20xx年下半年幼兒教師資格證幼兒保教知識與能力考前檢測試題-含答案(編輯修改稿)
2024-10-10 15:07 本頁面
【文章內容簡介】 在求治者所能忍受的范圍之內，經過多次反復的呈現(xiàn)，他便不再會對該刺激感到焦慮和恐怖，治療目標也就達到了。這就是系統(tǒng)脫敏療法的治療原理。故選A。BB 解析:幼兒晚期:功用型。幼兒開始初步掌握某一事物較為本質的特征,如功用的特征或若干特征的總和。D二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)答案如下：由文化知識結構的傳授者轉變?yōu)橹R學習的引導者由課程教材的執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程教材的研究者由師幼關系的控制者轉變?yōu)閹熡钻P系的協(xié)調者和合作者由知識的權威轉變?yōu)榻K身學習者答案如下：(1)幼兒學習的主動性容易被扼殺。(2)幼兒學習的積極性一般從興趣出發(fā)。(3)學習的無意性與內隱性。(4)經驗與體驗作用的顯著性。(5)語言指導下的直觀形象性。(6)對環(huán)境的依賴性大。(7)個別差異性顯著。三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)答案如下：兒童身心發(fā)展主要遵循以下四個規(guī)律：(1)兒童身心發(fā)展具有順序性和階段性首先，兒童身心發(fā)展是有順序的：人從出生到成人，其身心發(fā)展是一個由低級到高級，由量變到質變的連續(xù)過程，具有一定的順序。其次，身心發(fā)展具有階段性：人的一生，都要經歷乳兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個階段。不同的年齡階段，表現(xiàn)出身心發(fā)展的 不同特征。以思維為例，童年期的思維特點是以具體的形象思維為主，對抽象的事物不易理解。少年期則以抽象思維為主，能進行理論邏輯推斷。階段性還表現(xiàn)為各 個階段是互相銜接的，每一個階段都是前一個階段的延續(xù)，又是后一個階段的準備。由于兒童身心發(fā)展具有順序性，所以決定了教育工作也要有 順序性。教師在教育教學過程中必須遵循由淺入深，由易到難，由低級到高級的順序進行，要“循序漸進”，不能“揠苗助長”。兒童身心發(fā)展的階段性則要求教育 必須根據不同年齡階段兒童的特點，提出不同要求，采用不同的內容和方法，切忌搞“一刀切”。(2)兒童身心發(fā)展具有不平衡性兒童身心發(fā)展的速度和成熟水平是不相同的，具有不平衡性。表現(xiàn)為兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同時期發(fā)展速度不相同。例如，身高體重出生后一年發(fā)展 最快，以后緩慢，到青春期又高速發(fā)展。二是不同方面發(fā)展的不平衡性，有些方面在較早階段就能達到較高水平。有些方面則要成熟得晚些，例如感覺、知覺在少年 期之前已發(fā)展到相當水平，而邏輯思維要到青年期才有相當程度的發(fā)展。兒童身心發(fā)展的不平衡性對教育的啟示是：教師在教育過程中，應該善于抓住兒童身心發(fā)展 各個方面的成熟期和關鍵期，不失
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