【文章內(nèi)容簡介】 內(nèi)容引領(lǐng)，明確研究步聚。通過教師對縣課題研究實驗方案的學習和研討，教師們明確了課題的研究內(nèi)容和方法，樹立起研究的理念，踐行于實際的課堂教學中。有多位教師初步在平時的課堂教學中滲透“教材內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)”的實踐教學，并對課堂中進行的聯(lián)結(jié)教學策略進行研究，寫好教學反思，對教學的方法、策略進行對比小結(jié)，總結(jié)教學過程中出現(xiàn)的亮點和不足。三、觀念滯后，存在問題有個別認為農(nóng)村教師教學任務(wù)重，產(chǎn)生對課題研究有：認識的模糊化。個別教師認為，不搞研究成績照樣好，用不著研究。認為教學過程中會不斷遇到新問題，教學活動與教師研究本質(zhì)上是融合為一體的，教師一心研究一個教學中的問題，教學質(zhì)量就會因此而偏廢。過程的形式化。課堂教學中有對課題內(nèi)容的滲透，但只流于研究的表面，教學過程只看形式不問質(zhì)量，而忽略研究過程的反思和總結(jié)。這絕不是課題研究的初衷，形式化的研究只能使教師更繁忙，還會干擾正常的教育教學。理論、業(yè)務(wù)學習欠佳，導致教育研究方法的滯后。閉關(guān)自守的現(xiàn)象比較重。課堂教學中教師不注重互相間的聽課，尤其是學科間的聽課。教師之間缺乏更多的交流，對互相研究的方法不了解?？傊?，在今后的教學中要為每一位教師樹立：問題就是課題，實踐就是研究，發(fā)展(師生共同成長)就是成果。選擇教育科研，就是選擇一種具有生命意義的工作和生活方式，就是尋找一份快樂。相信只有積極投入研究，才能提高自己的專業(yè)水平，才會更快提升教育教學質(zhì)量。2011228第四篇：課題研究階段小結(jié)課題研究階段小結(jié)壽縣迎河中學《數(shù)學課程資源的開發(fā)和利用現(xiàn)狀調(diào)查》課題組課題研究階段小結(jié)執(zhí)筆人市級課程《數(shù)學課程資源開發(fā)和利用現(xiàn)狀調(diào)查》立項已整整一年，在這一年中，本課題組在在學校教導處的領(lǐng)導下，開展了扎實有效的工作，取得了一定的成績，為后期結(jié)題打下了堅實的基礎(chǔ)。下面對這一年的工作做以小結(jié)。一、結(jié)合課題研究，研讀理論，提高理論素養(yǎng)。為了能更好地理解課題研究內(nèi)容的本質(zhì)，我們課題組繼續(xù)把理論學習作為課題研究的重要方面。從一些書籍中了解課程資源的基本概念和在教學中的作用，將優(yōu)秀的課程資源如優(yōu)秀教學設(shè)計案例，典型的創(chuàng)新教學設(shè)計案例引入課堂，從它們的有效教學行動中發(fā)現(xiàn)資源開發(fā)和利用模式，另外還搜集了一些關(guān)于課程資源開發(fā)和利用方面的論文，為課題的有效研究提供了方向。在理論學習中，要求每位組員寫讀書筆記，讀書心得等，促進了教師課程資源觀的快速轉(zhuǎn)變。二、積極開展課題研究，推進研究的進程這一階段，我們的重點工作是進行了大量的調(diào)查研究，主要調(diào)查內(nèi)容為：教師對課程資源觀的認識的調(diào)查。學校對開發(fā)新的課程資源的關(guān)注程度，支持力度和經(jīng)費投入等方面的調(diào)查。教材文本資源的利用調(diào)查。師生人力資源的有效利用情況調(diào)查。實驗室、圖書館等設(shè)施性資源的利用情況調(diào)查?，F(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學的有機整合調(diào)查。學生學習輔助資源的配套開發(fā)的調(diào)查。三、課題研究取得的成果通過調(diào)查對調(diào)查結(jié)果的分析，我們撰寫了調(diào)查報告和論文，并有數(shù)篇論文獲市縣級獎勵。在此期間我們召開了課題研究成果交流報告會，總結(jié)了成功的經(jīng)驗和工作中的不足，更進一步明確了課題組各成員的分工，為后期研究指明了方向。同時我們將新開發(fā)的課程資源用于實際教學工作中并初見成效。課題成員所帶班的學生成績無論是與平行班的橫向比較，還是所帶班級班本身的縱向比較，其教學成績、教學質(zhì)量、學生綜合素質(zhì)都有較大提高。四、課題研究之反思我們對課程資源的內(nèi)涵與種類雖然有所認識，但缺乏全面深入的了解。對教材的利用缺乏創(chuàng)新與改造。有些課程資源的價值未得到充分的挖掘與利用。重視開發(fā)和利用了書面資源，忽視了具有生命意義的課程資源：教師與學生。課程資源的開發(fā)與利用仍然傾向于結(jié)構(gòu)單一化。有部分教師甚至是個別領(lǐng)導在認識上有偏差，認為中學教師的崗位是課堂，課程資源開發(fā)是教育主管部門的事，課題組成員是不務(wù)正業(yè)，對我們的工作不支持、不配合，甚至諷刺打擊。五、今后課題研究工作的打算針對以上所述的課題研究過程中所遇到的困惑及反思，我們擬在今后開展以下幾項工作，以促進本課題研究向更深發(fā)展。繼續(xù)加強理論學習，提高課題組成員理論素養(yǎng)和研究能力，提高教師的課程資源意識和課程開發(fā)技能促進教師角色轉(zhuǎn)變，提高參與開發(fā)的積極性。尋求同伴互助，爭取社會、學校和家長的更一步的支持。合理建構(gòu)和優(yōu)化課程資源的結(jié)構(gòu)。重視教學在課程資源開發(fā)與利用中的積極作用。加強資料的積累工作，撰寫論文、調(diào)查報告和結(jié)題報告，為結(jié)題作準備。第五篇：課題階段研究小結(jié)1民間游戲第一階段研究小結(jié)鮑集中心幼兒園課題組（2010年5月）《幼兒園工作規(guī)程》明確地提出，“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”，同時幼兒園還必須保證幼兒每天兩小時的戶外活動。我們應(yīng)當鼓勵孩子去玩真正屬于自己的游戲，讓他們在游戲中感受到自在、愉悅、平等。農(nóng)村幼兒素質(zhì)培養(yǎng)不是外塑的過程，他們的素質(zhì)培養(yǎng)途徑和城市的孩子的素質(zhì)培養(yǎng)的途徑不盡相同，應(yīng)在潛移默化中滲透。我們旨在利用農(nóng)村特有的資源發(fā)揮農(nóng)村幼兒的主體性，讓農(nóng)村幼兒的各項素質(zhì)在游戲活動中得到自由全面發(fā)展。而民間游戲淵源流長，經(jīng)過一代又一代的流傳和發(fā)展，兒童的民間游戲成為我國民間文化中的一個組成部分，傳統(tǒng)的民間游戲曾給我們帶來多少童年的歡樂！這些游戲在今天的幼兒園同樣有推廣的價值。民間游戲內(nèi)容豐富、形式多樣、簡便易行，有的是徒