【正文】 自己的想象力，創(chuàng)編出多種主題游戲，充分發(fā)揮他們的潛能。大班選擇童謠更多注重的是形式上的變化。格子上分別畫(huà)有小貓、小狗、小猴、小兔以及他們愛(ài)吃的食物：魚(yú)、肉骨頭、桃子、蘑菇。幼兒在一問(wèn)一答的游戲過(guò)程中即鞏固了知識(shí)，有激發(fā)了幼兒認(rèn)識(shí)大自然的興趣，陶冶了幼兒熱愛(ài)大自然的情感。為了讓幼兒了解幾月份開(kāi)何種花，我們帶孩子們帶大自然中觀察，在教學(xué)活動(dòng)時(shí)盡量利用實(shí)物及圖片、幻燈等教具。在我收集的謎語(yǔ)中有一則非常特別，講述了一個(gè)民間故事《西廂記》，謎面是這樣的“身象琵琶背象弓，五娘擱在湖當(dāng)中，欺得（多虧）張生來(lái)搭救，鶯鶯小姐收捉（收留）在房中”，它的謎面就是常用的餐具勺子利用鄉(xiāng)土材料，將民間游戲穿插在數(shù)學(xué)活動(dòng)中根據(jù)幼兒好動(dòng)的天性，具體形象的思維特點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于幼兒感興趣的游戲中，讓幼兒在自由自在、無(wú)拘無(wú)束的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，它有利于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如小班教學(xué)選擇字?jǐn)?shù)少、充滿趣味的童謠容易激發(fā)幼兒的興趣；中班教學(xué)選材應(yīng)以四二拍和四四拍為主，讓幼兒容易以節(jié)奏的形式來(lái)表現(xiàn)，在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)童謠的特質(zhì)。如：自由改變游戲的方法和規(guī)則、變換游戲材料、添減游戲環(huán)節(jié)等等。開(kāi)始他們的動(dòng)作比較生疏，常常是做完前面一個(gè)動(dòng)作不知道下一個(gè)動(dòng)作是什么，或者是頭不知道該往哪里鉆，動(dòng)作也很不協(xié)調(diào)，我及時(shí)的對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，“再把另外的小手升起來(lái)”“頭兒朝里鉆”，通過(guò)練習(xí)，孩子的動(dòng)作逐漸的協(xié)調(diào)起來(lái)，我又鼓勵(lì)他們可以連續(xù)翻來(lái)炒黃豆。在《老鷹捉小雞》這個(gè)游戲中，孩子們經(jīng)常玩，時(shí)間久了就會(huì)感覺(jué)“沒(méi)勁”。當(dāng)然有的民間游戲確實(shí)與當(dāng)今的時(shí)代不相適應(yīng)，如有的游戲從內(nèi)容到形式確實(shí)過(guò)時(shí)了，無(wú)論如何激發(fā)不了孩子們的興趣，或有的游戲玩具雖隨處要見(jiàn)，但卻不衛(wèi)生、不安全，影響孩子們的身體等之類問(wèn)題都必須引起我們的重視，因此我們要結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的特點(diǎn)，結(jié)合孩子的興趣取其精華，棄其糟粕。我們利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，整理我們從小玩過(guò)的許多民間游戲。而民間游戲淵源流長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)一代又一代的流傳和發(fā)展，兒童的民間游戲成為我國(guó)民間文化中的一個(gè)組成部分，傳統(tǒng)的民間游戲曾給我們帶來(lái)多少童年的歡樂(lè)！這些游戲在今天的幼兒園同樣有推廣的價(jià)值。尋求同伴互助，爭(zhēng)取社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的更一步的支持。四、課題研究之反思我們對(duì)課程資源的內(nèi)涵與種類雖然有所認(rèn)識(shí)，但缺乏全面深入的了解。師生人力資源的有效利用情況調(diào)查。下面對(duì)這一年的工作做以小結(jié)。理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)欠佳，導(dǎo)致教育研究方法的滯后。通過(guò)教師對(duì)縣課題研究實(shí)驗(yàn)方案的學(xué)習(xí)和研討，教師們明確了課題的研究?jī)?nèi)容和方法，樹(shù)立起研究的理念，踐行于實(shí)際的課堂教學(xué)中。組織教師收集有關(guān)資料，制訂課題實(shí)驗(yàn)方案，制定研究計(jì)劃，有序進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)研究。第三篇：課題研究階段小結(jié)開(kāi)展“小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源的開(kāi)發(fā)與利用”課題實(shí)驗(yàn)子課題“探索教材內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)策略研究”階 段 小 結(jié)長(zhǎng)汀縣濯田中心校水口共青希望小學(xué)蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠帶來(lái)一些樂(lè)趣，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育研究這條幸福的道路上來(lái)。⒉學(xué)生做到了言行文明，舉止得體，講普通話，展現(xiàn)出朝氣蓬勃，體現(xiàn)了時(shí)代個(gè)性。在班主任和科任教師的督促下，全校營(yíng)造了課前唱紅歌的氣氛，通過(guò)一年多的堅(jiān)持，不但唱出了紅歌精神，而且提升了師生的精氣神。如：音樂(lè)舞蹈室、科技實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、美術(shù)室、書(shū)法室等讓人耳目一新，都有各自的特色，突出體現(xiàn)了該功能室的功能，讓學(xué)生在該室內(nèi)發(fā)展了自己的特長(zhǎng)，展示了自己的技能，得到了全面發(fā)展。㈢制定階段研究計(jì)劃。但我們相信，隨著課題研究的進(jìn)一步深入，我們必將在今后的工作中取得更大的成績(jī)，為推動(dòng)整個(gè)課題組的研究作出更大的貢獻(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也直線上升。積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍沒(méi)，重視教學(xué)情景的 1創(chuàng)設(shè)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)；努力做到面向全體學(xué)生，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化，以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。第一篇：課題研究階段小結(jié)課題研究階段小結(jié)語(yǔ)文課題組余小姝“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的策略研究”現(xiàn)已立項(xiàng)為市級(jí)課題，一學(xué)期來(lái)，我校語(yǔ)文教研組已初步形成了以該課題為龍頭的教學(xué)研究科研氛圍。對(duì)照課題研究的理論，改變角色地位，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)生方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，變“剛性的線形設(shè)計(jì)”為“彈性的塊狀預(yù)設(shè)”，對(duì)于課堂上的板塊教學(xué)，我注重抓好三個(gè)關(guān)鍵要素，即導(dǎo)入的角度與導(dǎo)入的語(yǔ)言，把握重點(diǎn)閱讀的提升點(diǎn)，抓住重點(diǎn)的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)，有效生成的成分明顯增加。感覺(jué)在目前的班級(jí)教學(xué)中，班額大，頭緒多，各種評(píng)價(jià)方式操作所用時(shí)間多，實(shí)驗(yàn)不能很快見(jiàn)效果，加上理論基礎(chǔ)不夠深厚，感覺(jué)壓力很大。根據(jù)課題實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題制定、調(diào)整研究措施。⒉功能室的打造各功能室的布置適合其功能。⒉課前唱紅歌的活動(dòng)。㈢師生行為文化得到了提升⒈教師做到了言行文明，舉止大方，說(shuō)話做事有涵養(yǎng)，為人師表，宣起了戒掉一個(gè)不良嗜好的好風(fēng)氣?？傊覀兊恼n題研究方法是有效的，成果是顯著的，在后面階段的研究過(guò)程中我們將不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷總結(jié)，優(yōu)化研究過(guò)程，提高研究效率，將課題研究深入持續(xù)地開(kāi)展下去。學(xué)校教師工作比較緊張，但我校在接受課題研究任務(wù)后，立即動(dòng)員教師教師積極學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神，明確課題研究的目的和意義。內(nèi)容引領(lǐng)，明確研究步聚。這絕不是課題研究的初衷，形式化的研究只能使教師更繁忙，還會(huì)干擾正常的教育教學(xué)。2011228第四篇：課題研究階段小結(jié)課題研究階段小結(jié)