【正文】 要完成家長給布置的大堆作業(yè)……他們失去了童年，失去了快樂，甚至失去了更多無法想象和預(yù)料的東西。根據(jù)本校課堂教學(xué)現(xiàn)狀急需進(jìn)一步優(yōu)化的需要。綜上所述，我校進(jìn)行有效課堂教學(xué)的課題研究很有必要并十分可行?？傊?，有效的課堂教學(xué)是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育提出的必然要求，它對(duì)于減輕師生的身心負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量具有重要意義。教師對(duì)信息技術(shù)的使用不能得心應(yīng)手，使用率不高。并通過課題的四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，組織教師學(xué)習(xí)、交流這些理論，統(tǒng)一思想，切實(shí)做好課題實(shí)驗(yàn)的前期理論準(zhǔn)備。為了改變這一狀況，促使老師們的課堂真正有實(shí)效、有價(jià)值，我們?cè)趨^(qū)科研室的有效教學(xué)行為設(shè)計(jì)的指導(dǎo)培訓(xùn)下，調(diào)整了研究思路，將第二個(gè)年度的工作重點(diǎn)定為了課堂教學(xué)行為設(shè)計(jì)的研究，在對(duì)課堂教學(xué)行為設(shè)計(jì)的的研究中，繼續(xù)對(duì)四個(gè)子課題進(jìn)行探索實(shí)踐。①骨干教師率先垂范 我校有8名區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人，10名市區(qū)級(jí)骨干教師，為了充分發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用，確保課題研究有質(zhì)量，我們決定先由這些骨干教師各上一節(jié)研究課，將各學(xué)科的有效教學(xué)行為設(shè)計(jì)運(yùn)用到實(shí)際中，用具體的課例進(jìn)行驗(yàn)證。在確立了富有個(gè)性的教學(xué)案之后，課堂教學(xué)便成了教師研究的中心環(huán)節(jié)。近年來通過博客工具來進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為一種趨勢(shì)和時(shí)尚?？蒲心繕?biāo)初步基本達(dá)到，育人目標(biāo)也初見成效。它要求教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)深入挖掘教材內(nèi)容的核心來設(shè)計(jì)師生的雙向活動(dòng)，將學(xué)生的注意力集中起來，順利進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。開展學(xué)法指導(dǎo)，要堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則，注重學(xué)生收集和處理信息的能力和科學(xué)探究的能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，還要將“研究性學(xué)習(xí)”、“探究性學(xué)習(xí)”、“合作性學(xué)習(xí)”有效引入課堂，徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)法的改革帶動(dòng)教法的改革，為課堂教學(xué)注入新的活力。 ④信息技術(shù)的有效使用可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。最值得欣賞的風(fēng)景，是自己奮斗的足跡。不要做金錢、權(quán)利的奴隸；應(yīng)學(xué)會(huì)做“金錢、權(quán)利”的主人。搞好練習(xí)的設(shè)計(jì)，如課前練習(xí)，課后練習(xí)，新課過程中的練習(xí)，運(yùn)用知識(shí)的練習(xí)，綜合練習(xí)，復(fù)習(xí)課的練習(xí)等。①情境創(chuàng)設(shè)的有效性是提高課堂有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) .“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)”學(xué)生生活緊密聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境,從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材,能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的需要以及學(xué)習(xí)的興趣和探索的動(dòng)機(jī). 情境的創(chuàng)設(shè)要促進(jìn)學(xué)生智力活動(dòng)的展開，吸引學(xué)生的注意力，關(guān)鍵是要提供學(xué)生感興趣的問題，不能拘束于知識(shí)內(nèi)容，主要應(yīng)面向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的根本目的是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助他們學(xué)得更透徹。我們依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，從小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的心理特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成需要以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：進(jìn)入情境提出問題、整理歸納形成網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)用知識(shí)解決問題、解決疑難課堂總結(jié)。認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)文章，每學(xué)年撰寫一篇有關(guān)有效教學(xué)研究的案例或論文. 新課程課堂有效教學(xué)課題研究中期報(bào)告(3)(20090218 13:22:21)標(biāo)簽：雜談如此有效的同伴互助，不但促進(jìn)了課題的研究，同時(shí)促進(jìn)了教師群體的集體成長。各教研組的每位教師都選定一節(jié)所要驗(yàn)證課型的內(nèi)容，先自行進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由組長帶領(lǐng)全組教師進(jìn)行課前調(diào)講，被調(diào)講的老師闡述自己的設(shè)計(jì)后，調(diào)講人和組內(nèi)成員圍繞情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、有效的練習(xí)等問題共同探討，提出改進(jìn)意見和方案，對(duì)個(gè)人初備的教案中設(shè)計(jì)的難點(diǎn)、焦點(diǎn)問題提倡并要求組員之間進(jìn)行“說辯”，在“說辯”中達(dá)成共識(shí)，從而提高了課堂預(yù)設(shè)的有效。為了把這種研究落到實(shí)處，使各組的行為設(shè)計(jì)具有可操作性，學(xué)校又分別召開了語文、數(shù)學(xué)和其它?？频挠行Ы虒W(xué)行為設(shè)計(jì)論證會(huì)，會(huì)上各組從學(xué)科課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)以及設(shè)計(jì)的意圖等幾個(gè)方面闡述了各自的行為設(shè)計(jì)，與會(huì)老師就學(xué)科特點(diǎn)發(fā)表了自己的看法，最終確立了以下學(xué)科的幾種課型的行為設(shè)計(jì)：語文學(xué)科的精讀課、習(xí)作課；數(shù)學(xué)學(xué)科的新授課、復(fù)習(xí)課；音樂學(xué)科的歌曲學(xué)唱；體育學(xué)科的水平一教學(xué)；美術(shù)學(xué)科的造型表現(xiàn)課；品社學(xué)科的新授課型。研究反思，調(diào)整思路隨著課題的確立，我們進(jìn)行了一系列的有效教學(xué)理論的頭腦風(fēng)暴學(xué)習(xí)。 這次答辯會(huì)由進(jìn)修學(xué)校韓桂華校長親自主持，科研顧問宋慶泮和韓桂華為組長，以進(jìn)修學(xué)校各部主任為組員的學(xué)術(shù)小組，作為評(píng)審組參與會(huì)議的全程。在學(xué)習(xí)的過程中，老師們?cè)絹碓綇?qiáng)烈地感覺到以往難以解決的課堂低效問題找到了解決的理論支撐，“怎樣才能使教學(xué)更有效” 成了老師們經(jīng)常討論的話題。三、研究內(nèi)容有效課堂教學(xué)模式體系的研究有效情境創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)的方式有效練習(xí)設(shè)計(jì) 信息技術(shù)的有效使用四、研究方法調(diào)查法行動(dòng)研究法比較法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等五、研究過程 （一）準(zhǔn)備階段（2006年3月至2006年8月） 調(diào)查分析，了解現(xiàn)狀 只有在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并致力于解決問題，教師才會(huì)有研究的動(dòng)力。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們保證了資金的投入，為教師購買學(xué)習(xí)資料，派骨干教師外出學(xué)習(xí)，為教師配備硬件設(shè)施等等，使課題研究能夠順利進(jìn)行。 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變,學(xué)生自主探究,合作交流等能力得到顯