4課題階段性總結(jié)大全(存儲(chǔ)版)
【正文】 。 在這些現(xiàn)場書法比賽中，師生同臺(tái)競技。漢字雖然難寫，但大多數(shù)學(xué)生還是喜歡寫字，并愿意通過自己的努力把字寫好。寫字教學(xué)是學(xué)校的薄弱 環(huán)節(jié)。 （二）教師方面 進(jìn)行了課題研究后，教師不僅重視自身寫字水平的提高，更重視對(duì)學(xué)生寫字的指導(dǎo)。 ，在實(shí)踐與反思的過程中，實(shí)現(xiàn)教師與課題的共同成長。（ 4）繼續(xù)做好該課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作。（ 2）對(duì)研究進(jìn)行全面的終結(jié)性評(píng)估，并撰寫研究報(bào)告。 的研究僅限于語文學(xué)科，如何向數(shù)學(xué)、英語等其他學(xué)科延伸。對(duì)于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特長的學(xué)生，并指導(dǎo)其更好地發(fā)揮特長起到了一定的積極作用。專門指導(dǎo)學(xué)生寫字的師資力量不足。在課題開題后，就對(duì)我校實(shí) 驗(yàn)班的學(xué)生寫字能力進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。 第 5 頁 共 8 頁 借助這些比賽活動(dòng)的開展，一方面檢驗(yàn)了學(xué)生寫字的效果，另一方面又提高學(xué)生的寫字能力。要結(jié)合范字，講清要領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生掌握每一個(gè)字的筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)以及字的各個(gè)組成部分。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，教師展示給學(xué)生的都是一個(gè)個(gè)端端正正、十分標(biāo)準(zhǔn)的寫字姿勢(shì)，經(jīng)常提醒學(xué)生： “ 請(qǐng)你像我這樣做。我們要求教師寫規(guī)范字，能用鉛筆、鋼筆、毛筆、粉筆等進(jìn)行范寫。要想讓學(xué)生真正走進(jìn)這扇大門，讓學(xué)生在寫字中切實(shí)提高寫字能力，還得需要教師的示范和指導(dǎo)。 自我校課題組申報(bào)《小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)研究》課題，其目標(biāo)是： ，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生寫字的興趣，努力形成本校的寫字特色，提升我校小學(xué)生的寫字能力?，F(xiàn)在，我們把課題研究的情況，從以下幾方面作簡要介紹，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家指教。從甲骨文到今天的規(guī)范字，綿延幾千年，演繹了中華民族的文明進(jìn)程，見證了中華民族的文化發(fā)展。我們認(rèn)為：寫字教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的整體思維能力，鍛煉學(xué)生手眼的協(xié)調(diào)能力。一旦對(duì)某一事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。我校參與課題研究的老師自身寫字能力很強(qiáng)，有了這樣一批很強(qiáng)的師資隊(duì)伍，對(duì)于學(xué)生的寫字示范指導(dǎo)有了保障。 “ 其身正，不令而行，其身不正，雖令不
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