【正文】 所以感覺時(shí)間比較倉促，真正意義上說，我們的課題還沒有結(jié)束，在今后的教學(xué)工作中，我們還要繼續(xù)進(jìn)行這一方面的研究，希望能夠取得更大的成效。因?yàn)檎n題組老師本職工作都很忙，課題研究工作主要是利用工作之余及業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。反思由于過去課題組老師較少進(jìn)行真正意義上的課題研究、實(shí)驗(yàn)研究，所以在課題研究過程中得到了學(xué)校教科室和教研組的很大支持。但情緒上還是為此事所困擾。在情緒反映程度也不同，雖然兩者都表現(xiàn)出對課堂聽課效率低下表示擔(dān)憂和焦慮，但后者情緒體驗(yàn)更強(qiáng)烈。一種是課一開始就開始分心，整堂課都處于注意力分散狀態(tài)導(dǎo)致聽課效率低下。教師對普通班學(xué)生缺乏賞識(shí)與關(guān)愛，使師生關(guān)系缺乏和諧感，有效教學(xué)難以實(shí)施等等。復(fù)習(xí)課教學(xué)方式單一，各科教學(xué)千篇一律，導(dǎo)致學(xué)生審美疲勞、課堂缺乏生機(jī)與活力。高中學(xué)生生物學(xué)科聽課效率低下原因：客觀原因。利用Microsoft Office Excel電子表格軟件設(shè)計(jì)了電子調(diào)查問卷，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)終端完成問卷，既避免了學(xué)生對紙質(zhì)問卷的反感，又減少了紙質(zhì)問卷的資源浪費(fèi)和無效問卷的產(chǎn)生，更有效的是應(yīng)用軟件全方面的統(tǒng)計(jì)功能大大減少了紙質(zhì)問卷統(tǒng)計(jì)的人力投入。同時(shí)從同類項(xiàng)目研究中吸取經(jīng)驗(yàn)，為本課題研究所用；以及研究通過學(xué)科教學(xué)如何開發(fā)利用課程資源，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)取得成效。過程理論研究開題后開展課題理論研究，布置了近階段大家要完成的任務(wù)，并對今后的研究提出了打算和設(shè)想。（3）行動(dòng)研究法。解決問題的過程和方法方法（1）通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、座談的方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，并開展影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歸因分析。有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在知識(shí)快速變化21世紀(jì)的挑戰(zhàn)中成為“常勝將軍”。經(jīng)濟(jì)資源沒有浪費(fèi)，或?qū)?jīng)濟(jì)資源做了能帶來最大可能性的滿足程度的利用，也是配置效率（allocative efficiency）的一個(gè)簡化表達(dá)。核心概念的界定提高聽課效率，從學(xué)習(xí)方式方面即要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)學(xué)習(xí)不自覺、不主動(dòng)、不及時(shí)，總是想到考前搞突擊，往往不能取得好的效果。關(guān)鍵詞生物學(xué)科，聽課效率，學(xué)習(xí)方式，調(diào)查問卷，歸因分析問題的提出背景高中學(xué)生課堂上聽課效率低下情況已相當(dāng)普遍，學(xué)生的生物科學(xué)習(xí)大多是被動(dòng)的學(xué)習(xí)、方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和文化知識(shí)學(xué)習(xí)。由此我們提出了“學(xué)生生物學(xué)科聽課效率低下的原因研究”這個(gè)課題進(jìn)行研究，旨在探索高中生物教學(xué)中學(xué)生聽課效率低下的歸因分析，在理論的指導(dǎo)下通過具體實(shí)踐進(jìn)行課題研究以期使課題研究真正為教學(xué)所用，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。第五篇：課題研究成果報(bào)告《學(xué)生生物學(xué)科聽課效率低下的原因研究》成果報(bào)告虢鎮(zhèn)中學(xué)生物課題組摘要新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，明確指出新課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的更新。請?jiān)谙鄳?yīng)的字母前加以標(biāo)注。愿這浪花更加晶瑩奪目。 5邀請有關(guān)專家到學(xué)校講學(xué)，指導(dǎo)研究工作。 3對校本課程開發(fā)的編制、實(shí)施、評價(jià)作進(jìn)一步研究。四、下一步,我們除了針對以上問題進(jìn)行思考和探索,還將做好以下工作:  1學(xué)校建立圣公文化展覽教室。對校本課程的評價(jià)是否有必要精確能否做到精確以符合績效考核的需要。問題四 課題研究的困惑由于對教育理論研讀不精課題組對“校本課程”和“校本教材”概念理解上出現(xiàn)了一些偏差使研究工作過多地停留在校本教材的編寫上走了一截彎路。他們對課題的文化內(nèi)涵和影響力認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致課題開展受到了極大的阻礙。問題三 課題內(nèi)容陳舊，學(xué)生參與度較狹窄由于本課題內(nèi)容涉及當(dāng)?shù)氐臍v史文化傳說，對學(xué)生來說，內(nèi)容并不新奇，因此要求其表現(xiàn)形式都要體現(xiàn)新時(shí)代的氣息，這樣才能吸引學(xué)生。問題二 師資力量薄弱在教師方面，我們主要就是參與課題的青年教師，缺乏理論基礎(chǔ)，不能把教育原理與現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來，因此無法提升研究高度；教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式等諸多方面受到了經(jīng)驗(yàn)的限制；知識(shí)體系不夠系統(tǒng)，也是重要因素。三、課題開展存在的問題和對課題的的困惑盤點(diǎn)課題實(shí)施以來的工作，我們發(fā)現(xiàn)取得成績的同時(shí)，還有一些方面需要改進(jìn)。我們于2017年3月編寫了校本教材《大愛圣公》。校本教材是課程的重要載體。課題組崔霞老師獲得省語文組優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。我們以實(shí)施圣公文化校本課程為抓手，涵蓋學(xué)校所有活動(dòng)，形成學(xué)校顯性的辦學(xué)特色和隱性的文化內(nèi)涵，充分挖掘、開發(fā)圣公文化資源，使學(xué)生對家鄉(xiāng)的民俗文化狀況有所了解，進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、從小立志建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，構(gòu)建具有鮮明地域特色的校園文化氛圍。如一年級語文中的《人之初》，讓學(xué)生初步了解“仁、義、誠、敬、孝”，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，受到經(jīng)典文化的熏陶。二使學(xué)生在宏大的圣公文化的浸潤下，陶冶性情，提高人文素養(yǎng)。學(xué)科教學(xué)選用圣公文化必須遵循的基本原則是：①放大原則。把圣公文化引入學(xué)科教學(xué)，既可以促進(jìn)學(xué)科課程目標(biāo)的達(dá)成，又可以在學(xué)習(xí)基本的圣公相關(guān)知識(shí)和技能的同時(shí)，使學(xué)生感受博大的圣公文化，蕩滌靈魂，凈化心靈培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)?！拌b別和利用校外課程資源，包括自然與人文環(huán)境，不但可以而且應(yīng)該加以利用，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財(cái)富。①課題研究的主陣地是課堂，課題的價(jià)值必須在學(xué)科教學(xué)中得到彰顯，不是在書齋里閉門造車，也不是單單寄希望于幾次活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。（1）學(xué)科教學(xué)滲透的理論設(shè)想。既重視積累、積淀，又要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，教育的發(fā)展，不斷融入新的元素。⑤課程反思與重建。④課程實(shí)施。教師和學(xué)生在圣公文化校本課程開發(fā)中得到發(fā)展，所以從師生兩個(gè)方面設(shè)置發(fā)展的目標(biāo)。分析評估學(xué)生的需求、教學(xué)資源、辦學(xué)條件、師資水平、社會(huì)期望等各方面內(nèi)容。資源涉及到校內(nèi)校外各種資源。在圣公文化校本課程開發(fā)過程中，教師、學(xué)生、家長都不同形式地發(fā)揮著重要作用。只有這樣，才能夠開發(fā)出適合學(xué)生的需要、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的課程。校本課程是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評價(jià)的課程，具有時(shí)效性、變化性和動(dòng)態(tài)生成等特點(diǎn)。課題研究的階段性成果探索出地方特色化校本課程開發(fā)的策略。2017年3月30日，恰逢農(nóng)歷三月三圣公山廟會(huì)，學(xué)校組織各班學(xué)生在確保安全的情況下，參加圣公山廟會(huì)，拜訪圣公廟，采