【正文】 調(diào)查學(xué)生對于圣公及相關(guān)民間傳說、習(xí)俗了解情況，并組織學(xué)生將自己聽到的相關(guān)傳說故事寫下來，學(xué)校對其進行了初步整理、保存。校本課程是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實施和評價的課程，具有時效性、變化性和動態(tài)生成等特點。分析評估學(xué)生的需求、教學(xué)資源、辦學(xué)條件、師資水平、社會期望等各方面內(nèi)容。既重視積累、積淀，又要結(jié)合時代的發(fā)展，教育的發(fā)展，不斷融入新的元素。把圣公文化引入學(xué)科教學(xué)，既可以促進學(xué)科課程目標(biāo)的達(dá)成，又可以在學(xué)習(xí)基本的圣公相關(guān)知識和技能的同時，使學(xué)生感受博大的圣公文化，蕩滌靈魂，凈化心靈培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)。我們以實施圣公文化校本課程為抓手，涵蓋學(xué)校所有活動，形成學(xué)校顯性的辦學(xué)特色和隱性的文化內(nèi)涵，充分挖掘、開發(fā)圣公文化資源，使學(xué)生對家鄉(xiāng)的民俗文化狀況有所了解，進一步激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、從小立志建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，構(gòu)建具有鮮明地域特色的校園文化氛圍。三、課題開展存在的問題和對課題的的困惑盤點課題實施以來的工作，我們發(fā)現(xiàn)取得成績的同時，還有一些方面需要改進。問題四 課題研究的困惑由于對教育理論研讀不精課題組對“校本課程”和“校本教材”概念理解上出現(xiàn)了一些偏差使研究工作過多地停留在校本教材的編寫上走了一截彎路。 5邀請有關(guān)專家到學(xué)校講學(xué)，指導(dǎo)研究工作。由此我們提出了“學(xué)生生物學(xué)科聽課效率低下的原因研究”這個課題進行研究，旨在探索高中生物教學(xué)中學(xué)生聽課效率低下的歸因分析，在理論的指導(dǎo)下通過具體實踐進行課題研究以期使課題研究真正為教學(xué)所用，促進教學(xué)實踐。經(jīng)濟資源沒有浪費，或?qū)?jīng)濟資源做了能帶來最大可能性的滿足程度的利用，也是配置效率（allocative efficiency）的一個簡化表達(dá)。過程理論研究開題后開展課題理論研究，布置了近階段大家要完成的任務(wù)，并對今后的研究提出了打算和設(shè)想。復(fù)習(xí)課教學(xué)方式單一，各科教學(xué)千篇一律，導(dǎo)致學(xué)生審美疲勞、課堂缺乏生機與活力。但情緒上還是為此事所困擾。所以感覺時間比較倉促，真正意義上說，我們的課題還沒有結(jié)束，在今后的教學(xué)工作中，我們還要繼續(xù)進行這一方面的研究，希望能夠取得更大的成效。在情緒反映程度也不同，雖然兩者都表現(xiàn)出對課堂聽課效率低下表示擔(dān)憂和焦慮，但后者情緒體驗更強烈。高中學(xué)生生物學(xué)科聽課效率低下原因：客觀原因。（3）行動研究法。核心概念的界定提高聽課效率，從學(xué)習(xí)方式方面即要實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。第五篇：課題研究成果報告《學(xué)生生物學(xué)科聽課效率低下的原因研究》成果報告虢鎮(zhèn)中學(xué)生物課題組摘要新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，明確指出新課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的更新。 3對校本課程開發(fā)的編制、實施、評價作進一步研究。他們對課題的文化內(nèi)涵和影響力認(rèn)識不夠，導(dǎo)致課題開展受到了極大的阻礙。我們于2017年3月編寫了校本教材《大愛圣公》。如一年級語文中的《人之初》，讓學(xué)生初步了解“仁、義、誠、敬、孝”，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，受到經(jīng)典文化的熏陶?！拌b別和利用校外課程資源，包括自然與人文環(huán)境，不但可以而且應(yīng)該加以利用，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財富。⑤課程反思與重建。資源涉及到校內(nèi)校外各種資源。課題研究的階段性成果探索出地方特色化校本課程開發(fā)的策略?！笆ス幕睘橹黝}的校本課程，組織一系列以“圣公文化”為主題的教育活動，讓“圣公文化”真正地走進學(xué)校課堂。所以，在探究過程中，教師務(wù)必時刻提醒自己，避免越俎代庖。第三步：講解。第三、教師指導(dǎo)，組織，協(xié)調(diào)能力增強，課堂上能夠把一定的時間還給學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)。因此，我將一如既往，求真務(wù)實，積極創(chuàng)新，努力努力為學(xué)生營造自主、探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在“自由”的空間里，在真實的情境中，大膽地去想、去問、去辯，并且通過合理有效地利用各種多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的探究渠道，讓學(xué)生開放地、靈活地、輕松地去搜集和處理各種信息，從而更好解決問題。如果計劃過多過細(xì)，反而使教師在教學(xué)中固守計劃的執(zhí)行而忽視更重要的東西。新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。（3）．依據(jù)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容。（2）．預(yù)習(xí)課的教學(xué)模式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重點、難點并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）課堂教學(xué)行為（1）．新授課實行“10＋25＋5”時間劃分教學(xué)模式，分別為預(yù)習(xí)、互動、測評。②備課組老師利用學(xué)期初的預(yù)備周和備課組活動時間進行集體備課，備課進度超前一周。（2）．預(yù)習(xí)課的教學(xué)模式（三）課后教學(xué)行為（1）、知識梳理作業(yè)；（2）、強化訓(xùn)練作業(yè)；（3）、依據(jù)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容。以常規(guī)性的聽課、評課、教學(xué)檢查，促進教師課堂教學(xué)行為轉(zhuǎn)變。從確立課題至今，我們主要做了以下相關(guān)工作：。在此背景下，我市本著“行政推動，全面推進，科學(xué)推廣”的行動策略，在全市中小學(xué)課堂教學(xué)中實施“學(xué)進去，講出來教學(xué)方式”(簡稱“學(xué)講方式”)，旨在通過推進“學(xué)講方式”應(yīng)用，改善課堂教學(xué)生態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動、有趣、活潑，使教學(xué)活動更有目的性、針對性、實效性，使老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效、更具教育和生活的意義，實現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。大力推進課堂教學(xué)改革，改變學(xué)與教的方式，仍然是教學(xué)改革面臨的十分重要而迫切的任務(wù)。根據(jù)課題設(shè)計方案，有計劃、有步驟地進行行動研究，不斷實踐，定期總結(jié)，每學(xué)期都有階段性成果；第四階段：結(jié)題推廣階段。從研究學(xué)情、提高教學(xué)設(shè)計水平著手，著力規(guī)范教師課堂教學(xué)行為。謝謝！第二篇：課題階段性研究成果匯報材料《新課程背景下思想政治教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的實踐研究》課 題 階 段 性 研 究 成 果 匯 報 材 料思想政治組組長：王磊2013年元月5日課題階段性研究成果匯報材料教師姓名：王磊承擔(dān)課題：《新課程背景下思想政治教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的實踐研究》 匯報日期：2013年1月5日一、課題名稱：《新課程背景下思想政治教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的實踐研究》二、課題研究的基本內(nèi)容： 思想政治教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變（一）課前行為（1）、了解學(xué)生分組（2）、參與集體備課（3）、學(xué)會發(fā)揮預(yù)習(xí)提綱的使用（二）課堂教學(xué)行為（1）．新授