǎn)】(1)3歲兒童僅能辨認(rèn)上下方位。(2)4歲兒童開(kāi)始辨認(rèn)前后方位。(3)5歲兒童開(kāi)始以自身為中心辨認(rèn)左右方位。(4)6歲兒童還只能達(dá)到完全正確地辨別上下前后四個(gè)方位的水平，以自身為中心的左右辨認(rèn)尚未發(fā)展完善。4．【答案要點(diǎn)】(1)膽汁質(zhì)。這類(lèi)幼兒精力旺盛，反應(yīng)迅速；脾氣急躁，容易沖動(dòng)；情緒明顯表露于外，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。(2)多血質(zhì)。這類(lèi)幼兒活潑好動(dòng)，反應(yīng)敏捷；喜歡與人交往，善于適應(yīng)環(huán)境變化；注意和興趣容易轉(zhuǎn)移，情緒表現(xiàn)明顯，但易變。(3)粘液質(zhì)。這類(lèi)幼兒安靜穩(wěn)定，內(nèi)向，有耐性；沉默寡言，交際適度；能克制自己，注意穩(wěn)定且不容易轉(zhuǎn)移。(4)抑郁質(zhì)。這類(lèi)幼兒行為孤僻，反應(yīng)遲緩；具有較高的感受性，善于覺(jué)察他人不易覺(jué)察的細(xì)節(jié)；情緒反應(yīng)深刻、持久，但不表現(xiàn)于外，具有內(nèi)傾性。5．【答案要點(diǎn)】(1)利用生活中的自然環(huán)境，幫助幼兒建立寬松和諧的同伴關(guān)系。(2)開(kāi)展各種活動(dòng)，增加交往機(jī)會(huì)。(3)教給幼兒必要的社會(huì)交往知識(shí)技能。(4)通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒交往妁興趣，增加交往行為方式。6． 【答案要點(diǎn)】(1)攻擊性行為的性別差異。在幼兒早期，爭(zhēng)吵、罵人、破壞、發(fā)脾氣等攻擊性行為就有所表現(xiàn)，男孩發(fā)生的次數(shù)比女孩多。到了幼兒期，這種性別 差異隨著年齡的增長(zhǎng)表現(xiàn)得越來(lái)越明顯。4歲前，男孩和女孩發(fā)生踢打、哭叫的次數(shù)大致相同，但是，4歲以后，男孩更具有攻擊性。(2)攻擊方式的變化。攻擊行為的方式隨年齡的變化而變化。2～3歲孩子常采用踢打?qū)κ值姆绞剑瑺?zhēng)端的起因多為爭(zhēng)奪玩具和其他物品，他們的攻擊性常表現(xiàn)為工具性攻擊。年齡稍大些的幼兒或小學(xué)低年級(jí)兒童的身體性攻擊越來(lái)越少，轉(zhuǎn)而采用戲弄、奚落、說(shuō)壞話或叫綽號(hào)等方式。7．【答案要點(diǎn)】(1)活潑好動(dòng)?；顫姾脛?dòng)是幼兒的天性，也是幼兒期個(gè)體性格最明顯的特征之一，不論是何種類(lèi)型的幼兒都有此共性。(2)喜歡交往。兒童進(jìn)入幼兒期后，在行為方面最明顯的特征之一是喜歡和同齡或年齡相近的小伙伴交往。(3)好奇好問(wèn)。幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，主要表現(xiàn)在積極探索