【文章內(nèi)容簡介】 向外拓展，以拓展學生的視野，另一方面向內(nèi)引進，以充實學科內(nèi)容；同時教師還應當突破學科間的人為界限，做到交叉滲透、觸類旁通，以培養(yǎng)學生的整體思維和辯證思維能力，因為創(chuàng)新時常孕育于雜合與重組之中。尤其是高中階段的教學，由于學生已經(jīng)具備一定的自學能力，教師就更應當重視方法與技能的培養(yǎng)。3． 激勵性（Stimulation）涉及的是創(chuàng)新教育實施過程中的動力機 制問題。學習是一種艱苦的腦力勞動，如果沒有恒定的內(nèi)在動力，不能將學習活動轉化為學生強烈的自我需要、第一需要，那么對于學生而言，學習只能意味著是一種苦役，教師就變成了監(jiān)工，這是教育教學的嚴重異化，他與素質教育、創(chuàng)新教育完全背道而馳。學生有無學習的內(nèi)驅力，其學習活動是主動還是被動，可以視為傳統(tǒng)教育和素質教育的分水嶺。由于素質和技能的培養(yǎng)主要是通過學生內(nèi)在特質的自我生成和發(fā)展表現(xiàn)出來的，培養(yǎng)的原則必須著眼于學生的全面發(fā)展，教學的方法必須訴諸于學生的全部身心功能：興趣、注意、想象及激情和行為等等。只有充分激發(fā)起受教育者的自覺、自信、和自強的心理因素和創(chuàng)新潛能，才能形成恒定的內(nèi)在動力?？梢哉f激勵是貫穿教師行為始終的中心任務，而學習則是學生的自主行為。那么具體說來，教師應當如何激勵，或者說學生的動力源于何處呢？ 我們認為教師應當做到以下幾個方面：首先教師應當充滿熱情，要有愛心，熱愛他所教的科目，熱愛他所教的學生，熱愛他所從事的事業(yè)，學生經(jīng)受這種熱情的感染，學習的興趣便會油然而生，因為認識上的變化必先經(jīng)由情感上的變化而產(chǎn)生。其次教師應當經(jīng)常結合實際加強學習目的性教育，以激發(fā)學生的求成欲望。實踐證明，學生是否能預先從教師那里了解到教學目標及其意義，在很大程度上決定了教學效果的好壞。再次，教師應當及時給與積極的評價，即使學生偶犯錯誤，也要在指正的同時，對其所作的努力給與肯定，切忌只盯住學生的錯誤不放，使他們產(chǎn)生動輒得咎的焦慮，以致因為害怕出錯而止步不前；教師要善于引導學生由微小的成功起步，累積成巨大的成功。巧用“暗示”是激勵的有效方法，在具體的教學或討論過程中，教師應當引導學生提出某些可選擇的觀念或假設，他從一個學生引出一個概念，再用規(guī)范語言將它表達出來，從而有意識地使那個學生感到，這是他自己的貢獻。通過指導和暗示，教師創(chuàng)造了一種情景和氣氛，主動性和概念來自于學生自身，而教師則利用學生的貢獻進一步激發(fā)評論性和創(chuàng)造性的思維。在所有不同水平上，都必須鼓勵學生做出值得做的貢獻。如果學生認為由于自己的積極參與而直接促進了教學活動的開展，那么他就會更加努力而愉快地投入學習。三、研究的初步成果該課題研究方案提出后，教研組在教師中進行了思想動員和任務部署，小組成員對此給予了高度重視，都分別從理論和實踐方面進行認真的研究探討、回顧總結；與此同時，教研組組織有關教師開講示范課、公開課，進行了相互間的觀摩交流和評比活動，達到了理論研究與教學實踐的相互促進和有機結合。1． 進一步明確了“創(chuàng)新教育”的豐富內(nèi)涵和實施要求。未經(jīng)深入的 理論研究，沒有切身的實踐體會，無論你怎樣標榜，所謂素質教育、創(chuàng)新教育都只不過是一句空洞的口號。素質教育取決于教育素質，創(chuàng)新教育來源于教育創(chuàng)新，這對教師自身素質與能力提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。通過這次子課題研究，我們對創(chuàng)新教育的科學內(nèi)涵有了明確的認識，對于如何實施怎樣操作有了比較清晰的思路，同時我們也進一步加強了教師自身在轉變觀念、更新知識、提高能力等方面的緊迫感。2． 在理論聯(lián)系實際促進教學改革方面有了進一步的突破。方案實施 過程中，我們組織了教學觀摩、交流和評比活動。一些課堂呈現(xiàn)出新的氣象：（1）學生的主體精神逐步得到重視，更多的學生能積極參與到設計新穎的教學活動中去。（2）學生的實踐能力得到了更多的鍛煉，課堂上師生之間、同學之間交流探討的機會多了，這比課后獨對課本完成作業(yè)更具明顯效果。（3）教師的角色更活了，教師在減少講授時間的基礎上，增加了交流和指導。（4）教學手段更為先進，電腦多媒體得到了廣泛運用，這使得教學形式更為直觀、內(nèi)容更為豐富生動。3． 形成了一批質量較好的論文。其中“試論以學生為中心的教學組織結構”獲省級優(yōu)秀論文三等獎。4． 教學評比中，有二位青年教師獲?！熬毐顒印倍⑷泉?，一位青年教師承擔了全市英語公開課的光榮任務，同時這堂公開課作為學校課題研究成果對外展示，獲得好評。5． 學生的綜合素質有了明顯的提高。尤其在今年的高考中成績突出，在全市名列前茅。四、幾點建議：實踐證明，子課題研究活動的成效是顯著的，今后應在此基礎上進一步推動相關課題研究活動的開展，對此我們提出如下幾點建議：1． 進一步加強橫向交流和縱向指導。宜經(jīng)常性地就某一課題 進行校際間的交流和探討，以達到相互促進、取長補短的目的；同時爭取有關部門領導和專家的指導，確保研究質量的穩(wěn)步提高。2． 建立相應的評價和激勵機制。課題研究是一項創(chuàng)造性的精 神勞動，不管研究成果多少、質量高低，每一項研究都必然凝聚著教師們的大量心血，特別是許多教師在課時多任務重的情況下，利用業(yè)余時間刻苦鉆研，的確是精神可嘉，適當?shù)莫剟钍菓摰摹?． 將研究成果進行總結和推廣應用。以上是本人所在的英語教研組成員共同開展“SCS”子課題研究的簡要情況，這項課題研究活動尚有許多方面需要進一步細化和深入，謹此小結，以期方家指正。第三篇：子課題階段小結1郭《生活化的小學作文教學研究》小結神木第四小學 郭利琴生活作文是激發(fā)學生寫作動機的良好途徑。寫作必須激發(fā)學生的動機。學會生活，學會交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起學生的寫作動機，使他們樂寫、想寫，從動機走小學作文生活化教學策略研究也是作文教學現(xiàn)狀的需要。目前，學生虛假作文的現(xiàn)象還很嚴重，“造文”現(xiàn)象還較普遍，作文教學游離于生活，學生作文興趣不高，作文缺乏真情實感，缺少靈性與創(chuàng)新，從文中所反映的學生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學過程來看，教學過程與學生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。我進行生活化的小學作文教學研究，試圖從“生活化”的角度來優(yōu)化作文教學，賦予作文教學以生活的靈性。（一）走進生活，豐富素材庫葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個不?！?。在生活作文的研究中，我希望把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。以社會為背景，指導學生觀察生活。作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用的方法。在教給學生觀察方法的同時并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設與細微變化，留心社會各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空??通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。以活動為載體，組織學生參與生活。有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料，這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中深化作文主題。如進行記事作文的訓練時，可以配合重大節(jié)日組織學生作文。以實踐為契機，引導學生體驗生活從作文教學的需要出發(fā)，我打算有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境。（二)描繪生活，譜寫生活從點切入,夯實基礎小學生作文,往往對客觀事物描摹得不夠具體,是小學生作文十分重要的寫作基礎訓練?；竟毜煤?，學生寫作起來才能得心應手，運筆自如。因此我打算首先強化學生的單項素描，指導學生運用敘述和描寫相結合的手法，對事物的形狀、顏色、聲音、動作等多方面的特點進行形象地描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。通過訓練，希望學生練就基本功，為作文綜合訓練打下堅實的基礎。分線入軌，掌握寫法小學生習作，無非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關鍵是讓學生掌握寫法，把握規(guī)律。比如，寫人可通過一件事寫人，可通過幾件事寫人；可表現(xiàn)人物一方面的特點，可表現(xiàn)人物幾方面的特點。為了表現(xiàn)人物的特點，必須選取典型事例，抓住人物的特點；必須通過人物的外貌、語言、動作、神態(tài)來展示人物的內(nèi)心世界?我打算結合范文剖析讓學生掌握這些寫法，并讓學生從讀寫中領悟。全面拓展，自由傾吐學生掌握了基本的表達方法之后，我們讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓寫作成為學生生活的需要。（三）創(chuàng)造生活,