【正文】 通過課題碰頭會，主要是對課題執(zhí)行計劃情況，活動開展情況，資料建設(shè)情況，進(jìn)而提高科研活動的針對性與有效性奠定基礎(chǔ)。本著科學(xué)的態(tài)度，遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)，課題組成員著力抓好下述工作：成立課題組，確立課題承擔(dān)人及協(xié)作者人選，聘請課題理論指導(dǎo)教師；研究確立課題的研究方向，學(xué)生年段，學(xué)科和課題題目；組織課題組成員加強學(xué)習(xí)，提高參與課題研究教師的教科研理論知識，建立課題研研究個人博客，上傳資料，反映研究進(jìn)程，為今后課題開展建立網(wǎng)絡(luò)平臺；組織力量，撰寫《小學(xué)語文“依標(biāo)脫本”評價方式的研究與實踐之綜合性學(xué)習(xí)評價方式的研究與實踐》實施方案；接受上一級科研部門指導(dǎo)，修改并上報課題實施方案。第五篇：課題研究準(zhǔn)備階段計劃《小學(xué)語文“依標(biāo)脫本”評價方式的研究與實踐之綜合性學(xué)習(xí)評價方式的研究與實踐》準(zhǔn)備階段研究計劃光澤縣實驗小學(xué)課題組主持人：元克福一、指導(dǎo)思想：以“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹南平教研室的有關(guān)文件精神，在實施小學(xué)語文課程的過程中，通過開展課題研究，通過學(xué)生活動的設(shè)計和展開，引導(dǎo)學(xué)生主動自覺地運用已形成的聽、說、讀、寫能力和已掌握的各科知識，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，嘗試解決社會生活中的一些問題，在語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，對影響學(xué)生的學(xué)習(xí)各種因素加以分析、評判，以期進(jìn)一步促進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí)更好、更有效地發(fā)展。建立教師個人科研博客，加強與其他教師的交流與合作。教師要通過以上活動提高學(xué)生對培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視程度，讓學(xué)生有意識的并快樂的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。召開班會、學(xué)生宣誓、簽名活動。做好談話記錄。（9）、學(xué)習(xí)過程中做完練習(xí)，并非大功告成，而是通過對成功或失敗的反思將將知識引申、擴展、深化，從而不斷完善自己。要善于幫助別人，也要善于向別人學(xué)習(xí)?；卮饐栴}主動，起立迅速，聲音洪亮，表述清楚。積極開展聽評課活動。針對不同類別的學(xué)生制定相應(yīng)的對策。使每個學(xué)生的個體在各自條件下得到最好的發(fā)展。（2）加強研究教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)、交流與合作，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，共同成長。我們課題組全體成員將帶著心中的一團火，將課題研究進(jìn)行到底！扎扎實實地做好各項工作，爭取課題按時圓滿高水平地通過結(jié)題。還有不少同學(xué)反映寫作題比較難，教師可以多給他們提供范文，讓他們多練習(xí)寫。利用各種方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。課題研究中存在的問題1，課堂教學(xué)程序單一，學(xué)生單純以語言匯報為主。三、整理課題材料這些年來，我們課題組所付出的勞動可以通過我們的課題材料來洞察。恰當(dāng)?shù)臅r候運用恰當(dāng)?shù)姆绞?，讓課堂活而有序，有發(fā)展又有高潮，讓學(xué)生的注意力始終高度集中，達(dá)到高效育人的目的。教師在設(shè)計情景的過程當(dāng)中才能發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造的潛力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。突破了陳舊的語文教學(xué)模式，逐步形成了“建設(shè)一個策略，開展一組活動，形成一種模式，推廣一種成果”為主要內(nèi)容的語文課題研究系統(tǒng)模式。四、整理課題材料，撰寫課題研究報告，研究成果匯編成冊三、設(shè)計創(chuàng)新之處根據(jù)國家《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神：采用“以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的”教學(xué)途徑，用好《初中語文》，使學(xué)生“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了用”開展初中語文任務(wù)型教學(xué)模式研究，能為學(xué)生提供較大的實踐空間，較好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。二、本階段需要完成的工作：課題組成員利用中期研究成果，進(jìn)一步驗證、修改、整理出教案集、課件集、個案集、論文集，課題負(fù)責(zé)人撰寫課題研究報告，研究成果匯編成冊。（2）課堂評價要有整體性。（二）明確小組比賽的目的，公正評價學(xué)生課堂表現(xiàn)（1）、明確小組比賽的目的教師要使學(xué)生認(rèn)識到比賽的目的是學(xué)好語文，比賽只是一種學(xué)習(xí)語文的手段，是為了學(xué)習(xí)語文服務(wù)的。每個學(xué)生都希望學(xué)好知識，都希望得到別人的稱贊的。所以，在完成任務(wù)的過程中，要求每個組員發(fā)揮主動參與活動的積極性，把任務(wù)內(nèi)容設(shè)計成簡單和復(fù)雜的不同層次，成績差點的學(xué)生完成簡單點的任務(wù)；成績好點的學(xué)生完成復(fù)雜點的任務(wù)。（2）讓學(xué)生充分擁有合作學(xué)習(xí)的時間。（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生陷入了一個嚴(yán)重的認(rèn)識誤區(qū)：為比賽而比賽。目前語文教學(xué)方面存在的主要問題有以下幾個：（一）合作學(xué)習(xí)流于形式有的教師有意識地組織了一些小組活動，但往往流于形式，學(xué)生中存在以下現(xiàn)象如：（1）學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。很大部分教師教學(xué)任務(wù)重，同事之間競爭激烈，教學(xué)時間緊，沒有把教學(xué)改革研究和教學(xué)實踐統(tǒng)一起來的意識。經(jīng)過了兩年的研究，想象作文研究課推上了新的臺階。不同的研究成員采用不同的研究方法，并對在實踐研究中所積累的原始資料進(jìn)行提煉、分析，形成了自己的教學(xué)理論。要求課題組成員采用行動研究法對初中語文全冊進(jìn)行深入研究，在教學(xué)實際中探求最佳教學(xué)設(shè)計。撰寫論文將實踐跟理論有機地結(jié)合在一起是課題研究的常規(guī)活動之一，要使實踐上升為理論，就要撰寫相關(guān)論文。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們課題組教師將繼續(xù)學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論，發(fā)揮骨干教師的示范作用，繼續(xù)探討有利于培養(yǎng)學(xué)生語文能力的新型課堂教學(xué)模式，積極開展課題研究工作，按要求、計劃上好教學(xué)研究課。二、本階段需要完成的工作：本階段我們將在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實驗，在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)理論研究。課題實施方案進(jìn)過專家指點多次修改，更加具體明了便于研究操作。課題組成員全員參與，在不斷研究與實踐中形成初中七八九三個年級每課的“三案導(dǎo)學(xué)”案，將教師的“教”案和學(xué)生的“學(xué)”案整合在一起。“課題的界定”中“三案導(dǎo)學(xué)” 界定為“是以預(yù)習(xí)案、學(xué)習(xí)案、訓(xùn)練反思案為載體，以導(dǎo)學(xué)為主線，以訓(xùn)練達(dá)標(biāo)為手段,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課堂教學(xué)模式。要求各備課組根據(jù)各年級的特點，以實用為原則，提高備課的質(zhì)量和效率。上學(xué)期期末放假前就布置下學(xué)期的備課任務(wù)，明確個人備課的單元?！边@方面的問題我們課題組作如下修改：“三案”設(shè)計的解決。不動筆墨不讀書，是語文教學(xué)要培養(yǎng)的良好的讀書習(xí)慣之一，學(xué)生根據(jù)默讀的目標(biāo)和要求進(jìn)行“圈點勾畫”，才可以發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)有價值的問題。（3）、誦讀式：示范—嘗試—評價—提高“誦讀式”程序適合朗讀教學(xué)，“示范”，教師的范讀對學(xué)生很有感染力。此種課型的“拓展訓(xùn)練”中所涉及的知識往往是一些較難的知識點，所設(shè)計的問題也往往具有開放性，甚至沒有唯一正確答案，要求為學(xué)生多角度的理解，以利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。因此，在這種教學(xué)模式中，一般要求由學(xué)生自己來闡述最后的結(jié)論?！皩W(xué)、研、練”法這種借助于先學(xué)“學(xué)案”進(jìn)行的課堂教學(xué)模式是一種主體性的教學(xué)活動，它要求盡可能縮減教師的講授時間而讓學(xué)生更多地參與討論和相互質(zhì)疑。提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，促發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，同時要防止對學(xué)生思維的不當(dāng)約束，促進(jìn)學(xué)生問題意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的主動探索和積極思考（3）、實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。設(shè)計和編制便于操作的“學(xué)案”是使用“學(xué)研練”的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)成敗的一個關(guān)鍵點之一?？赡苡幸恍├蠋煂φn程總目標(biāo)很熟悉，卻對各個學(xué)段的具體教學(xué)目標(biāo)及要求不很了解，所以我們專門安排了一個時間來學(xué)習(xí)，讓老師們了解初中階段的具體教學(xué)目標(biāo)和要求，以把握好教學(xué)的具體標(biāo)高。這就要求我們繼續(xù)深入研究課程改革理念，把全新的教育理念運用到教學(xué)中，切實提高教學(xué)質(zhì)量。幫助學(xué)生克服消極情緒，增強克服困難的意志力和自信心。二，在下一個階段的研究活動中，要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗，多方面學(xué)習(xí)活動教學(xué)和教育方面的資訊，想方設(shè)法搜集各種相關(guān)的資料。目前課題研究存在的主要問題有以下幾個：一，在課題研究過程中，對該課題的理論研究與分析，我們相對缺少專家引領(lǐng)，研究和思考缺乏深度。老師們經(jīng)常一起備課、互相聽課、研究評價方法等。通過與研究前狀況的比較，學(xué)生學(xué)習(xí)語文熱情提高了，體現(xiàn)在他們主動學(xué)習(xí)，有較強的自信心，積極參與教學(xué)活動，在日常生活中喜歡用普通話說講故事、對話、演講等。課題階段研討會。二、教學(xué)工作以課題為中心，營造學(xué)?？蒲蟹諊w現(xiàn)自身的研究價值回顧一年，課題組成員圍繞《農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究》課題著手進(jìn)行了以下重要的工作：通過語文教學(xué)活動，通過課堂展示課題研究的實效性。第一階段課題研究總結(jié)安中韓黎明課題研究以來，全組語文教師積極投入課堂教學(xué)改革之中。完成研究任