【正文】 當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)確實(shí)能夠達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、幫助理解、培養(yǎng)各種能力的作用，但并不是所有課型都適用CAI。教育技術(shù)的運(yùn)用，在某種程度上來(lái)說(shuō)，是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的契機(jī)。后者對(duì)于廣大教育技術(shù)工作者來(lái)說(shuō)是個(gè)重大而又關(guān)鍵的挑戰(zhàn)。這意思是在進(jìn)行具體的教學(xué)技術(shù)實(shí)踐過(guò)程中，我們必須運(yùn)用系統(tǒng)的方法來(lái)整體地考慮目標(biāo)、內(nèi)容、師生、媒體、方法、結(jié)構(gòu)和環(huán)境之間的關(guān)系。在一定的意義上來(lái)說(shuō)，教學(xué)技術(shù)實(shí)踐是一種新型的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)模式。新的理念指導(dǎo)，思路創(chuàng)新，放在第一位。但在教學(xué)過(guò)程往往存在時(shí)間、技術(shù)、資金等各方面的限制，“魚(yú)和熊掌”是不可兼的的。因此，我們認(rèn)為當(dāng)遇到這樣的情況之后，寧愿舍棄在多媒體課件設(shè)計(jì)的人力和物力。教師的角色必須改變。教師的主要任務(wù)就是要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)創(chuàng)設(shè)條件，真正起到主導(dǎo)者、啟發(fā)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。為了更好地解決這個(gè)問(wèn)題，在這里我代表課題組向?qū)W校和東區(qū)教育研究室提幾點(diǎn)建議：建議學(xué)校像以前一樣，在條件許可的情況下，盡量恢復(fù)“”地震前專設(shè)的多媒體教室，因?yàn)榈卣鹪斐闪私淌揖o缺，在上校區(qū)均把多媒體教室給取消了。我們呆在家里搞課題，常有坐井觀天之感，不知道外面是什么形勢(shì)，人家是怎樣搞的，建議學(xué)校有機(jī)會(huì)讓我們出去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)，使得自己的研究不重復(fù)別人的路，不做無(wú)用功。這一階段課題組的研究工作取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用也決不是隨便用幾張資料、圖片應(yīng)景。在接下來(lái)的工作中，我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，將“利用多媒體技術(shù)優(yōu)化歷史教學(xué)過(guò)程提高教學(xué)質(zhì)量與效率研究”成效用于指導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)針對(duì)教學(xué)中存在實(shí)際的問(wèn)題，繼續(xù)深入認(rèn)真的研究，全面提高我校的歷史教學(xué)質(zhì)量；認(rèn)真總結(jié)已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗(yàn)并發(fā)揚(yáng)光大，力爭(zhēng)在下一學(xué)年度取得更為優(yōu)異的成績(jī)。通過(guò)美術(shù)課程，讓學(xué)生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征，美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，并逐步形成熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價(jià)值觀，是我們美術(shù)教育者的職責(zé)。通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，是我們教育工作者必須要探索的。評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域提出了三點(diǎn)課程目標(biāo)：，了解美術(shù)作品的題材、主題、形式、風(fēng)格與流派，知道重要的美術(shù)家和美術(shù)作品，以及美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系，初步形成審美判斷能力。、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的興趣，形成健康的審美情趣趣，崇尚文明，珍視優(yōu)秀的民族、民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)民族自豪感，養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度。根據(jù)“課標(biāo)”中“欣賞存在問(wèn)題：將美術(shù)名作引入兒童美術(shù)教學(xué)的嘗試，作為一種美術(shù)文化的介入（藝術(shù)欣賞課）或?qū)W習(xí)美術(shù)知識(shí)、技法的媒介之一，在第五屆第六屆香坊區(qū)卓越杯教師素養(yǎng)大賽中，所獲得的功效有目共睹。這些內(nèi)容的設(shè)置就是想要通過(guò)我們的小學(xué)美術(shù)課堂傳承我們中國(guó)的國(guó)畫藝術(shù)，讓學(xué)生了解我國(guó)國(guó)畫大師及其名作，并嘗試著用國(guó)畫表現(xiàn)形式創(chuàng)作繪畫作品，感受筆墨情趣。通過(guò)臨摹的作用在于，在接受審美教育的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)名畫留有深刻印象。這是欠缺文化品位的“名畫介紹”。比如從畫作中認(rèn)識(shí)線條、色彩的配搭關(guān)系和造型規(guī)律等因素。這樣的課堂教學(xué)必須建立在一個(gè)前提下，即所選的對(duì)象應(yīng)該是兒童能夠接受、理解，能觸發(fā)兒童心靈的感動(dòng)，達(dá)成呼應(yīng)之效的。它對(duì)教師的審美、造型能力是一大挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。僅向兒童提出問(wèn)題，放任其自由發(fā)揮，最終未是不能達(dá)到審美層面的美感效果的。再進(jìn)一步的學(xué)習(xí)是通過(guò)名作的欣賞，學(xué)習(xí)構(gòu)圖、色彩、造型等因素。教師就是美術(shù)名作與兒童之間的橋梁、媒介、契合點(diǎn)。讀懂他們的所思所想，并善于將這兩者結(jié)合起來(lái)。這些誘點(diǎn)包括畫面的情感、情景、景物的造型、構(gòu)圖、色彩等形式因素和特征。顯然這樣一堂名畫賞析及聯(lián)想、表現(xiàn)的綜合課，選點(diǎn)及其設(shè)計(jì)，是教學(xué)探索的關(guān)鍵。研究對(duì)象：xx小學(xué)雖地處農(nóng)村，但美術(shù)教研組的三位老師個(gè)人專業(yè)水平較強(qiáng)，也屬于合作性教研團(tuán)隊(duì)，課余時(shí)間大部分用來(lái)研習(xí)中國(guó)畫和書(shū)法，良好的學(xué)習(xí)氛圍使他們的基本功水平不斷提高，在全市教師基本功比賽中都取得過(guò)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。因此，我首先把xx小學(xué)設(shè)為小課題研究實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校。研究方法:案例分析法個(gè)案追蹤法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法三、研究?jī)?nèi)容及完成情況藝術(shù)的最高境界在于放下功利，回歸到一種純粹、淳美的真誠(chéng)中。不少藝術(shù)家倡導(dǎo)向兒童學(xué)習(xí)，就在于向往兒童那種真誠(chéng)純凈的心靈世界，令他們的直覺(jué)以及由直覺(jué)與情感所支配下的行為沒(méi)有絲毫的功利性。本學(xué)期的教學(xué)探索，將嘗試選用能夠與兒童心智與情感達(dá)成“相知”的中國(guó)畫名作為注入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)虛谷，八大山人，齊白石，林風(fēng)眠??筆下富于情趣的藝術(shù)世界（花鳥(niǎo)，山水都比較適合兒童）。從美術(shù)文化學(xué)習(xí)的角度“向大師學(xué)習(xí)”。但僅限于簡(jiǎn)單表象的畫面效仿，起作用也就只限于對(duì)一幅畫的認(rèn)識(shí)。從表現(xiàn)形式和表現(xiàn)內(nèi)容上引發(fā)相關(guān)的聯(lián)想，再造相似的畫面，這也不乏為一種培養(yǎng)審美能力，想象能力的學(xué)習(xí)方法。表面的仿照無(wú)非多積累了一個(gè)程式框框，達(dá)不到創(chuàng)造性啟發(fā)與開(kāi)拓的目的。如何引導(dǎo)孩子走進(jìn)畫中世界并盡情地感受、領(lǐng)略，再?gòu)倪@個(gè)世界走向自己的心靈世界并表現(xiàn)出來(lái)。下學(xué)期將進(jìn)一步引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，個(gè)案分析，教學(xué)反思等方式，開(kāi)發(fā)出優(yōu)秀課程資源，呈現(xiàn)優(yōu)秀課例進(jìn)行觀摩研討。本學(xué)期只整理出四位教師的教案和相應(yīng)的師生作品圖片，有待下學(xué)期的充實(shí)。工具材料準(zhǔn)備困難，繪畫空間受限，有的學(xué)校從未開(kāi)過(guò)國(guó)畫課，學(xué)生對(duì)國(guó)畫課的認(rèn)知為零，教師沒(méi)有信心參與研究，也是課題組教師追求完美，遲遲不敢嘗試的結(jié)果。即使國(guó)畫技能較弱，只要站在學(xué)生的立場(chǎng)、角度來(lái)解讀和領(lǐng)會(huì)作品，發(fā)現(xiàn)并確定畫面的情感、情景、景物的造型、構(gòu)圖、色彩等形式因素和特征，再將之轉(zhuǎn)化為富有童趣的構(gòu)思移嫁給學(xué)生即可。我們常說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”，在課題研究的過(guò)程中，教師也是在不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的過(guò)程，隨著研究的不斷深入，師生會(huì)共同成長(zhǎng)。五、下階段活動(dòng)設(shè)想本學(xué)期主要以中國(guó)花鳥(niǎo)畫大師系列作品為主要欣賞臨習(xí)對(duì)象，下學(xué)期在此基礎(chǔ)上嘗試探討如何將中國(guó)山水畫傳世名作引入兒童的視野，并能夠作為一種文化素養(yǎng)的積累長(zhǎng)駐于兒童的心靈，陪伴其成長(zhǎng)。然而因傳世古畫的年代久遠(yuǎn)，所呈現(xiàn)的又多為成人精神世界，如何在古今間搭建一座橋梁，啟發(fā)兒童的創(chuàng)造思維，轉(zhuǎn)化為兒童認(rèn)知，感悟，體驗(yàn)的視覺(jué)符號(hào)，將是下一步教學(xué)探索的側(cè)重點(diǎn)。2013年9月，我們龍鳳小學(xué)后勤組申報(bào)承擔(dān)了校級(jí)課題《農(nóng)村中學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理探索與實(shí)踐》。教師的管理觀念改變了，學(xué)生的行為習(xí)慣得到了發(fā)展，各方面的能力得到了大幅度的提高，學(xué)校的班級(jí)精細(xì)化管理水平上了一個(gè)臺(tái)階，現(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)如下：一、研究過(guò)程和進(jìn)展（一）、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，堅(jiān)持課題引領(lǐng)、服務(wù)策略學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育科研十分重視，堅(jiān)持科研課題引領(lǐng)、服務(wù)教育教學(xué)工作。學(xué)校是我們科研課改的堅(jiān)實(shí)后盾。課題組老師認(rèn)真調(diào)查、總結(jié)、研討存在的問(wèn)題，重點(diǎn)分析了教師的教學(xué)管理理念、管理方法及管理手段以及學(xué)生的態(tài)度、行為、習(xí)慣的體現(xiàn)方式等。（三）、扎實(shí)開(kāi)展課題研究，及時(shí)總結(jié)研究成果，應(yīng)用于學(xué)校管理，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展建立健全班級(jí)管理制度，以德育教育為基礎(chǔ)，狠抓班級(jí)管理 德育是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作的保障，班主任是開(kāi)展德育教育的核心，是實(shí)施德育工作的主力軍，班級(jí)是實(shí)施德育的主戰(zhàn)場(chǎng)。在學(xué)校原有工作制度的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)學(xué)校發(fā)展計(jì)劃，同時(shí)借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，重新修訂了《龍鳳小學(xué)班級(jí)量化考評(píng)細(xì)則》、《班主任評(píng)價(jià)方案》、《班級(jí)文化建設(shè)評(píng)價(jià)方案》、《控制輟學(xué)考評(píng)辦法》等規(guī)章制度。（2）健全管理機(jī)構(gòu)，抓執(zhí)行，促整改學(xué)校成立了考評(píng)和檢查小組，堅(jiān)持“公平、公正、公開(kāi)”原則，每日做到“五查”，即查到校、查兩操、查課間、查自習(xí)、查放學(xué)。學(xué)校特別重視考評(píng)結(jié)果的在整改，通過(guò)整改，班主任看到了不足，找到了與其他班級(jí)的差距，想法設(shè)法改進(jìn)了，班級(jí)間的差距縮小了，學(xué)校班級(jí)管理工作上了一個(gè)臺(tái)階。通過(guò)“感恩教育”班會(huì)使學(xué)生在家理解父母的“嘮叨”，在校體會(huì)老師的“嚴(yán)與愛(ài)”；“文明禮儀教育”主題班會(huì)后，校園里追逐打鬧、大聲喧嘩的現(xiàn)象沒(méi)有了，見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好的同學(xué)越來(lái)越多了??一次次主題班會(huì)的召開(kāi)，一次次開(kāi)啟了同學(xué)們心靈的大門。每次會(huì)議要依據(jù)存在的問(wèn)題或者要求制定切實(shí)可行的主題計(jì)劃和實(shí)施措施；注重痕跡管理，不搞口頭形式。重視學(xué)生發(fā)展