【正文】 因此作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所——班集體，它的文化對(duì)于學(xué)生的文化定向、文化發(fā)展、文化轉(zhuǎn)型等都具有舉足輕重的影響，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可忽視的教育力量。因此在具體班級(jí)管理中，表現(xiàn)出班級(jí)管理表面統(tǒng)一、嚴(yán)謹(jǐn)，但缺乏內(nèi)在活力和特色；教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，多見于批評(píng)教育乃至懲罰的方法，導(dǎo)致了師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)、教育功能的萎縮。龍鳳小學(xué)《農(nóng)村中學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理探索與實(shí)踐》課題組2013年12月第四篇：課題研究階段小結(jié)課題研究階段小結(jié)壽縣迎河中學(xué)《數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用現(xiàn)狀調(diào)查》課題組課題研究階段小結(jié)執(zhí)筆人市級(jí)課程《數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)和利用現(xiàn)狀調(diào)查》立項(xiàng)已整整一年，在這一年中，本課題組在在學(xué)校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，開展了扎實(shí)有效的工作，取得了一定的成績(jī)，為后期結(jié)題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材文本資源的利用調(diào)查。課題成員所帶班的學(xué)生成績(jī)無(wú)論是與平行班的橫向比較，還是所帶班級(jí)班本身的縱向比較，其教學(xué)成績(jī)、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生綜合素質(zhì)都有較大提高。繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題組成員理論素養(yǎng)和研究能力，提高教師的課程資源意識(shí)和課程開發(fā)技能促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變，提高參與開發(fā)的積極性。教師的管理觀念改變了，學(xué)生的行為習(xí)慣得到了發(fā)展，各方面的能力得到了大幅度的提高，學(xué)校的班級(jí)精細(xì)化管理水平上了一個(gè)臺(tái)階，現(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)如下：一、研究過程和進(jìn)展（一）、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，堅(jiān)持課題引領(lǐng)、服務(wù)策略學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育科研十分重視，堅(jiān)持科研課題引領(lǐng)、服務(wù)教育教學(xué)工作。在學(xué)校原有工作制度的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)學(xué)校發(fā)展計(jì)劃，同時(shí)借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，重新修訂了《桃墟中學(xué)班級(jí)量化考評(píng)細(xì)則》、《班主任評(píng)價(jià)方案》、《班級(jí)文化建設(shè)評(píng)價(jià)方案》、《控制輟學(xué)考評(píng)辦法》等規(guī)章制度。每次會(huì)議要依據(jù)存在的問題或者要求制定切實(shí)可行的主題計(jì)劃和實(shí)施措施；注重痕跡管理，不搞口頭形式。班主任負(fù)責(zé)跟蹤服務(wù)與階段性評(píng)價(jià)總結(jié)。班級(jí)的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對(duì)學(xué)生心靈的塑造。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)的教育思想影響，班級(jí)管理模式多是保姆式、警察式的。但是我們將繼續(xù)走校本科研之路，在以后的課題研究中更扎實(shí)更嚴(yán)謹(jǐn)，以期圓滿完成研究目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)桃墟中學(xué)跨越式發(fā)展盡一份力。就教育管理方法而言，當(dāng)前，教育管理者的現(xiàn)代教育管理理論仍較匱乏，班級(jí)管理中缺乏理論指導(dǎo)，所掌握的專業(yè)知識(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需要。通過一次次的關(guān)注與整改，我們的校園樹更多了、草更綠了，地更凈了、宿舍更整潔了。（2)抓好課間管理，培養(yǎng)學(xué)生自主、向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一所寄宿制半封閉管理的農(nóng)村學(xué)校，管理好學(xué)生的課余時(shí)間，培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣也是班級(jí)精細(xì)化管理的關(guān)鍵。通過“感恩教育”班會(huì)使學(xué)生在家理解父母的“嘮叨”，在校體會(huì)老師的“嚴(yán)與愛”；“文明禮儀教育”主題班會(huì)后，校園里追逐打鬧、大聲喧嘩的現(xiàn)象沒有了，見到老師主動(dòng)問好的同學(xué)越來(lái)越多了??一次次主題班會(huì)的召開，一次次開啟了同學(xué)們心靈的大門。（三）、扎實(shí)開展課題研究，及時(shí)總結(jié)研究成果，應(yīng)用于學(xué)校管理，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展建立健全班級(jí)管理制度，以德育教育為基礎(chǔ)，狠抓班級(jí)管理德育是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作的保障，班主任是開展德育教育的核心，是實(shí)施德育工作的主力軍，班級(jí)是實(shí)施德育的主戰(zhàn)場(chǎng)。2010年11月，我們桃墟中學(xué)申報(bào)承承擔(dān)了實(shí)驗(yàn)課題《農(nóng)村中學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理探索與實(shí)踐》。有部分教師甚至是個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)識(shí)上有偏差，認(rèn)為中學(xué)教師的崗位是課堂，課程資源開發(fā)是教育主管部門的事，課題組成員是不務(wù)正業(yè)，對(duì)我們的工作不支持、不配合，甚至諷刺打擊。在此期間我們召開了課題研究成果交流報(bào)告會(huì)，總結(jié)了成功的經(jīng)驗(yàn)和工作中的不足，更進(jìn)一步明確了課題組各成員的分工，為后期研究指明了方向。二、積極開展課題研究，推進(jìn)研究的進(jìn)程這一階段，我們的重點(diǎn)工作是進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，主要調(diào)查內(nèi)容為：教師對(duì)課程資源觀的認(rèn)識(shí)的調(diào)查。隨著課題研究的深入，我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時(shí)，也越來(lái)越感到新的問題和困難不斷涌現(xiàn)，在課題研究工作中還有著許多理論和實(shí)踐問題需要探索、解決。這種思想指導(dǎo)下的班級(jí)管理是片面的、不科學(xué)的、不公平的，勢(shì)必影響學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。每天考核結(jié)果的出現(xiàn)總能吸引班主任與同學(xué)們的關(guān)注。課堂上學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主宰者。（3）開好“四會(huì)”，促進(jìn)班級(jí)德育教育每周召開一次班主任會(huì)，班主任每周認(rèn)真組織一次主題鮮明的班會(huì)，每學(xué)期組織一次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，每學(xué)期開展一次“文明禮儀標(biāo)兵”和“紀(jì)律標(biāo)兵”評(píng)選會(huì)。使課題研究工作有更強(qiáng)的針對(duì)性和目的性。第三篇：課題研究階段總結(jié)《農(nóng)村小學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理探索與實(shí)踐》課題研究階段性總結(jié)為在學(xué)校中形成班級(jí)精細(xì)化管理的理念，進(jìn)一步完善學(xué)校各項(xiàng)管理制度，擁有科學(xué)、規(guī)范的工作流程，使廣大教育者形成善于在細(xì)微之中做學(xué)問、做事情的風(fēng)格，培養(yǎng)精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)，從而不斷提高學(xué)校的教學(xué)水平和管理質(zhì)量，搞好學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。研究建議：其實(shí)，只要教師能讀懂藝術(shù)名作，研究畫家的所思所想，同時(shí)了解每一名學(xué)生并讀懂他們的所思所想，善于將這兩者結(jié)合起來(lái)。如何讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)大師之作，讀懂、理解并從中提取創(chuàng)造的元素，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察表達(dá)事物。而如何巧妙地將這些名作轉(zhuǎn)化為兒童所用，讓兒童愉快地吸收消化，再反饋，演變?yōu)楦挥谇槿さ膬和?，這個(gè)趣味點(diǎn)將是一堂課的成功所在。教學(xué)能力也在不斷的互相學(xué)習(xí)自我提高中日漸增強(qiáng)。教師首先要讀懂藝術(shù)名作，了解畫家的所思所想，還要了解每一名學(xué)生。借名作來(lái)讓兒童奇思異想，目的在于從審美的角度開拓、挖掘兒童創(chuàng)意創(chuàng)造力。從課堂教學(xué)成果來(lái)看，大致呈現(xiàn)這樣幾類：模仿名作畫面的表象形式，較成功的教學(xué)方法是先介紹名畫的時(shí)代背景，畫家的故事，分析畫面的特征，藝術(shù)影響力，進(jìn)而讓學(xué)生臨摹畫面的表現(xiàn)形式。逐步提高視覺感受、理解與評(píng)述能力，初步掌握美術(shù)欣賞的基本方法，能夠在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。要從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，深入研究教學(xué)內(nèi)容、教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知心理，將信息技術(shù)真正融入歷史教學(xué)，提高歷史的吸引力、感染力和說(shuō)服力，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)效果。九、課題研究中存在的問題限于研究者都是第一線的歷史老師，因此，對(duì)課題的理論構(gòu)建相對(duì)顯得薄弱；加之分?jǐn)?shù)教育、學(xué)?？己说挠绊戨y以擺脫，給研究工作也帶來(lái)了諸多不便，導(dǎo)致研究成果的取樣難免偶然因素；再由于這一課題本身相對(duì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)難于畢其功于一役的研究，因此，尚有許多問題還需繼續(xù)研究和探討下去。一個(gè)好的、創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)思路與一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件完美結(jié)合，那是最好不過了。它對(duì)教師的要求比傳統(tǒng)媒體教學(xué)型的教師更高，因?yàn)榻處煵粌H要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的使用技術(shù)，而且還要具備相關(guān)的現(xiàn)代教育教學(xué)思想觀念，二者缺一不可。這就要求我們，因材施教，尊重個(gè)體，面向全體，教學(xué)平等。品質(zhì)低下的人，即使才華再出眾，也難以掩飾其丑惡的靈魂。興趣需要老師的喚醒和激發(fā)。上網(wǎng)查找國(guó)內(nèi)外同類課題研究的做法，深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教改實(shí)驗(yàn)信心。③定期組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)的教育思想、教育理論，提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)參與課題研究。研究人員做好資料的收集、整理工作，定期召開專題研究會(huì)，邀請(qǐng)專家診斷指導(dǎo)，運(yùn)用所研究的理論解決實(shí)際問題。第一篇：課題研究階段報(bào)告科 研 課 題 階 段 報(bào) 告攀枝花市十五中學(xué)歷史組一、課題名稱：《利用多媒體技術(shù)優(yōu)化歷史教學(xué)過程提高教學(xué)質(zhì)量與效率研究》二、課題相關(guān)研究情況的一些說(shuō)明：課題申報(bào)時(shí)間：20071029課題開題時(shí)間：20080409本課題從2007年10月份開始申報(bào)，經(jīng)過東區(qū)教育科學(xué)研究部門的審查和專家組的鑒定，于2008年3月獲悉了通過批準(zhǔn)的信息，被確定為攀枝花市東區(qū)教育科研規(guī)劃課題。③、行動(dòng)研究法：在課題研究過程中，一邊開展實(shí)踐，一邊開展研究，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。②課題研究工作按責(zé)任分工，各主研人員以方案自定的原則創(chuàng)造性地開展工作，做好資料的搜集整理，做好各階段的分析總結(jié)，并根據(jù)情況做好措施手段的調(diào)整。我們認(rèn)真組織課題組成員，學(xué)習(xí)《中小學(xué)電教》、《中國(guó)電化教育》、《電化教育研究》等現(xiàn)代教育技術(shù)?？?，不斷探求理論與實(shí)踐之間的最佳結(jié)合點(diǎn)。因此，在研究過程中，我們始終將學(xué)生興趣的激發(fā)作為重中之重來(lái)看待。千萬(wàn)不能把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種純技巧