【正文】 絡(luò)交流。前面標(biāo)有﹡的流程，是指每位教師根據(jù)所備內(nèi)容在組內(nèi)上研究課的流程。四、基本要求集體備課必須提前一周備課，做到“五定”：定時間、定人員、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。各校要注重備課組長的培養(yǎng)，明晰備課組長職責(zé)，使集體備課盡快進(jìn)入規(guī)范化運作，同時對不負(fù)責(zé)任的備課組長要進(jìn)行調(diào)整。從一些書籍中了解課程資源的基本概念和在教學(xué)中的作用，將優(yōu)秀的課程資源如優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例，典型的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計案例引入課堂，從它們的有效教學(xué)行動中發(fā)現(xiàn)資源開發(fā)和利用模式，另外還搜集了一些關(guān)于課程資源開發(fā)和利用方面的論文，為課題的有效研究提供了方向。學(xué)生學(xué)習(xí)輔助資源的配套開發(fā)的調(diào)查。重視開發(fā)和利用了書面資源，忽視了具有生命意義的課程資源：教師與學(xué)生。加強(qiáng)資料的積累工作，撰寫論文、調(diào)查報告和結(jié)題報告，為結(jié)題作準(zhǔn)備。㈢制定階段研究計劃。如：音樂舞蹈室、科技實驗室、微機(jī)室、美術(shù)室、書法室等讓人耳目一新，都有各自的特色，突出體現(xiàn)了該功能室的功能，讓學(xué)生在該室內(nèi)發(fā)展了自己的特長，展示了自己的技能，得到了全面發(fā)展。在班主任和科任教師的督促下，全校營造了課前唱紅歌的氣氛，通過一年多的堅持，不但唱出了紅歌精神，而且提升了師生的精氣神。⒉學(xué)生做到了言行文明，舉止得體，講普通話，展現(xiàn)出朝氣蓬勃，體現(xiàn)了時代個性。第五篇：課題研究階段小結(jié)開展“小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源的開發(fā)與利用”課題實驗子課題“探索教材內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)策略研究”階 段 小 結(jié)長汀縣濯田中心校水口共青希望小學(xué)蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠帶來一些樂趣，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育研究這條幸福的道路上來。組織教師收集有關(guān)資料，制訂課題實驗方案，制定研究計劃，有序進(jìn)行課題實驗研究。通過教師對縣課題研究實驗方案的學(xué)習(xí)和研討，教師們明確了課題的研究內(nèi)容和方法，樹立起研究的理念，踐行于實際的課堂教學(xué)中。理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)欠佳，導(dǎo)致教育研究方法的滯后。相信只有積極投入研究，才能提高自己的專業(yè)水平，才會更快提升教育教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)中有對課題內(nèi)容的滲透，但只流于研究的表面，教學(xué)過程只看形式不問質(zhì)量，而忽略研究過程的反思和總結(jié)。集中教師進(jìn)行研討，制訂研究方法。二、教師主動，研究有序。我校堅持“為學(xué)生播下愛的種子”的辦學(xué)理念，全面實施愛的教育；堅持“培養(yǎng)愛心加信心，合格加特長”為育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長，全面發(fā)展；堅持“學(xué)生健康成長、教師幸福工作、學(xué)校特色發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展；堅持“興趣是最好的老師”的課改理念，強(qiáng)力推進(jìn)課堂改革；堅持以“學(xué)生喜歡、家長放心、社會認(rèn)可”三把尺子為檢驗工作標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)生喜歡、家長滿意的學(xué)校?？傊ㄟ^系列活動的開展，弘揚(yáng)了師生民主、自主、創(chuàng)新的主體精神，培養(yǎng)了師生人文精神、人文意識，研究提煉了相關(guān)的策略、方法。學(xué)校有組織，有計劃地開展了系列的活動，如：每周一國旗下的表演，每周二或周四下午第三節(jié)課的閱讀活動等，讓學(xué)生在每一次活動中都有收獲，得到了教育，受到了熏陶。二、豐碩的階段成果㈠環(huán)境文化建設(shè)初見成效⒈班級文化建設(shè)綠化、美化、優(yōu)化了各教學(xué)室，讓學(xué)生在充滿人文氣息的環(huán)境中受到了熏陶，每班的班級精神深入人心，讓每個學(xué)生都刻骨銘心，從中受到了教育，受到了啟迪，讓他們的人生觀受到了積極的影響。主研教師加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)和實踐探索，課題組每月進(jìn)行一次課題活動，明確了每一階段的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和研究措施。合理建構(gòu)和優(yōu)化課程資源的結(jié)構(gòu)。對教材的利用缺乏創(chuàng)新與改造。實驗室、圖書館等設(shè)施性資源的利用情況調(diào)查。一、結(jié)合課題研究，研讀理論，提高理論素養(yǎng)。有了合作意識，集體備課時，才能建立起平等、民主、互相尊重、暢所欲言的氛圍，參與集體備課的教師才會被這種工作熱情所感染，才能積極地、真誠地參與。校級和區(qū)級集體備課每學(xué)期至少進(jìn)行兩次。實施教學(xué)前，每位教師下載教案學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的教學(xué)長處及班級和學(xué)生實際，進(jìn)行個性化修改，形成各自的特色教案。二、備課內(nèi)容開學(xué)初，由教研室統(tǒng)一安排，將集體備課的內(nèi)容分發(fā)到校，再由學(xué)校進(jìn)行細(xì)化，將任務(wù)分解到人?！奥仿馄湫捱h(yuǎn)，吾將上下而求索”，“有效教學(xué)”是時代賦予我們的使命，我們一定會沿著這條路堅定地走下去。下一階段，我們結(jié)合市級區(qū)域性課題，將進(jìn)一步開展“優(yōu)質(zhì)課堂評價的研究”，將評價工作進(jìn)一步深入下去。教學(xué)方法符合現(xiàn)代教學(xué)理念，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流；練習(xí)科學(xué)有效，注重及時反饋和矯正；面向全體，體現(xiàn)分層訓(xùn)練，科學(xué)評價學(xué)生，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中的幽默詼諧能夠創(chuàng)造出輕松活潑的課堂氣氛，能消除學(xué)生內(nèi)心的緊張和拘束，易于接受批評；二是提供機(jī)會。準(zhǔn)確性是教師課堂評價語言的靈魂。這種方法更強(qiáng)調(diào)評價的因人而異。延遲評價原理認(rèn)為新穎獨特的設(shè)想多數(shù)出在思維過程的后半期，思維啟動過程中的過早評價，往往會成為思維深入的抑制因素。評價不僅限于教師，也應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的評價作用。（1）課堂教學(xué)中有效評價的策略立足課堂，關(guān)注課堂中的對學(xué)生的評價?？傊瓶毓?jié)拍的實質(zhì)就是要保證學(xué)生思維的活力，促進(jìn)學(xué)生思維的深度，只有使學(xué)生經(jīng)過自己的醞釀和思考，回答、討論時思維的碰撞和交融才會不斷涌現(xiàn)。二是要關(guān)注練習(xí)題的數(shù)量。如果學(xué)生對其中的某個或幾個要素理解不好，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的難點，從而影響對該知識點的學(xué)習(xí)。小學(xué)生他們的知識和技能還很稚嫩，綜合運用知識的能力還相對薄弱，因此，加強(qiáng)探究方法指導(dǎo)尤為重要，在具體的教學(xué)過程中，可讓學(xué)生掌握如下探究方法：方法一，操作——發(fā)現(xiàn)；方法二，猜想——驗證；方法三，觀察——歸納；方法四，類比——聯(lián)想。目的的確立要注意以下兩個方面：首先，教師要通過文字、語言幫助學(xué)生明確每一項探究活動的任務(wù)，讓學(xué)生把握探究的目標(biāo)；其次，每一項探究活動后都要組織交流和評價，讓學(xué)生體驗到探究的成就感。實施探究性學(xué)習(xí)，首先要為學(xué)生提供一個開放的、現(xiàn)實有趣的、富有挑戰(zhàn)性并能引發(fā)學(xué)生主動探究的問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，變“要我探究”為“我要探究”。我們可以把點名發(fā)言、小組交流和同桌兩人對講等不同方式結(jié)合起來，使學(xué)生都有口頭表達(dá)的機(jī)會。創(chuàng)造性操作活動：這是提供某一材料讓學(xué)生自己設(shè)計并開展具有多種選擇性結(jié)果的一種操作形式。當(dāng)然，在操作的過程中，教師必須深入到學(xué)生中去，及時發(fā)現(xiàn)問題，并加以指導(dǎo)解決。要提高操作活動的質(zhì)量，教師務(wù)必在語言表達(dá)上注意藝術(shù)。像片段中的數(shù)字卡片學(xué)生自己就可以制作，但就是這樣簡單的學(xué)具卻能引導(dǎo)學(xué)生動眼、動手、動腦、動口，多種感官參與，實現(xiàn)了教學(xué)知、情、意、行的融合。（規(guī)定課桌上從左到右依次是數(shù)學(xué)書、文具盒、學(xué)具。不可刻意追求課堂氣氛，一味地問個不停，其結(jié)果將適得其反。我們在情境中組織提問，也正體現(xiàn)了這一思想。二是要培養(yǎng)學(xué)生運用情境，解決問題的能力。富于幻想，喜歡看童話、科幻故事，是孩子的天性，孩子對于這方面的經(jīng)驗也很豐富，因此，教師也可以有機(jī)地把數(shù)學(xué)知識與超現(xiàn)實情境結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。有效上課策略的探索課堂是有效教學(xué)實施的主陣地，是有效教學(xué)研究的關(guān)鍵，也是我們課題研究的重點。我們的策略是：區(qū)域性聯(lián)動：區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)集體備課是在對傳統(tǒng)的個體備課和新型的集體備課的雙重反思的基礎(chǔ)上提出的，旨在通過區(qū)域合作，切實減輕教師的備課數(shù)量，讓老師們騰出更多的時間去研究，提高備課質(zhì)量；通過校際間的互通和交流，合作與競爭，促使學(xué)校提高校本教研的水平，促進(jìn)教師備課能力的提高，進(jìn)而實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)整體備課水平的提高和教師能力的提升?？茖W(xué)解讀、精心預(yù)設(shè)是提煉有效教學(xué)策略的基本點 教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的載體，要想提高課堂教學(xué)的有效性，首先要正確解讀教材，弄清教材意圖，然后才能在此基礎(chǔ)上采用合適的教學(xué)策略，設(shè)計合理的教學(xué)流程。（三）通過研究，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展隨著學(xué)習(xí)方式的不斷優(yōu)化，創(chuàng)新意識和實踐能力的不斷增強(qiáng)，受到了社會的廣泛好評。（二）通過研究，促進(jìn)了教師的發(fā)展教師對有效教學(xué)的理念和教學(xué)策略有了較為深入地了解 研究促使教師走進(jìn)“有效教學(xué)”，研究“有效教學(xué)”，實施“有效教學(xué)”。教師普通話標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)清晰、規(guī)范，注重體態(tài)語言；教學(xué)有激情，富有親和力，具備良好的課堂組織調(diào)控能力與教學(xué)機(jī)智；板書工整、清晰，有條理、教學(xué)手段先進(jìn)，能恰當(dāng)運用電教儀器或直觀教具。四是對子課題的管理還要進(jìn)一步加強(qiáng)，由于是區(qū)域性的研究，子課題的發(fā)展不是十分均衡。他們既是科研課題的參與者、研究者，又是教科研的直接受益者。第一篇：最新“有效教學(xué)”課題研究階段小結(jié)2016年秋數(shù)學(xué)“高效教學(xué)”課題研究階段小結(jié) 擬寫： 陳華一、工作回顧：我校的課題研究是“高效教學(xué)”，自該課題立項以來，課題組成員按課題研究計劃穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)研究，在前一階段研究的基礎(chǔ)上又做了大量的工作，現(xiàn)就工作情況小結(jié)如下。不少教師在課題研究中脫穎而出，成為學(xué)校的教學(xué)骨干。三是師資培訓(xùn)是一個較為嚴(yán)重的問題，教師的自身知識系統(tǒng)的完善、教師教學(xué)觀念的進(jìn)一步更新等等問題也是制約課題研究深入開展的瓶頸之一。教學(xué)方法符合現(xiàn)代教學(xué)理念，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流；練習(xí)科學(xué)有效，注重及時反饋和矯正；面向全體，體現(xiàn)分層訓(xùn)練，科學(xué)評價學(xué)生，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。為了達(dá)成這個目標(biāo)，我們進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)常規(guī)管理的流程，細(xì)化了有效課堂教學(xué)實施的評價標(biāo)準(zhǔn)，來引領(lǐng)教師的教學(xué)工作向著健康、有效的方向發(fā)展。教師們在一次次研究、追尋、反思、改進(jìn)中，教學(xué)水平得到了提高，教學(xué)能力不斷提升。我們引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于探究，樂于交流，讓他們體驗成功，感受快樂。（二）從影響有效教學(xué)的要素入手提煉有效教學(xué)策略通過研究，我們發(fā)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)策略總離不開備課、上課、評價這三大要素，針對這些要素進(jìn)行研究，我們提煉出了一些有效課堂教學(xué)的策略：有效集體備課的策略“認(rèn)真?zhèn)湔n”是教學(xué)“五認(rèn)真”中首要的工作，對構(gòu)建有效課堂有著重要的作用。制度的保障，獎勵的機(jī)制，調(diào)動了學(xué)校和教師的參與熱情，促使學(xué)校在提高備課質(zhì)量上下功夫，在管理規(guī)范和有效指導(dǎo)上做文章。在研究的過程中，我們也總結(jié)了有效的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本策略：a．關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，凸顯數(shù)學(xué)情境的生活性。三是創(chuàng)設(shè)易喚起學(xué)生想象的超現(xiàn)實情境。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從情境中讀出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，突顯情境的數(shù)學(xué)味、問題性。新課標(biāo)教材非常注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，把原先枯燥無味的數(shù)學(xué)知識融入鮮活的情境內(nèi)容，能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，深化學(xué)生的思考。一般情況下，學(xué)生在新舊知識發(fā)生激烈沖突、意識中的矛盾激化、思維囿于狹窄范圍、受原先經(jīng)驗影響無法實現(xiàn)知識遷移、注意力渙散的時候，即為提問的時機(jī)。二是在教師沒有要學(xué)生拿出學(xué)具前，學(xué)具應(yīng)該放在什么地方。越是簡便易行，越能受到老師的青睞。教師是數(shù)學(xué)活動