【正文】 階段。“讀書筆記對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有用”就是學(xué)生寫讀書筆記的動(dòng)力，師生相互提升思想認(rèn)識(shí)。二．組織實(shí)施，先從必修課（包括選修）課文閱讀切入，開(kāi)始課題研究。教師做了指導(dǎo)，包括內(nèi)容、形式、要求，也有書寫上得規(guī)范。6月初，為了發(fā)展完善，“閱讀筆記的功能”我們提出了“閱讀筆記發(fā)展完善問(wèn)卷”，學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策很踴躍，提出了很多實(shí)用化，個(gè)性化的建議。（二）推動(dòng)“筆記”像“試卷評(píng)析”發(fā)展6月3日集中指導(dǎo)學(xué)生的筆記由“閱讀”向“試卷評(píng)析”發(fā)展。開(kāi)始時(shí)要反復(fù)提醒學(xué)生“每題有筆記”，“沒(méi)類題有不同的要求”，下課后要收查指導(dǎo)，不合格者必須糾正、重做等。三．成績(jī)與反思：通過(guò)兩個(gè)多月的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在寫“閱讀筆記”，閱讀分析能力，語(yǔ)言組織評(píng)價(jià)表述能力有了很大的提升，也推進(jìn)了閱讀效果和寫作能力的提升，11月份的期末考試平均分為98，高出同類班級(jí)（；）近10分左右。第三篇：小課題研究階段總結(jié)小課題研究階段總結(jié)我個(gè)人今年的小課題研究即將進(jìn)入尾聲，為了使下一次的課題研究能更好的開(kāi)展，并取得更好的、更有效的研究成果，現(xiàn)將本次小課題研究總結(jié)如下：一、本次小課題研究分三個(gè)階段完成，即：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段。（二）研究實(shí)施階段：1．根究課題研究實(shí)施方案，通過(guò)上網(wǎng)、書刊閱讀查找初中數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)、操作相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)通過(guò)自己學(xué)習(xí)，逐步理解、掌握這些理論知識(shí)。將學(xué)到的、理解到的理論知識(shí)、案例運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，撰寫了一些教學(xué)隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)反思，進(jìn)一步理解理論知識(shí)。2．整理研究中撰寫的教學(xué)隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例等。二、課題研究中存在的問(wèn)題：由于第一次做課題研究，經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間、精力有限，還存在以下問(wèn)題：案例收集的還不夠全面、豐富，由于教學(xué)工作忙，一些教學(xué)案例沒(méi)能及時(shí)記錄下來(lái)并寫出反思。第四篇：德育小課題研究階段總結(jié)德育小課題研究階段總結(jié)自我校課題立項(xiàng)這兩年來(lái)，我們這些一線的課題組成員齊心協(xié)力，按照課題申報(bào)書的預(yù)定目標(biāo)，積極制定了自己的子課題以及自己的研究計(jì)劃，有條不紊地開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)研究工作?，F(xiàn)把在我校實(shí)施“感恩教育的實(shí)驗(yàn)與研究”的情況及階段性成果匯報(bào)如下：一、通過(guò)深入調(diào)查學(xué)生在校、和在校外具體表現(xiàn)和家庭影響因素，分析出了我校學(xué)生感恩意識(shí)缺乏的原因。（女生居多）逆反與任性、依賴性強(qiáng)，自理能力差，缺乏獨(dú)立生活能力，不能獨(dú)立面對(duì)困難和挫折。經(jīng)常吃零食，消費(fèi)高（占百分之百）。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)調(diào)查研究，結(jié)合獨(dú)生子女學(xué)生在校表現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)他們?nèi)狈Α案卸髦摹钡脑虼笾掠幸韵聨追矫娴脑颍?，造成孩子?duì)感恩沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)有些家長(zhǎng)對(duì)別人要求很多，而回饋很少。而現(xiàn)在生活水平提高了，孩子很少有機(jī)會(huì)再體驗(yàn)父母的艱辛，也就很少體會(huì)感恩了。家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)現(xiàn)在家庭孩子少，幾個(gè)大人看護(hù)一個(gè)或兩個(gè)孩子。長(zhǎng)此以往，孩子們自然就缺少愛(ài)心，缺少責(zé)任感。久而久之，孩子會(huì)認(rèn)為父母奉獻(xiàn)、自身索取乃理所應(yīng)當(dāng)，絲毫沒(méi)有內(nèi)疚之感，也根本沒(méi)有感恩之類的情感體驗(yàn)。經(jīng)常組織有針對(duì)性的各種活動(dòng)我們經(jīng)常學(xué)習(xí)、討論有關(guān)感恩的專題文章，并以國(guó)旗下講話、黑板報(bào)、櫥窗等為陣地，全方位地進(jìn)行“感恩教育”的宣傳發(fā)動(dòng)。有效地開(kāi)展其他活動(dòng)，提升了學(xué)生的感恩意識(shí)。其他活動(dòng)我們也能精心指導(dǎo)。我們還經(jīng)常要求學(xué)生利用周日或其他在家時(shí)間，實(shí)踐自己的感恩活動(dòng)，回報(bào)父母養(yǎng)育之恩。我們還鼓勵(lì)孩子閱讀有關(guān)學(xué)會(huì)“感恩”的書籍。充分利用作文的機(jī)會(huì)表達(dá)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)。為了讓孩子們了解父母的一片良苦用心，我們還組織召開(kāi)了一期“感恩父母”的主題家長(zhǎng)會(huì)！在這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)上好多家長(zhǎng)走上講臺(tái)給孩子們講了在外打工、工作為生活奔波的經(jīng)歷、見(jiàn)聞、感受、希望！孩子們明白了父母的不容易、發(fā)誓要感恩父母，回報(bào)父母！感激老師的培育之恩。要求學(xué)生講文明禮貌用語(yǔ)，遇到老師自覺(jué)向老師問(wèn)好，遇見(jiàn)年長(zhǎng)者（不管是校內(nèi)職工、還是校外來(lái)校辦事人員）自覺(jué)問(wèn)好。開(kāi)展下列活動(dòng)以感激同學(xué)的幫助之恩。（２）“今天我值日”活動(dòng)。（４）回憶對(duì)自己幫助較大、恩情較大的人，然后寫周記。在語(yǔ)文課上，老師們還相機(jī)指導(dǎo)與學(xué)生共同來(lái)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自己編“名言“關(guān)愛(ài)，會(huì)使人走向成功。關(guān)愛(ài)，是成功者進(jìn)步的階梯。記得教學(xué)完《游子吟》后我們的孩子們也積極地創(chuàng)編了自己的“名言”：“媽媽的鼓勵(lì)像春風(fēng)、細(xì)雨”；““母愛(ài)如春雨”“媽媽，是你給了我生命，給了世界，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”“我不會(huì)因?yàn)榘职?、媽媽?太差?而使我的理想擱淺，因?yàn)?，我懂得那是爸爸、媽媽?duì)我的愛(ài)”……記得教學(xué)《游子吟》這一節(jié)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課時(shí)，我們還組織了一場(chǎng)辯論會(huì)，學(xué)生深深體會(huì)到：父母親無(wú)論是“打”還是“罵”的評(píng)價(jià)，都是父母表達(dá)對(duì)我們“愛(ài)”的方式。挖掘感恩教育的因素，自覺(jué)地、有意識(shí)地在課堂教學(xué)中滲透感恩教育。２、大多數(shù)學(xué)生知道關(guān)心父母并主動(dòng)幫大人做一此力所能及的家務(wù)，和過(guò)去相比，獨(dú)生子女家長(zhǎng)們普遍反映學(xué)生們開(kāi)始變得懂事了，能幫父母做一些力所能及的家務(wù)，也開(kāi)始懂得了家長(zhǎng)的愛(ài)不是理所當(dāng)然的，和父母頂嘴的次數(shù)少了，溝通交流的多了。３、對(duì)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)和遇到困難的同學(xué)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)幫助。四、課題研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題課題組在實(shí)施階段雖然取得了