【文章內(nèi)容簡介】 角色旁觀者、舞臺管理者、共同游戲者、游戲帶頭人）介入的時機（當游戲出現(xiàn)困難時，當必要的游戲秩序受到威脅時，當兒童對游戲失去興趣或放棄時，在游戲內(nèi)容發(fā)展或技能方面發(fā)生困難時）介入的方式（以一個外在的角色引導(dǎo)、說明；一游戲中的角色身份參與游戲引導(dǎo)幼兒）介入的注意事項（1封層次指導(dǎo)2扮演現(xiàn)實代言人角色3及時退出 幼兒園教育活動的原則科學(xué)性、思想性原則：促使幼兒正確的感知客觀事物和現(xiàn)象，幫之幼兒形成正確的觀念，形成對事物的正確態(tài)度,并結(jié)合各科教學(xué)內(nèi)容有機的進行道德品質(zhì)教育?；顒有栽瓌t根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)生論，幼兒是在活動中建構(gòu)他們的認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展智力和社會性行為的。在教育教學(xué)活動中,幼兒在他們原有發(fā)展水平上,通過與物體相互作用的操作活動,與教師和同伴的交互活動,建構(gòu)他們自己的認知結(jié)構(gòu),發(fā)展其智力,體驗和理解自我與他人間的相互關(guān)系和情感。為此,活動對幼兒的學(xué)習(xí)、發(fā)展是非常重要的。發(fā)展性原則指通過活動使所有幼兒得到個性的全面發(fā)展，即智力、情感、道德、體力、個性等方面的發(fā)展,教學(xué)不僅要適應(yīng)幼兒當前的知識水平和能力,而且還要有一定的難度,要向幼兒提出經(jīng)過努力才能達到的要求直觀性原則運用實物、標本、模型、圖片以及表情、動作各種只管手段，豐富幼兒的直接經(jīng)驗和感性知識。個別對待原則各個幼兒由于遺傳、環(huán)境、生活和教育條件的不同影響，生活經(jīng)驗、知識技能、興趣愛好、智力的發(fā)展水平各有差異，在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)也不同。為了使每個幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，在教學(xué)中國要從每個幼兒的實際出發(fā)，個別對待幼兒園教育活動的方法觀察2實驗3游戲4操作5參觀6談話、討論7講解、講述 教育活動的組織形式集體活動（是一種高效性的組織活動）小組活動（有利于因材施教，提供更多的交流與操作機會）個別活動（滿足幼兒的個人需要和興趣）幼兒園教育活動計劃的種類根據(jù)計劃的指導(dǎo)范圍全園性計劃和班級計劃根據(jù)計劃的基本內(nèi)容領(lǐng)域教育計劃、游戲活動計劃、日常生活計劃、家長工作計劃根據(jù)計劃的時間學(xué)年、學(xué)期、月、周計劃和具體活動計劃（教案）具體活動計劃的一般結(jié)構(gòu)活動名稱、設(shè)計意圖活動目標活動重點、難點活動準備活動形式與方法活動過程活動延伸活動評價幼兒身體鍛煉活動實施與指導(dǎo)的一般要求確定幼兒在身體鍛煉活動中的主體地位，通過重視幼兒自身的身體練習(xí)來實現(xiàn)身體鍛煉的目標靈活的調(diào)控運動負荷樹立隨機教育意識，靈活機智的指導(dǎo)幼兒的活動幼兒園教育評價的方法幼兒發(fā)展評價的方法①觀察法②作品分析法③談話法④問卷調(diào)查法⑤檔案評估法教師發(fā)展評價方法幼兒園教育評價實行以教師自評為主，院長以及有關(guān)管理人員，其他教師和家長采納與評價的制度。①自我評價（主要方法）②觀察記錄③家長評價教師評價發(fā)展內(nèi)容第三篇：保教知識與能力練習(xí)題保教知識與能力練習(xí)題注：①練習(xí)題包括單項選擇題、簡答題、論述題、材料分析題以及活動設(shè)計題。考試的題型跟這些一樣，但題量不會這么多，這些是練習(xí)題。②《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》需要理清思路，熟讀熟記。一．單項選擇題（D） 2．“最近發(fā)展區(qū)”理論是由（B）提出的?！爸袊變簣@之父”的教育家是（C） “做中學(xué)”理論的教育家是（C）（B） （C） ，居主導(dǎo)地位的是（D）（B） （B）（B）的教育方式。（D） （D），如思維的具體形象性、愛活動、愛游戲等基本相同。這說明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有（D） （C） ，不正確的有（A） “五大領(lǐng)域”的課程分別（C）、語言、常識、社會、語言、科學(xué)、社會、藝術(shù) 、語言、科學(xué)、社會、語言、數(shù)學(xué)、社會、藝術(shù) ，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體練習(xí)時身體和心理所承受的負荷的幼兒園健康教育的原則是（A）（C）幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。 ，（D）屬于創(chuàng)造性游戲。，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的是（C），按照一定的目標設(shè)計的游戲被稱為（A）、安排情節(jié)，通過動作、表情、語言、姿勢等來進行的游戲被稱為（D）（B）（C）（C） （A） 27．“寓教于樂”實際上就是幼兒教育（A）的體現(xiàn)。 （C）、智、體、美、德、體、心諸方面 、智、德、心、體、智諸方面 歲以前，腦部的發(fā)育已達到成人的（B）左右。% % % % （A） （A）32．兒童能辨別上下的年齡是（A）、3 歲：一是年齡適宜性，二是（A） “敏感期”的教育家是（A）～3 個月的嬰兒，應(yīng)提供的玩具和游戲材料有（C）、撥浪鼓 歲幼兒自己活動時顧及不到別人，只能自己單獨玩，是因為（B） （D） （C）A 購買大型玩具B 安裝塑膠地板C 合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境D 選擇清靜的場所 歲前兒童的思維主要是（D），先是移動肩肘，用整只手臂去接觸物體，然后才會用腕和手指去接觸并抓取物體。這是兒童動作發(fā)展中的（A）所致。，促進幼兒主動、活潑、主動地發(fā)展，關(guān)鍵在于（B）。 （D）。、幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的（B）和行為。 （B）為主。，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的（D），使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。 （A） （D）為基本的活動方式。48.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到的五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域都可以提煉出一個關(guān)鍵的能力，藝術(shù)是（C），在（B）的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。 、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進幼兒（B）等方面的發(fā)展。、技能、能力、情感、態(tài)度、能力、知識、技能 、情感、態(tài)度、知識、態(tài)度、知識、技能、能力 二．簡答題。參考答案：幼兒思維方式發(fā)展變化的趨勢表現(xiàn)為：(1)直觀行動思維，主要以直觀的、行動的方式進行，主要特點是：思維是在直接感知中進行的；思維是在實際行動中進行的。(2)具體形象思維，依靠表象，即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀行動性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。(3)抽象邏輯思維，反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是通過概括、判斷和推理進行的是高級思維方式。參考答案：(1)無差別的社會反應(yīng)階段(出生~3 個月).(2)有差別的社會反應(yīng)階段(3~6 個月).(3)特殊的情感聯(lián)結(jié)階段(6 個月~2 歲).(4)目標調(diào)整的伙伴關(guān)系階段(2 歲以后)。： 參考答案：1）促進幼兒生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)。2）開發(fā)幼兒大腦潛力，促進智力發(fā)展。3）發(fā)展幼兒個性，促進人格的健康發(fā)展。4）培育幼兒美感，促進想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展。參考答案：人的身心發(fā)展特點對教育的制約：①教育要適應(yīng)人的發(fā)展順序性和階段性，循序漸進地促進人的發(fā)展； ②教育要適應(yīng)人的發(fā)展不平衡性，抓住關(guān)鍵期進行教育； ③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的差異性，做到因材施教。教育在人的個性發(fā)展中的作用： ①教育促進人的主體性的發(fā)展；②教育促進人的個體特征的發(fā)展；③教育促進人的個體價值的實現(xiàn)。？ 參考答案：(1)因地制宜地提供豐富的材料(2)材料有適宜的結(jié)構(gòu)：即暗含著有價值的教育內(nèi)容，又能引起幼兒的探究動機和興趣。(3)孩子可以自由選擇材料。(4)支持引發(fā)幼兒與材料的相互作用。(5)隨時擴展和增加材料。6.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本《綱要》第二部分的有關(guān)條款進行，同時還要體現(xiàn)哪些原則？ 參考答案：(1)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性。(2)既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展。(3)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。7．教師在組織兒童開展角色游戲時應(yīng)注意哪些事項？ 參考答案：(1)豐富兒童的知識經(jīng)驗；(2)尊重兒童的意愿；(3)善于在游戲中觀察兒童的表現(xiàn)；(4)根據(jù)兒童游戲的情況參與到游戲中，促進兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。8．簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。參考答案：(1)環(huán)境與教育目標的一致性原則：體現(xiàn)教育性，符合幼兒全面發(fā)展的需要。(2)發(fā)展適宜性原則：符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。(3)幼兒參與性原則：幼兒與教師共同合作，共同參與的過程，培養(yǎng)幼兒主體精神，發(fā)展幼兒主體意識，培養(yǎng)幼兒的責任感、合作精神。(4)開放性原則：創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)把大、小環(huán)境有機結(jié)合，形成開放的幼兒教育系統(tǒng)。(5)經(jīng)濟性原則：應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜、因陋就簡。三．論述題 參考答案：進行體、智、德、美全面發(fā)展教育,使其身心健康活潑地成長,為入小學(xué)打好基礎(chǔ),為造就一代新人打好基礎(chǔ)。體、智、德、美全面發(fā)展的教育,其具體任務(wù)是：體育：保證幼兒必需的營養(yǎng),做好衛(wèi)生保健工作,培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和獨立生活能力,發(fā)展他們的基本動作,培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣,提高機體的功能,增強體質(zhì),以保護和促進幼兒的健康。智育：教給幼兒周圍生活中粗淺的知識和技能，注重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力以及語言的表達能力，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，求知的欲望和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。德育：向幼兒進行初步的五愛教育,（愛祖國、愛人民、愛勞動、愛勞動、愛科學(xué)、愛護公共財物）,培養(yǎng)他們團結(jié)、友愛、誠實、勇敢、克服困難、有禮貌、守紀律等優(yōu)良品德、文明行為和活潑開朗的性格。美育：教給幼兒音樂、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等粗淺的知識和技能,培養(yǎng)幼兒對它們的興趣,初步發(fā)展幼兒對周圍生活、大自然、文學(xué)藝術(shù)中的美的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等。以上各方面教育是辯證統(tǒng)一的,它們是一個統(tǒng)一的整體。健康的身體是幼兒全面發(fā)展的物質(zhì)前提,是促進幼兒智力、道德品質(zhì)和審美能力形成和發(fā)展的條件；對幼兒進行體育、德育和美育,都離不開知識,里面都滲透著智育的因素；德育滲透在體、智、美各育中,反過來,幼兒有了良好的思想品德,能促進健康,推動學(xué)習(xí)、陶冶性情；美育同樣滲透在體、智、德各育中,反過來,又促進體、智、德各育的發(fā)展。參考答案：弗洛伊德?lián)税讶烁癜l(fā)展劃分為五個階段，他認為這五個階段的順序是不變的。第一階段：口唇期(01 歲)?？诖絽^(qū)域為快感的中心。嬰兒的活動大多以口唇為主，攝入、撕咬、含住、吐出和緊閉是五種主要的口腔活動模式。如果對一種原始模式產(chǎn)生固著作用，成年后就可能形成相應(yīng)的人格特征。第二階段：肛門期(13 歲)。肛門區(qū)域成為性感區(qū)。在這一階段，兒童會接受排便訓(xùn)練，這是兒童第一次接觸到外部紀律或權(quán)威，因此代表了伊底與社會規(guī)范之間的沖突。一般地，如果排便訓(xùn)練過于嚴格，兒童會形成過度控制的行為習(xí)慣，如潔癖、吝嗇和強迫的人格特征，也有可能造成兒童的反抗，從而形成過度鋪張浪費、越軌的人格特征。如果排便訓(xùn)練過于隨便，兒童在成年后容易形成骯臟、浪費、兇暴和不守秩序等人格特征。第三階段：性器期(36 歲)。生殖器成為快感的中心。這是人格發(fā)展的關(guān)鍵階段。在這一階段，兒童以異性父母作為自己性欲的對象，男孩對母親產(chǎn)生愛戀，仇恨父親，稱為戀母情結(jié)或俄狄浦斯情結(jié)。女孩對父親產(chǎn)生愛戀，仇恨母親，稱為戀父情結(jié)或克勒厄屈拉情結(jié)。兒童在仇恨同性父母的同時又害怕報復(fù)，最后在壓抑自己的性欲，停止對父親的敵視，逐漸接近、接納、認同父親，并逐漸發(fā)展起同性父母的態(tài)度、價值觀和行為模式。否則，兒童就可能演變成同性戀或異裝癖、異性癖等性心理障礙。弗洛伊德認為，前三個階段是人格發(fā)展的最重要的階段，為成年后的人格模式奠定了基礎(chǔ)。他主張，人格的最初形成應(yīng)是在5 歲左右。第四階段：潛伏期(6 歲青春期)。第五階段：生殖期(青春期成年)。參考答案：①從整體到局部規(guī)律：幼兒最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)性的、彌漫性的，以后動作逐漸分化、局部化、準確化和專門化，這種幼兒動作發(fā)展的趨勢叫從整體到局部的規(guī)律。②首尾規(guī)律：幼兒動作的發(fā)展，先從上部動作開始，然后到下部動作。嬰兒最早出現(xiàn)的是眼的動作和嘴的動作。上肢動作發(fā)展早于下肢動作。幼兒先學(xué)會抬頭，然后能附撐、翻身、坐和爬，最后學(xué)會站和行走，也就是從從離頭部最近的部位的動作開始先發(fā)展。這種趨勢也表現(xiàn)在一些動作本身的發(fā)展上。③近遠規(guī)律：幼兒動作的發(fā)展先從頭部和軀干的動作開始,然后發(fā)展雙臂和腿部的動作,再后是手的精細動作。也就是靠近中央部分(頭和軀干,即脊椎)動作先發(fā)展,然后才發(fā)展邊緣部分(臂、手、腿)的動作。④大小規(guī)律:動作可以分為粗大動作和精細動作。幼兒動作的發(fā)展,先從粗大動作開始,而后才學(xué)會比較精細的動作。粗大的動作是指活動幅度較大的動作,也是大肌肉群的動作,包括抬頭、翻身、坐、爬、走、跑、跳、踢、走平衡等等。大肌肉動作常常伴隨強有力的大肌肉的伸縮和全身運動神經(jīng)的活動,以及肌肉活動的能量消耗。精細動作是指小肌肉動作。⑤無有規(guī)律：嬰兒最初的動作是無意的,以后越來越多地受到心理有意的支配。幼兒的動作最初是從無意動作向有意動作發(fā)展,以后則是從以無意動作為主向以有意動作為主的方向發(fā)展,即服從“無有規(guī)律”。四．材料分析題，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動的教具，同時伴隨相關(guān)的輕音樂。試分析材料中的感知覺規(guī)律。參考答案：幼兒期，兒童對世界的認識處于感性認識階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認識世界的。利用感知覺規(guī)律組織教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。例如，在固定不變的背景上，活動的刺激物容易被幼兒知覺為對象。根據(jù)這個規(guī)律，教師應(yīng)當盡量多地利用活動模仿、活動玩具(本例中教師利用了活動玩具“貓”和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。另外，根據(jù)感知覺規(guī)律理論。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對象的重要條件；在聽覺上，刺激物各部分在時間上組合，即“時距”的接近也是我們分出知覺對象的重要條件。所以，正如本案例中教師所做的那樣，教師講課的聲調(diào)抑揚頓挫、語言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無停頓之處，幼兒聽起來就不容易抓住重點。再者，根據(jù)感覺的對比規(guī)律，微