【正文】 課題，制定獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及方案。課堂重心也從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，從注重教師的“教”轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的“學(xué)”。為了引導(dǎo)教師在教學(xué)中，把新的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教育行為，探討教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，深入研究教學(xué)評(píng)價(jià)具有不可低估的作用。二、本階段需要完成的工作：，制定方案，為課題研究有效地開展工作提供有力的保障。、研究教學(xué)途徑。2）、課題階段研討會(huì) 研究方法：。完成研究任務(wù)的可行性分析我校有一支思想責(zé)任過(guò)硬、業(yè)務(wù)精良的語(yǔ)文教師隊(duì)伍。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)有一定的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，有的成員曾先后參加過(guò)省、市、縣課題研究，數(shù)篇論文在省、市、縣各級(jí)發(fā)表或交流。第一階段課題研究總結(jié)安中韓黎明課題研究以來(lái)，全組語(yǔ)文教師積極投入課堂教學(xué)改革之中。課題研究取得的成就一、明確職責(zé)、分工協(xié)作，為課題研究有效地開展工作提供了有力的保障。二、教學(xué)工作以課題為中心，營(yíng)造學(xué)?？蒲蟹諊w現(xiàn)自身的研究?jī)r(jià)值回顧一年，課題組成員圍繞《農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究》課題著手進(jìn)行了以下重要的工作：通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課堂展示課題研究的實(shí)效性。應(yīng)該說(shuō)，以這樣的研究課推廣、完善學(xué)校的課題研究工作無(wú)疑是有力的促進(jìn)作用。課題階段研討會(huì)。研討會(huì)中，課題組成員對(duì)課題研究進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的困惑進(jìn)行了探討，對(duì)階段實(shí)施目標(biāo)的科學(xué)性，實(shí)效性及時(shí)地調(diào)整。通過(guò)與研究前狀況的比較，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文熱情提高了，體現(xiàn)在他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自信心，積極參與教學(xué)活動(dòng)，在日常生活中喜歡用普通話說(shuō)講故事、對(duì)話、演講等。四，教師的教研積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。老師們經(jīng)常一起備課、互相聽課、研究評(píng)價(jià)方法等。學(xué)生充分體驗(yàn)到老師鼓勵(lì)的愉悅，極大地激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，樹立了自信心，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。目前課題研究存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)：一，在課題研究過(guò)程中，對(duì)該課題的理論研究與分析，我們相對(duì)缺少專家引領(lǐng)，研究和思考缺乏深度。三，課題研究中過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生認(rèn)知策略的優(yōu)化，忽視了情感策略的優(yōu)化。二，在下一個(gè)階段的研究活動(dòng)中，要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多方面學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)和教育方面的資訊，想方設(shè)法搜集各種相關(guān)的資料。加強(qiáng)對(duì)該課題的理論研究與分析，加深研究和思考的力度。幫助學(xué)生克服消極情緒，增強(qiáng)克服困難的意志力和自信心。大家必須看到成績(jī)，明白后段工作的艱巨，要步調(diào)一致，扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)工作，只有這樣，課題研究工作才能順利進(jìn)行。這就要求我們繼續(xù)深入研究課程改革理念，把全新的教育理念運(yùn)用到教學(xué)中，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。下面，我就語(yǔ)文課改初期教學(xué)談一些我們不成熟的做法，敬請(qǐng)批評(píng)指正?？赡苡幸恍├蠋煂?duì)課程總目標(biāo)很熟悉，卻對(duì)各個(gè)學(xué)段的具體教學(xué)目標(biāo)及要求不很了解，所以我們專門安排了一個(gè)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，讓老師們了解初中階段的具體教學(xué)目標(biāo)和要求，以把握好教學(xué)的具體標(biāo)高。⑤聽取課改先行者的經(jīng)驗(yàn)介紹，交流研討，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，取長(zhǎng)補(bǔ)短。設(shè)計(jì)和編制便于操作的“學(xué)案”是使用“學(xué)研練”的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)之一。實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問(wèn)、自做、自練的方法和機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，促發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，同時(shí)要防止對(duì)學(xué)生思維的不當(dāng)約束，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探索和積極思考（3）、實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步明確在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的目的（4）、教師不僅要求應(yīng)該明確課程標(biāo)準(zhǔn)和教材知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，而且還要求教師學(xué)習(xí)必要的教育和心理學(xué)理論，特別是有關(guān)認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，使教師在編寫“先學(xué)學(xué)案”的過(guò)程中具備先進(jìn)的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，增強(qiáng)“先學(xué)學(xué)案”的針對(duì)性和實(shí)用性?！皩W(xué)、研、練”法這種借助于先學(xué)“學(xué)案”進(jìn)行的課堂教學(xué)模式是一種主體性的教學(xué)活動(dòng)，它要求盡可能縮減教師的講授時(shí)間而讓學(xué)生更多地參與討論和相互質(zhì)疑。（1）、誘導(dǎo)式：提問(wèn)—討論—?dú)w納—練習(xí)“誘導(dǎo)式”程序一般用于新授課的教學(xué)，就是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先通過(guò)提問(wèn)和討論解決學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，無(wú)需教師做全面的講解，也避免了課堂中過(guò)于沉悶的教學(xué)氣氛，同時(shí)也可使教師有時(shí)間解決個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題。因此，在這種教學(xué)模式中，一般要求由學(xué)生自己來(lái)闡述最后的結(jié)論。這種課型是目前使用最多的一種。此種課型的“拓展訓(xùn)練”中所涉及的知識(shí)往往是一些較難的知識(shí)點(diǎn)，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題也往往具有開放性，甚至沒(méi)有唯一正確答案，要求為學(xué)生多角度的理解，以利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。開放性“學(xué)案”教學(xué)不限于一個(gè)課時(shí)，也不一定全部在課內(nèi)完成。（3）、誦讀式：示范—嘗試—評(píng)價(jià)—提高“誦讀式”程序適合朗讀教學(xué)，“示范”，教師的范讀對(duì)學(xué)生很有感染力。提倡教師的范讀，之后課堂上學(xué)生朗讀課文采用“齊讀”，或個(gè)別讀、默讀。不動(dòng)筆墨不讀書，是語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)的良好的讀書習(xí)慣之一，學(xué)生根據(jù)默讀的目標(biāo)和要求進(jìn)行“圈點(diǎn)勾畫”，才可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題。謝謝??！第二階段課題研究總結(jié)安中韓黎明感謝專家的點(diǎn)評(píng),為我們的課題提出了寶貴的修改意見?！边@方面的問(wèn)題我們課題組作如下修改：“三案”設(shè)計(jì)的解決。即“預(yù)習(xí)案”“學(xué)習(xí)案”“訓(xùn)練反思案”三案統(tǒng)一。上學(xué)期期末放假前就布置下學(xué)期的備課任務(wù)，明確個(gè)人備課的單元。備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組的集體備課活動(dòng)，每位組員本學(xué)期至少承擔(dān)一次中心發(fā)言，集體備課之前先確立課題個(gè)人初備，確定主備人，說(shuō)明設(shè)計(jì)的依據(jù)、意圖和思路，重點(diǎn)闡釋教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法；然后備組內(nèi)集體研討，相互補(bǔ)充，使得學(xué)案內(nèi)容更加充實(shí)、完善，進(jìn)行修正，形成共案；最后再進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，課后交流反思。要求各備課組根據(jù)各年級(jí)的特點(diǎn)，以實(shí)用為原則，提高備課的質(zhì)量和效率?！叭浮钡脑O(shè)計(jì)既有教師的“教”案又有學(xué)生的“學(xué)”案，避免了定練習(xí)資料的問(wèn)題，上課前就將學(xué)案打印發(fā)到學(xué)生手里以備學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師備個(gè)案?！罢n題的界定”中“三案導(dǎo)學(xué)” 界定為“是以預(yù)習(xí)案、學(xué)習(xí)案、訓(xùn)練反思案為載體，以導(dǎo)學(xué)為主線，以訓(xùn)練達(dá)標(biāo)為手段,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課堂教學(xué)模式?！罢n題研究的目標(biāo)”要有行為動(dòng)詞。課題組成員全員參與，在不斷研究與實(shí)踐中形成初中七八九三個(gè)年級(jí)每課的“三案導(dǎo)學(xué)”案，將教師的“教”案和學(xué)生的“學(xué)”案整合在一起。在課題研究過(guò)程中針對(duì)問(wèn)題展開研究。課題實(shí)施方案進(jìn)過(guò)專家指點(diǎn)多次修改，更加具體明了便于研究操作。我校語(yǔ)文課題組計(jì)劃在上級(jí)教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，以本課題為抓手，把創(chuàng)新的教育觀念有機(jī)地溶入課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)，把主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、本階段需要完成的工作：本階段我們將在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)理論研究。語(yǔ)文教學(xué)扎實(shí)開展。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們課題組教師將繼續(xù)學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論，發(fā)揮骨干教師的示范作用，繼續(xù)探討有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的新型課堂教學(xué)模式，積極開展課題研究工作，按要求、計(jì)劃上好教學(xué)研究課。為了檢驗(yàn)課題研究成效，我們課題組研究決定在本校舉行一次語(yǔ)文競(jìng)賽，參賽對(duì)象是本校全體學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。撰寫論文將實(shí)踐跟理論有機(jī)地結(jié)合在一起是課題研究的常規(guī)活動(dòng)之一，要使實(shí)踐上升為理論，就要撰寫相關(guān)論文。三、主要觀點(diǎn)根據(jù)國(guó)家新《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神：采用以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，用好《新課標(biāo)初中語(yǔ)文》，使學(xué)生“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了用”開展初中語(yǔ)文教學(xué)模式研究，能為學(xué)生提供較大的實(shí)踐空間，較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要求課題組成員采用行動(dòng)研究法對(duì)初中語(yǔ)文全冊(cè)進(jìn)行深入研究，在教學(xué)實(shí)際中探求最佳教學(xué)設(shè)計(jì)。要求課題組成員采用研究的案例對(duì)初中語(yǔ)文每單元各課時(shí)進(jìn)行研究，探求最佳教學(xué)設(shè)計(jì)，并采用問(wèn)題研究法、去對(duì)操作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行課題研究。不同的研究成員采用不同的研究方法，并對(duì)在實(shí)踐研究中所積累的原始資料進(jìn)行提煉、分析，形成了自己的教學(xué)理論。綜合起來(lái)取得了如下一些成績(jī)：一、課題研究進(jìn)行情況語(yǔ)文教與學(xué)研究課扎實(shí)開展。經(jīng)過(guò)了兩年的研究，想象作文研究課推上了新的臺(tái)階。2，課題研究中存在的問(wèn)題該課題的研究雖然已經(jīng)取得了可喜的成績(jī)，但