【正文】 ，拓展研究思路。教育信息化推動著教育現(xiàn)代化，對于每一位教育工作者，都將面臨教育信息化的猛烈沖擊和掌握現(xiàn)代技術的巨大挑戰(zhàn)。在此意義下，把信息技術廣泛應用于學科教學，勢必成為最佳途徑，使學生在獲得具體的學科知識的同時，其學習潛能得到激發(fā)。此外，學會建立和利用信息資源，不斷提高教育教學質量和效率，也是本課題在國內外研究的趨勢之一。（九）研究組織機構： 陳海琦：語文學科教育：劉丹婷、李引玲、材料整理：楊然 ：王文利、王時昌 ：范莎（十）課題研究工作進展在2015－2016中，課題按照預定的開展計劃有條不紊地進行著，主要的研究、實驗和實踐工作有：（1）2015年9月份，做好《信息技術與小學語文閱讀教學的有效整合研究》開題工作，做實驗實施計劃，開展信息技術的應用在本校實施過程中的優(yōu)勢、缺點及對策研究。信息技術在小學語文教學中應用，初步感受了現(xiàn)代信息技術與課堂語文教學有效整合的魅力。那么就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉化學習內容的呈現(xiàn)形式?！墩Z文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。在傳統(tǒng)的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與這個過程，而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。下階段工作設想：1．積極配合教育局完成課題運作的科研網(wǎng)站工作平臺（專題網(wǎng)站）的建設，實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享和交流，方便課題組成員更有效地進行整合研究。而就我校的實際情況看，學生的口語表達能力卻不容樂觀，“聽不懂，說不出（李嵐清語）的現(xiàn)象普遍存在。把課題研究運用在課堂課外活動中，重點培養(yǎng)學生運用英語的能力。召開課題組成員會議，邀請有關領導參加，對課題實施方案進行審議和修訂。（2）拓展聯(lián)系遵循生活化原則。課題組成員寫出了許多優(yōu)秀的案例，撰寫的多篇論文獲獎，二、研究方法按照教育科學通用研究的方法，我們主要采用文獻研究法、調查研究法、行動研究法研究。我校24個班級里全部配備了多媒體教學系統(tǒng)，學校兩個語音室已投入使用，學校里平均每兩位教師擁有一臺電腦。課題教學中的主要嘗試：課堂情境創(chuàng)設。在多媒體設施的幫助下，老師與學生在課堂上互動頻繁，英語歌曲演唱、情景對話演示、趣味游戲和分組比賽，學生在活躍的氣氛中學習知識；同時學生發(fā)揮其豐富的想象力聯(lián)系所學的知識對問題進行討論，在自己思考和聽取別人的意見的過程中學生漸漸地對知識有了更深的見解。因此，建構網(wǎng)絡環(huán)境下的教學評價體系是符合課程改革的需要的。開展“網(wǎng)絡環(huán)境下小學英語聽說教學的創(chuàng)新探索”實驗，把信息技術作為促進學生自主學習的認知和情感機理工具、學習環(huán)境的創(chuàng)設工具應用到英語教學中，優(yōu)化了各種教學資源、教學要素和教學環(huán)節(jié)，促進了教學方式的根本改變，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神。小組討論不僅給學生提供了大量的口頭操練的機會，而且是一個相互交流和學習的過程，學生們通過互相配合，培養(yǎng)了團結協(xié)作精神，體會到 了共同攻克難關，分享快樂的愉悅。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。廣播的內容由學生負責收集，教師負責審閱定稿。教師取得的成績：王敬琳老師于2010年4月在《現(xiàn)代教師與教學》雜志中發(fā)表論文《小議小學英語口語教學方法》，字數(shù)2500。重大變更為確保課題研究順利進行，經(jīng)課題組研究決定將文印人員改為楊培君。（2）定時開展英語小廣播活動。不能始終抱著教會學生的概念，應該放手讓學生去說，去練，去體驗。在完成任務的過程中，學生大腦始終處于一種激活狀態(tài)，他們獲得的不僅是語言知識，運用語言的能力，而且通過親自動手，多次實踐，鍛煉獨立思考的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。這無疑對學生學習效率和智力水平的提高，對促進學生身心健康發(fā)展具有積極的作用。小學英語教學中倡導實施的形成性評價是一種開放性、過程性的評價，其目的是以學生發(fā)展為本，促進學生自主學習，培養(yǎng)學生合作精神，開發(fā)學生創(chuàng)新潛能。開展交互活動。要求三至五年級的英語教師每人準備口語交際公開課一節(jié)，并邀請教研室老師觀摩指導，對整堂課進行了錄制和拍照；每天下午半個小時的英語大課間生活也為孩子們進行口語交際提供了條件，孩子們在英語氛圍濃厚的英語角自由發(fā)揮，高年級的學生帶動低年級的學生開口交流，取得一定成效。學校為配合英語課題組進行課題研究，專門從小學一年級起開設英語課本教程，選用上海牛津英語教材，形成了二連浩特市唯一一所具有英語特色教育的學校，也為我們課題組從事課題研究提供了更多條件。學校每學期舉辦一屆“英語口語節(jié)”活動，主要以英文歌曲聯(lián)唱、英語小故事表演、英語短劇、英語猜謎、英語韻律詩等形式展示自己英語學習樂趣。新課標指出：讓每個學生無拘無束地進行口語交流。在調查研究、學習理論的基礎上，搜集資料信息，組織課題論證，制訂課題方案。研究在小學英語教學中,、提高小學英語教育質量和教學效率。第五篇：課題研究中期報告“信息技術在小學英語口語教學中的應用”課題中期研究報告編制單位：二連浩特市第三小學課題負責人簽字：編制日期：二〇一〇年五月二十日“信息技術在小學英語口語教學中的應用”課題中期研究報告二連浩特市第三小學 英語課題研究組研究工作的進展隨著時代的發(fā)展，英語在國際交往中的作用越顯突出，越來越多的人意識到了英語學習的重要性，但就如何促進學生的口語交際能力卻眾說紛紜。4．教育教學資源的開發(fā)和建設還不能完全滿足學校的教育教學需要。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是語文課程標準的理念之一。第三，信息技術在小學語文教學中應用，為語文課堂教學增加學習信息量。第二，信息技術在小學語文教學中的應用，為語文課堂教學提供學習“媒介”。在實現(xiàn)這個目標中,信息技術扮演著研究開發(fā)工具的角色。（3）其它：實驗中可相機運用觀察法、個案法、文獻法等。隨著多媒體輔助教學研究的進一步深入，現(xiàn)在人們意識到利用多媒體輔助教學并不是教學改革的關鍵，它與任何教學改革一樣，關鍵在于教師。同時，一方面，高度信息化的社會對教育提出了新的和更高的要求，另一方面，飛速發(fā)展的信息技術及現(xiàn)代教育心理學研究成果，為教育改革提供了可資依賴的技術平臺和科學的理論依據(jù)，從而使信息技術廣泛應用于學科教學、激發(fā)學生的學習潛能成為可能、成為必然。，進行結題匯報。，組織開題論證，制定課題實施計劃（方案）。如何充分吸收一般學科教學的優(yōu)勢，巧妙利用信息技術的特點，在豐富的教學個案中歸納出小學語文學科教學與信息技術有效整合應用的學習模式，這是本課題需研究的范疇與重點。督促學生養(yǎng)成“愛生活 樂寫作”的習慣。這次課題研究中的二年級看圖寫話《秋游》和五年級《菊花》指導的很到位，老師們教案精細，課件準備充分，教學過程中教給學生方法去捕捉寫作材料，大家都認為教學很成功。學校組織了三次“快樂杯”學生現(xiàn)場競賽，涌現(xiàn)出一大批在寫作上很優(yōu)秀學生。主要采用調查研究法，使課題研究開展得更符合實際，更科學規(guī)范。為了關注學生的寫作能力的提高，組內經(jīng)常組織作文聽課共五次了。通過實踐和研究，總結出開發(fā)利用習作教學資源的基本途徑、策略，得出習作教學資源開發(fā)利用的操作性經(jīng)驗，為習作教學理論的發(fā)展提供一些新的經(jīng)驗。因此，我們確立了“愛生活 樂寫作”課題研究，希望開展這一課題研究可以改變作文教學現(xiàn)狀，豐富學生的生活，開闊視野，增長知識，加速培養(yǎng)并提高學生聽說讀寫的能力；可以激發(fā)學生的習作興趣，發(fā)揮特長，發(fā)展個性，讓學生在快樂中成長；可以關注學生的內心需求，在生活化教學中，關注學生的心智發(fā)展，陶冶學生的情操，促使學生“三維目標”的達成。這樣的作文教學形式單一，嚴重影響了學生寫作興趣的激發(fā)，寫作水平的提高。開展課題的交流研討會，發(fā)揮教師群體自主教研作用，做到以教師的個人發(fā)展促進學校課題研究的發(fā)展。四、問題反思隨著課題研究的不斷深入，我們總結了前一階段研究成果的同時，深刻地認識到研究工作才剛剛開始，所以我們對本課題存在的問題進行了思考：理論素養(yǎng)不夠豐富。針對學生，我校著重以“輕松引導”和“輕松自學”為主。2）“看我輕松學語文”的具體目標為：把促進學生輕松學語文為目的，將先進的教研理念內化為學生群體意識，在行動上由“他律”轉向“自律”，引導學生在實踐中完善自我，提升素質。以師生親身實踐、參與活動、體驗學習為主要方式，通過宣講活動及開設主題活動課、專題講座等多種渠道開展工作；活動要具有趣味性、針對性和實效性。（2）交流談話、心理相容。（2）談心輔導與匯報制度。在實施教研導師制的過程中，逐步建立導師、受導學生檔案制度、定期談心與交流制度、導師培訓制度等，使導師的工作和管理有章可循，逐步規(guī)范。我們努力尋找、發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)展?jié)撃?，使學生的各方面都得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發(fā)展，滿足學生個性化發(fā)展需求，努力做到不使一個學生掉隊。（二）對小學高年級學生學習語文的習慣的調查分析自2012年初確定課題方向以來，我們課題組成員對高年級學生做了許多調查和訪談。（2013年7月——2013年8月）論文交流。具體工作為：為了豐富研究人員的知識，幫助他們熟悉課題研究的一般方法，提升他們的研究水平，造就一支具有良好專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的研究型教師群體。語文教學要定位于學生的生命發(fā)展，要高度關注學生的發(fā)展，讓學生的潛能得以實現(xiàn)。（二）課題所要解決的問題經(jīng)過充分調研，課題組認為本課題主要解決以下的問題：⑴研究有效的生本學法：可以綜合利用多種教學手段通過外顯的教學活動形式，營造一種學習氛圍，使學生完全參與到課堂活動中來, 充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實踐能力，構建新型的生本課堂。開發(fā)、利用學校資源,將生本教研與小學高年級學生語文素養(yǎng)發(fā)展相結合,努力為小學高年級學生學好語文營造一個互幫互助的環(huán)境。如：緊密切合課題研究，聯(lián)系教學實際，撰寫相關論文、案例。今后研究的重點在課堂優(yōu)化和作業(yè)優(yōu)化上下功夫，切實落實減負。教師理論水平有局限性。，逐步嘗試作業(yè)優(yōu)化，更重視學生興趣個性發(fā)展。、注重教學策略，提高課堂教學效率。并且規(guī)定任課教師嚴格控制學生課外作業(yè)量（一般小學低年級不超過半小時、小學高年級不超過一小時、一、二不留課外書面作業(yè)）。同時學習《走進新課程》、《教育部關于當前加強中小學管理辦學行為的指導意見》、《自治區(qū)教育廳關于推進依法治教進一步規(guī)范中小學辦學行為的實施意見》等相關文件精神和有關的教育教學理論。進而收集整理有關資料，研討、制定課題研究方案，召開課題研究會議，撰寫立項報告書，并完成申報工作。本課題由我校一級教師、區(qū)骨干教師負責，成立了以學校部門負責人和學科負責人以及學校教學骨干為主體的中心課題組。課題組成員認真學習，收集資料，做調查研究，商討撰寫課題實施方案，于204年11月舉行了開題論證儀式。課題研究目標為：減輕學生語文過重課業(yè)負擔，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。第三、分析研究階段（）本階段是此次研究的重點階段，完善學校管理制度,嚴格控制學生在校時間, 嚴格控制學生課外作業(yè)量,對教師課堂教學有效性進行對照研究，進一步調整研究方向和改進研究過程。，力求將減負工作落實到位。，加強對家庭教育的指導。在組織教學過程中，要求教師做好教學準備，認真?zhèn)湔n，抓住要點，精講多練 突破重點、化解難點 ；把好練習、作業(yè)、輔導關，注重遷移訓練，提高學生能力 ；注重動手操作，強化體驗教學；運用現(xiàn)代化教學手段，豐富課堂教學，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。以往小學語文作業(yè)只是為了鞏固和理解知識。部分家長對孩子的期望值太高。加大對教師的培訓力度，全面提高教師的自身理論水平和實踐能力。為了讓課題研究的時間更加充裕，讓課題研究的內容更加完善，學?？梢赃m當?shù)臏p輕教師的工作負擔，并建立相關的新的教學評價體系以及一些獎勵機制，來保證和促使教師能夠并愿意花大量的時間來進行探究，讓課題研究的工作保質保量地進行。老師們重視了學生自主探究精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，重視了對學生創(chuàng)新潛能的開掘。近十多年來，世界各國語文教育工作者在繼承傳統(tǒng)教學方法的精華和借鑒別國先進教學方法的基礎上，正在創(chuàng)立或試行各種最優(yōu)化的教學方法，如引導發(fā)現(xiàn)法、情景法、問題教學法、分組教學法、綜合教學法、自學指導法、研究性學習法等，這些教學方法的共同特點是：重視引起學生的興趣，重視發(fā)揮學生的主體作用，重視發(fā)展學生的智能，重視指導學生的自學方法，重視學生的合理負擔。在教學中，將內容理解轉化為個性語言；把情節(jié)分析轉換為研究語言；創(chuàng)設語言轉換的機會，進行說寫訓練，使語言積累內化為讀寫能力。第二階段：實踐階段。下面著重介紹課題組調查分析和實踐策略這兩方面的具體進展。這為我們如何促進他們對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展找到了著力點和方向。為了讓學生感受中國文化的博大精深，塑造他們的良好學習習慣