有效課堂教學(xué)課題研究課題成果簡介(存儲版)
【正文】 切合學(xué)生的實(shí)際需要，教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)一致。構(gòu)成專題的文本最好能在專題內(nèi)涵的框架內(nèi)展開解讀，為專題的建構(gòu)服務(wù)。在2010至2011年度的語文高考中，呂萍120分，王小瑞111分，翟超118分，張申瑞113分，；在2011至2012年度的語文高考中，王文秀121分，宋玉117分，張雪飛113，?；輰?10分。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。學(xué)習(xí)參考。用一些事情，總會看清一些人。許多學(xué)生的習(xí)作在作文比賽中屢屢獲獎(jiǎng)。新教材在認(rèn)可單元結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，相對強(qiáng)調(diào)文本內(nèi)容的獨(dú)立價(jià)值，編者意在通過人文專題讓學(xué)生獲得對某一類情感的深刻感知，進(jìn)而認(rèn)識世界、建構(gòu)世界。更可怕的是，許多教師手拿新教材，根本不知道應(yīng)當(dāng)將什么樣的內(nèi)容呈現(xiàn)到課堂中去。課中要求“師生共上”搭解“教師搭臺學(xué)生唱戲”的有效平臺。課前要求教師共同備課，教師備課體現(xiàn)了“5要素|”——“學(xué)生、課程、情境、自己、教學(xué)設(shè)計(jì)”。即使同一文本，不同的教師由于著眼點(diǎn)不同，也會教出不同的內(nèi)容來。以文體結(jié)構(gòu)單元的教材強(qiáng)調(diào)知識構(gòu)成的系統(tǒng)性，文本僅僅是一個(gè)例子而已，是作為完善學(xué)生的相關(guān)語文知識框架而存在的。 。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管
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