【正文】 件和氛圍。所以，社團(tuán)活動(dòng)如果有機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)的全過程，包括選題、設(shè)計(jì)、展示，甚至是評價(jià)等，就能讓學(xué)生獲得自我感知、自我觸動(dòng)、自我陶冶，從而獲得個(gè)性的充分展示。在活動(dòng)中身體力行，加強(qiáng)對生活的認(rèn)識(shí)、對未來和人生的思考，使他們懂得一些知識(shí)，明白一些道理，培養(yǎng)其適應(yīng)社會(huì)的能力，為更好地適應(yīng)人生道路做必要的儲(chǔ)備。我們通過“成長記錄”、“專題檔案袋”等方式，收集起記錄學(xué)生成長與進(jìn)步的一件件實(shí)物、一篇篇作品：最滿意的作業(yè)和與各科學(xué)習(xí)相關(guān)的資料等，讓學(xué)生體會(huì)自己的進(jìn)步。物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，健康優(yōu)美的校園環(huán)境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它既有利于陶冶學(xué)生的情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧，也有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。我校把對教師的嚴(yán)格要求作為對學(xué)生要求的前提，使教師在對學(xué)生的教育活動(dòng)當(dāng)中共同得到發(fā)展，共同提高認(rèn)識(shí)。教學(xué)是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。用無私奉獻(xiàn)的師魂，誠實(shí)的師德，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng)去影響教育學(xué)生。一個(gè)良好的班集體，豐富多彩的主動(dòng)性活動(dòng)，多種多樣的人際交往，和諧舒暢的心理氛圍，人人有崗位的管理機(jī)構(gòu)，使得其成員在相對優(yōu)化的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。事實(shí)上，不同的班集體，因?qū)W生的構(gòu)成不同，教師的素質(zhì)、風(fēng)格不同，班級的“歷史”不同，在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面都會(huì)出現(xiàn)不同的特點(diǎn)，班主任在政教處的指導(dǎo)下，按照學(xué)校德育的總目標(biāo)，總規(guī)劃，結(jié)合班集體的特點(diǎn)制訂出切實(shí)可行的德育工作計(jì)劃，內(nèi)容更貼近學(xué)生，更有利于學(xué)生接受，更有利于學(xué)生主體性的參與。良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，應(yīng)落到實(shí)處，細(xì)微處入手，可以通過訓(xùn)練養(yǎng)成，加強(qiáng)訓(xùn)練，指導(dǎo)與主體意識(shí)相結(jié)合。樹立“行為規(guī)范教育我有一份”的觀念，形成“人人關(guān)心養(yǎng)成教育，從抓養(yǎng)成教育”的氛圍。一細(xì)：即細(xì)心，細(xì)致。并要求少先大隊(duì)干部針對課間的活動(dòng)，進(jìn)行檢查，檢查結(jié)果匯入下周的紀(jì)律檢查。然后利用中午輔導(dǎo)時(shí)間，進(jìn)行總結(jié)。今后，在這方面的工作更需要注意積累，不斷提高工作的能力和水平，不斷學(xué)習(xí)，吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，把我校的養(yǎng)成教育做得更好。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，多進(jìn)行觀察，多走動(dòng)一下，多進(jìn)行總結(jié)，最重要的是，每天都要點(diǎn)燃一盞思想的明燈，多進(jìn)行思考。要求學(xué)生在課間“管住自己的嘴、管住自己的手、管住自己的腿”。(2)學(xué)生文明行為考評制度：每月都要對學(xué)生行為進(jìn)行考核，作好記錄，與“文明班級”和“優(yōu)秀中隊(duì)”相結(jié)合，使學(xué)生的行為表現(xiàn)處于集體的輿論監(jiān)督下，使學(xué)生能較自覺地遵守規(guī)范。同時(shí)，也使老師們認(rèn)識(shí)到，養(yǎng)成教育不是校長、德育處、少先隊(duì)或某個(gè)老師的事，應(yīng)是全校師生共同的事情。而習(xí)慣是人們經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，良好的習(xí)慣一旦形成，就會(huì)變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終生受益；反之，從小忽略良好習(xí)慣的培養(yǎng)，而讓不良習(xí)慣發(fā)展成惡習(xí)，將貽誤終身。只有每個(gè)班級的德育任務(wù)落實(shí)了，全校的德育目標(biāo)才能落實(shí)；只有每個(gè)班級的德育實(shí)踐豐富了，全校的德育特點(diǎn)才會(huì)鮮明。在學(xué)校教育活動(dòng)中，如何處理班級集體與學(xué)生個(gè)體的關(guān)系，從而充分調(diào)動(dòng)班級中每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與班級管理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育與自我管理能力。蘇聯(lián)著名政治家加里寧說：“學(xué)生處處模仿老師，教師的世界觀，教師的品德，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。教師應(yīng)很好地利用教育資源，將自然、他人、自己、書本、經(jīng)驗(yàn)等作為學(xué)習(xí)的資源，通過自己的善學(xué)、樂學(xué)，不斷把握機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，發(fā)展自己，超越自我。把抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)，首先化成教師的具體道德行為，在師生的交融當(dāng)中，使學(xué)生自覺地接受教育，這可能是我們目前推進(jìn)德育的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。5．寫格言活動(dòng)是校園文化建設(shè)的一部分。它融入每一堂課、每一個(gè)教育環(huán)節(jié)之中，是一種巧妙的教育工具。社團(tuán)活動(dòng)讓兒童用自己的方式去實(shí)踐，用自己的心靈去體悟，反映兒童的需要，激發(fā)兒童的興趣，引起兒童的共鳴，從而讓兒童體驗(yàn)到生命成長的快樂，呈現(xiàn)出鮮明的兒童文化的特色。作為教師的我們，除了要更新觀念之外，更重要的是要把握好自己的角色，做到心中有底，盡可能地為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，成功的機(jī)會(huì)，用自主、用成功來激勵(lì)和強(qiáng)化其參與熱情乃至學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在積極實(shí)踐中成為一個(gè)會(huì)思考、會(huì)判斷、會(huì)分析、會(huì)創(chuàng)造的人。因此，我們要從根本上打破傳統(tǒng)的“知性德育”的教學(xué)模式，真正從學(xué)生的生活、發(fā)展和需要出發(fā)，依據(jù)良好品德形成的規(guī)律，精心建構(gòu)具有教育性、探索性和實(shí)踐性的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在自主實(shí)踐活動(dòng)中自覺感受、體驗(yàn)、感悟和自主建構(gòu)，不斷增強(qiáng)自主意識(shí)、提高自我教育、自主探究和自主評價(jià)能力，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、個(gè)性行為等全面、和諧、主動(dòng)地發(fā)展。我們關(guān)注學(xué)生日常的活動(dòng)，展開過程評價(jià)，強(qiáng)調(diào)收集并保存表明學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的重要資料，通過平時(shí)品德教學(xué)與期末操行評定、成長記錄等有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生的優(yōu)勢與不足及時(shí)或分階段給予評價(jià)和建議。為此，我校堅(jiān)持“評優(yōu)”活動(dòng)，每周都要對班級學(xué)生行為習(xí)慣方面進(jìn)行“千分競賽”小結(jié)評比，評出“優(yōu)、良、合格”三個(gè)檔次，評比結(jié)果除了在公布欄上公布外，值周老師還在周一的全校師生參加的晨會(huì)上宣布。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中常常以最尊敬、敬佩的人為榜樣。兒童行為習(xí)慣的產(chǎn)生，往往是不自覺的，需要時(shí)時(shí)提醒，及時(shí)規(guī)范。明確重點(diǎn)，分層要求，整體規(guī)劃校本化行規(guī)教育內(nèi)容。其次是行為上的指導(dǎo)。1．挖掘各學(xué)科教學(xué)中的養(yǎng)成教育資源，樹立教師作為開發(fā)者的主體地位。學(xué)校德育的根本出路在于以校為本、以生為本、以人為本。因此，我們的養(yǎng)成教育無論從內(nèi)容還是方法上，都必須與時(shí)代精神相吻合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。在老師、學(xué)生的“坐立行走、言談舉止、衣食住行”中，讓每個(gè)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使德育目標(biāo)真正落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)中?；谝陨显?，我確定了“小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”的課題研究?！?。（2）收集實(shí)驗(yàn)教師與實(shí)驗(yàn)班級的研究資料，調(diào)整學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練方法。（4）制定試驗(yàn)研究方案，向課題組申報(bào)。問卷調(diào)查法和觀察法：問卷調(diào)查法用于了解教師對學(xué)生不良課堂行為習(xí)慣的看法及學(xué)生的前測后測。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，即成功教育。五、課題研究的理論基礎(chǔ)1.《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《中小學(xué)生守則》 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)，這種建構(gòu)有利于與知識(shí)技能的遷移和思維能力的培養(yǎng)，是無法由他人取代的；學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)生不是簡單被動(dòng)地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的意義。三、課題研究目的。它一經(jīng)形成就將成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種傾向和需要，并自動(dòng)地表現(xiàn)出來。書寫不規(guī)范，做作業(yè)草率應(yīng)付。雖然如此，但良好習(xí)慣培養(yǎng)過程中的困難依然存在，種種問題將有待課題組進(jìn)一步思考，不斷深入研究。通過這種精細(xì)化分工，孩子們在互相監(jiān)督自管中逐漸養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。③評選良好習(xí)慣五星班級和培養(yǎng)良好習(xí)慣優(yōu)秀教師。樹立榜樣、正面引導(dǎo)為了激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持良好行為習(xí)慣，預(yù)防和克服消極的思想行為，學(xué)校根據(jù)小學(xué)生身心綜合素質(zhì)發(fā)展的需要建立：“文明班級量化管理評比”制度；“百優(yōu)隊(duì)員” 評選活動(dòng)；“雙十佳養(yǎng)成教育明星”等活動(dòng)。三、家?；ヂ?lián)，評價(jià)激勵(lì)，多措并舉促養(yǎng)成家校聯(lián)手，合力攻堅(jiān)家長，是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的第一任教師。④開展“尋找身邊的十大陋習(xí)”活動(dòng)。三是建立“好習(xí)慣積累卡”，廣泛開展“我的好習(xí)慣”記事活動(dòng)。理論方面重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是著名教育專家林格主編的《怎樣培養(yǎng)習(xí)慣》一書；經(jīng)驗(yàn)聚焦方面，我們一是學(xué)習(xí)前輩在習(xí)慣養(yǎng)成方面的經(jīng)驗(yàn)做法，二是通過網(wǎng)絡(luò)搜集其他學(xué)校的借鑒性經(jīng)驗(yàn)做法；三是通過撰寫“課題研究案例”引導(dǎo)教師將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。第一篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣課題研究階段性總結(jié)小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育課題研究階段性總結(jié)一、建立規(guī)章制度，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多措并舉確保課題順利實(shí)施為保障課題研究的順利實(shí)施，我們采取了一系列措施：加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)①成立課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組。培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括理