【正文】 的成長因素，除了對實驗班學生的檢測外，還隨機抽取兩個班級的學生進行解決實際問題能力的自我評價，以便實驗班和對照班進行對比分析，分析研究數(shù)據(jù)。收集和整理研究資料，對課題進行全面總結(jié)，撰寫研究報告；整理和編輯研究材料。第二篇：課題準備階段研究計劃課題準備階段研究計劃開發(fā)區(qū)深河中學楊海燕根據(jù)課題研究的總體規(guī)劃，這一階段主要任務(wù)是課題準備及相關(guān)的調(diào)查研究階段。為了切實地進行實驗研究，課題組對具體工作作了如下的安排：（1）召集相關(guān)教師，組成本課題研究小組，進行新課程理論的研究和探討，結(jié)合我校的實際情況，以及學生中普遍存在的問題，確立課題研究的主題是《初中物理自主練習學習模式的實踐與研究》。（2）召開動員會，組織課題組成員分析當前新課程改革過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合發(fā)生在學生身上的新狀況，初步擬定研究的方向。如加強理論學習，組織課題組教師學習新教育理論和名校經(jīng)驗等，搜集整理與本研究課題有關(guān)的一切材料，以全面了解本課題目前研究的狀況，開闊視野，正確確立研究點，汲取他人已有成果，并在他們基礎(chǔ)上有所突破，以此夯實課題組人員的專業(yè)基礎(chǔ)。（3）制訂課題研究方案，組織有關(guān)教師學習課改新理論、先進的教育教學理念。培訓內(nèi)容主要是新教育理論、新課程改革的實施要領(lǐng)等如朱永新的《新教育之夢》、蔡林森的《教學革命》等著作并要求做好讀書筆記。（4）本階段初步形成整體研究模式。每個實驗教師可結(jié)合自己的小課題，制定獨特的實驗計劃及方案。課題研究小組第三篇：課題階段研究計劃、總結(jié)第一階段課題研究計劃安中韓黎明一、課題研究的目的隨著課程教材改革的實驗工作的推進，教師的教學觀念不斷更新，教師的教學方式和學生的學習方式也在發(fā)生變化。課堂重心也從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，從注重教師的“教”轉(zhuǎn)向注重學生的“學”。這一變化，帶來了課堂教學模式的變化。為了引導教師在教學中，把新的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教育行為，探討教學規(guī)律，構(gòu)建新的教學模式，提高教學質(zhì)量，深入研究教學評價具有不可低估的作用。課題組在校長的直接領(lǐng)導下，以學校的課題研究工作為主旋律，建立并逐漸完善了系列化的常規(guī)工作管理制度，為引領(lǐng)并營造學校的科研氛圍而奠定基礎(chǔ)；以深化課題研究為中心軸，充分發(fā)揮課題成員的作用，為造就一支具有很強科研能力的師資隊伍而起到了中堅核心的作用。二、本階段需要完成的工作：，制定方案，為課題研究有效地開展工作提供有力的保障。，研討初中語文教學指導思想，并分學段開展研討活動，力求吃透理解教材編寫意圖。、研究教學途徑。1）、通過語文教學活動，通過課堂展示課題研究的實效性。2）、課題階段研討會 研究方法：。用以借鑒前人的研究成果，找到新的生長點和支持性理論，有針對性制定研究方案和指導實踐。要求課題組成員采用行動研究法對初中語文每單元各課時進行研究，在教學實際中探求最佳教學設(shè)計。完成研究任務(wù)的可行性分析我校有一支思想責任過硬、業(yè)務(wù)精良的語文教師隊伍。課題組教師，學歷達標，教學經(jīng)驗豐富，教學實績突出，他們多為縣、校級中青年骨干教師。對語文教學與信息技術(shù)有一定的教學實踐體會和經(jīng)驗，有的成員曾先后參加過省、市、縣課題研究，數(shù)篇論文在省、市、縣各級發(fā)表或交流。為了適應(yīng)新的課程要求，更好地用了初中語文教材，必須在教研上具有“實踐性、科學性、實用性、前瞻性”的研究課題，此課題正好體現(xiàn)了這些要求。第一階段課題研究總結(jié)安中韓黎明課題研究以來，全組語文教師積極投入課堂教學改革之中。我們以課題研究為契機，突破了陳舊的語文教學模式，逐步形成了“建設(shè)一個策略，開展一組活動，形成一種模式，推廣一種成果”為主要內(nèi)容的語文課題研究系統(tǒng)模式。課題研究取得的成就一、明確職責、分工協(xié)作，為課題研究有效地開展工作提供了有力的保障。在半年的摸索中，基本明確了課題研究工作的職責、任務(wù)，工作一步步規(guī)范，一步步有章可循；課題組成員分工協(xié)作，各司其職，真正在學校的教學生命線中發(fā)揮了火車頭的作用，得到學校領(lǐng)導和老師的高度認可。二、教學工作以課題為中心，營造學?？蒲蟹諊?，體現(xiàn)自身的研究價值回顧一年，課題組成員圍繞《農(nóng)村中學語文教學與信息技術(shù)整合的研究》課題著手進行了以下重要的工作：通過語文教學活動，通過課堂展示課題研究的實效性。在語文教學活動中體現(xiàn)特色，融入理念，注重指導，發(fā)揮了課題組的帶動與輻射作用。應(yīng)該說，以這樣的研究課推廣、完善學校的課題研究工作無疑是有力的促進作用。那些個性化的做法，先進的理念，科學的設(shè)計中都能感覺到課題組集體的智慧在閃耀光芒。課題階段研討會。課題組每次研討會有中心，有主題，有結(jié)論，對于總結(jié)提煉課題實施中的經(jīng)驗，形成本校的語文教學特色理論有起著了不可磨滅的作用。研討會中，課題組成員對課題研究進行了總結(jié)，對實驗過程中的困惑進行了探討，對階段實施目標的科學性，實效性及時地調(diào)整。應(yīng)該說，每一項總結(jié)研討，都能看到課題研究喜人的進展，都能感受到課題組教師求真務(wù)實，嚴謹科學的課題研究態(tài)度，課題研究根植課堂，研討則將實踐上升為理論，將教師的研究聚集在“潛能”，使課題研究過程中的經(jīng)驗成果，操作成果及時地整理、完善，讓課題研究在扎實中閃現(xiàn)認識成果的火花！三，學生的語文的學習興趣得到了激發(fā)和延續(xù)。通過與研究前狀況的比較，學生學習語文熱情提高了，體現(xiàn)在他們主動學習，有較強的自信心，積極參與教學活動，在日常生活中喜歡用普通話說講故事、對話、演講等。通過調(diào)查問卷和上期末檢測成績收集的各種資料進行比較，學生學習語文的積極性比以往有了很大的提高。四，教師的教研積極性和學生的學習能力不斷提高。課題組的教師通過一系列的研究活動，提高了自身的教研積極性和能力，體現(xiàn)在學習、探索教法、提高自身素質(zhì)、互相幫助等方面。老師們經(jīng)常一起備課、互相聽課、研究評價方法等。一種良好的教研風氣已在課題組內(nèi)逐漸形成。學生充分體驗到老師鼓勵的愉悅，極大地激發(fā)起學習的興趣，樹立了自信心，主動參與到學習中來。課題研究中存在的問題我們雖然取得了一些成果，但受教師自身條件和學校條件的限制，也遇到了一些困惑，面臨著不少的困難。目前課題研究存在的主要問題有以下幾個：一，在課題研究過程中，對該課題的理論研究與分析，我們相對缺少專家引領(lǐng)，研究和思考缺乏深度。二，課題研究形成的“建設(shè)一個策略，開展一組活動，形成一種模式，推廣一種成果”語文課題研究系統(tǒng)模式，還沒有進行進一步的研究與實驗。三，課題研究中過分強調(diào)了學生認知策略的優(yōu)化，忽視了情感策略的優(yōu)化。課題研究下階段的對策一、完善課題管理體制，工作一步步規(guī)范，一步步有章可循；課題組成員分工協(xié)作，各司其職，真正在學校的教學生命線中發(fā)揮火車頭的作用。二，在下一個階段的研究活動中，要進一步總結(jié)經(jīng)驗，多方面學習活動教學和教育方面的資訊，想方設(shè)法搜集各種相關(guān)的資料。有可能的話請課題組的專家、教授到我校進行聽課、指導、幫助，爭取能夠按時完成我們的研究。加強對該課題的理論研究與分析，加深研究和思考的力度。三，重視情感教育實施情感教學策略，激發(fā)學生的學習興趣及內(nèi)在學習動力。幫助學生克服消極情緒，增強克服困難的意志力和自信心。我們的課題研究工作還只是剛剛開始。大家必須看到成績，明白后段工作的艱巨，要步調(diào)一致，扎扎實實地做好各項工作，只有這樣，課題研究工作才能順利進行。第二階段階段計劃安中 韓黎明當前，全國各地課程改革正在如火如荼地進行，也取得了一定的成效，但存在問題不少，步伐不夠大。這就要求我們繼續(xù)深入研究課程改革理念，把全新的教育理念運用到教學中，切實提高教學質(zhì)量。我想，語文教師除了研究教學理念外，首先還應(yīng)該對初中語文教學有通盤的了解，從全局上審視語文教學，讓分散的各個階段的教學能夠有機聯(lián)系起來，這樣才能夠全方位地發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。下面，我就語文課改初期教學談一些我們不成熟的做法，敬請批評指正。從縱向角度來說，結(jié)合我校實際，我們認為課改初期的語文教學可分為下面幾個階段：一、準備階段1．參加初期課改先進理論學習 2．備課組學習研討通過理論學習，達到：① 較全面地了解和深入理解課改理論；② 了解外地課改動態(tài)，尤其是值得學習的先進經(jīng)驗和必須引以為戒的教訓；③ 了解課程總目標及初中階段的教學目標與要求。可能有一些老師對課程總目標很熟悉，卻對各個學段的具體教學目標及要求不很了解，所以我們專門安排了一個時間來學習，讓老師們