【正文】 的成長(zhǎng)因素，除了對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的檢測(cè)外，還隨機(jī)抽取兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行解決實(shí)際問題能力的自我評(píng)價(jià)，以便實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行對(duì)比分析，分析研究數(shù)據(jù)。收集和整理研究資料，對(duì)課題進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫研究報(bào)告；整理和編輯研究材料。第二篇：課題準(zhǔn)備階段研究計(jì)劃課題準(zhǔn)備階段研究計(jì)劃開發(fā)區(qū)深河中學(xué)楊海燕根據(jù)課題研究的總體規(guī)劃，這一階段主要任務(wù)是課題準(zhǔn)備及相關(guān)的調(diào)查研究階段。為了切實(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，課題組對(duì)具體工作作了如下的安排：（1）召集相關(guān)教師，組成本課題研究小組，進(jìn)行新課程理論的研究和探討，結(jié)合我校的實(shí)際情況，以及學(xué)生中普遍存在的問題，確立課題研究的主題是《初中物理自主練習(xí)學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與研究》。（2）召開動(dòng)員會(huì)，組織課題組成員分析當(dāng)前新課程改革過(guò)程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合發(fā)生在學(xué)生身上的新狀況，初步擬定研究的方向。如加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織課題組教師學(xué)習(xí)新教育理論和名校經(jīng)驗(yàn)等，搜集整理與本研究課題有關(guān)的一切材料，以全面了解本課題目前研究的狀況，開闊視野，正確確立研究點(diǎn)，汲取他人已有成果，并在他們基礎(chǔ)上有所突破，以此夯實(shí)課題組人員的專業(yè)基礎(chǔ)。（3）制訂課題研究方案，組織有關(guān)教師學(xué)習(xí)課改新理論、先進(jìn)的教育教學(xué)理念。培訓(xùn)內(nèi)容主要是新教育理論、新課程改革的實(shí)施要領(lǐng)等如朱永新的《新教育之夢(mèng)》、蔡林森的《教學(xué)革命》等著作并要求做好讀書筆記。（4）本階段初步形成整體研究模式。每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師可結(jié)合自己的小課題，制定獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及方案。課題研究小組第三篇：課題階段研究計(jì)劃、總結(jié)第一階段課題研究計(jì)劃安中韓黎明一、課題研究的目的隨著課程教材改革的實(shí)驗(yàn)工作的推進(jìn)，教師的教學(xué)觀念不斷更新，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生變化。課堂重心也從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，從注重教師的“教”轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的“學(xué)”。這一變化，帶來(lái)了課堂教學(xué)模式的變化。為了引導(dǎo)教師在教學(xué)中，把新的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教育行為，探討教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，深入研究教學(xué)評(píng)價(jià)具有不可低估的作用。課題組在校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以學(xué)校的課題研究工作為主旋律，建立并逐漸完善了系列化的常規(guī)工作管理制度，為引領(lǐng)并營(yíng)造學(xué)校的科研氛圍而奠定基礎(chǔ)；以深化課題研究為中心軸，充分發(fā)揮課題成員的作用，為造就一支具有很強(qiáng)科研能力的師資隊(duì)伍而起到了中堅(jiān)核心的作用。二、本階段需要完成的工作：，制定方案，為課題研究有效地開展工作提供有力的保障。，研討初中語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)思想，并分學(xué)段開展研討活動(dòng)，力求吃透理解教材編寫意圖。、研究教學(xué)途徑。1）、通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課堂展示課題研究的實(shí)效性。2）、課題階段研討會(huì) 研究方法：。用以借鑒前人的研究成果，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)和支持性理論，有針對(duì)性制定研究方案和指導(dǎo)實(shí)踐。要求課題組成員采用行動(dòng)研究法對(duì)初中語(yǔ)文每單元各課時(shí)進(jìn)行研究，在教學(xué)實(shí)際中探求最佳教學(xué)設(shè)計(jì)。完成研究任務(wù)的可行性分析我校有一支思想責(zé)任過(guò)硬、業(yè)務(wù)精良的語(yǔ)文教師隊(duì)伍。課題組教師，學(xué)歷達(dá)標(biāo)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)實(shí)績(jī)突出，他們多為縣、校級(jí)中青年骨干教師。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)有一定的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，有的成員曾先后參加過(guò)省、市、縣課題研究，數(shù)篇論文在省、市、縣各級(jí)發(fā)表或交流。為了適應(yīng)新的課程要求，更好地用了初中語(yǔ)文教材，必須在教研上具有“實(shí)踐性、科學(xué)性、實(shí)用性、前瞻性”的研究課題，此課題正好體現(xiàn)了這些要求。第一階段課題研究總結(jié)安中韓黎明課題研究以來(lái)，全組語(yǔ)文教師積極投入課堂教學(xué)改革之中。我們以課題研究為契機(jī)，突破了陳舊的語(yǔ)文教學(xué)模式，逐步形成了“建設(shè)一個(gè)策略，開展一組活動(dòng)，形成一種模式，推廣一種成果”為主要內(nèi)容的語(yǔ)文課題研究系統(tǒng)模式。課題研究取得的成就一、明確職責(zé)、分工協(xié)作，為課題研究有效地開展工作提供了有力的保障。在半年的摸索中，基本明確了課題研究工作的職責(zé)、任務(wù)，工作一步步規(guī)范，一步步有章可循；課題組成員分工協(xié)作，各司其職，真正在學(xué)校的教學(xué)生命線中發(fā)揮了火車頭的作用，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度認(rèn)可。二、教學(xué)工作以課題為中心，營(yíng)造學(xué)?？蒲蟹諊?，體現(xiàn)自身的研究?jī)r(jià)值回顧一年，課題組成員圍繞《農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究》課題著手進(jìn)行了以下重要的工作：通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課堂展示課題研究的實(shí)效性。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)特色，融入理念，注重指導(dǎo)，發(fā)揮了課題組的帶動(dòng)與輻射作用。應(yīng)該說(shuō)，以這樣的研究課推廣、完善學(xué)校的課題研究工作無(wú)疑是有力的促進(jìn)作用。那些個(gè)性化的做法，先進(jìn)的理念，科學(xué)的設(shè)計(jì)中都能感覺到課題組集體的智慧在閃耀光芒。課題階段研討會(huì)。課題組每次研討會(huì)有中心，有主題，有結(jié)論，對(duì)于總結(jié)提煉課題實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)，形成本校的語(yǔ)文教學(xué)特色理論有起著了不可磨滅的作用。研討會(huì)中，課題組成員對(duì)課題研究進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的困惑進(jìn)行了探討，對(duì)階段實(shí)施目標(biāo)的科學(xué)性，實(shí)效性及時(shí)地調(diào)整。應(yīng)該說(shuō)，每一項(xiàng)總結(jié)研討，都能看到課題研究喜人的進(jìn)展，都能感受到課題組教師求真務(wù)實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的課題研究態(tài)度，課題研究根植課堂，研討則將實(shí)踐上升為理論，將教師的研究聚集在“潛能”，使課題研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)成果，操作成果及時(shí)地整理、完善，讓課題研究在扎實(shí)中閃現(xiàn)認(rèn)識(shí)成果的火花！三，學(xué)生的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)和延續(xù)。通過(guò)與研究前狀況的比較，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文熱情提高了，體現(xiàn)在他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自信心，積極參與教學(xué)活動(dòng)，在日常生活中喜歡用普通話說(shuō)講故事、對(duì)話、演講等。通過(guò)調(diào)查問卷和上期末檢測(cè)成績(jī)收集的各種資料進(jìn)行比較，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性比以往有了很大的提高。四，教師的教研積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。課題組的教師通過(guò)一系列的研究活動(dòng)，提高了自身的教研積極性和能力，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、探索教法、提高自身素質(zhì)、互相幫助等方面。老師們經(jīng)常一起備課、互相聽課、研究評(píng)價(jià)方法等。一種良好的教研風(fēng)氣已在課題組內(nèi)逐漸形成。學(xué)生充分體驗(yàn)到老師鼓勵(lì)的愉悅，極大地激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，樹立了自信心，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。課題研究中存在的問題我們雖然取得了一些成果，但受教師自身?xiàng)l件和學(xué)校條件的限制，也遇到了一些困惑，面臨著不少的困難。目前課題研究存在的主要問題有以下幾個(gè)：一，在課題研究過(guò)程中，對(duì)該課題的理論研究與分析，我們相對(duì)缺少專家引領(lǐng)，研究和思考缺乏深度。二，課題研究形成的“建設(shè)一個(gè)策略，開展一組活動(dòng)，形成一種模式，推廣一種成果”語(yǔ)文課題研究系統(tǒng)模式，還沒有進(jìn)行進(jìn)一步的研究與實(shí)驗(yàn)。三，課題研究中過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生認(rèn)知策略的優(yōu)化，忽視了情感策略的優(yōu)化。課題研究下階段的對(duì)策一、完善課題管理體制，工作一步步規(guī)范，一步步有章可循；課題組成員分工協(xié)作，各司其職，真正在學(xué)校的教學(xué)生命線中發(fā)揮火車頭的作用。二，在下一個(gè)階段的研究活動(dòng)中，要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多方面學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)和教育方面的資訊，想方設(shè)法搜集各種相關(guān)的資料。有可能的話請(qǐng)課題組的專家、教授到我校進(jìn)行聽課、指導(dǎo)、幫助，爭(zhēng)取能夠按時(shí)完成我們的研究。加強(qiáng)對(duì)該課題的理論研究與分析，加深研究和思考的力度。三，重視情感教育實(shí)施情感教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。幫助學(xué)生克服消極情緒，增強(qiáng)克服困難的意志力和自信心。我們的課題研究工作還只是剛剛開始。大家必須看到成績(jī)，明白后段工作的艱巨，要步調(diào)一致，扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)工作，只有這樣，課題研究工作才能順利進(jìn)行。第二階段階段計(jì)劃安中 韓黎明當(dāng)前，全國(guó)各地課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，也取得了一定的成效，但存在問題不少，步伐不夠大。這就要求我們繼續(xù)深入研究課程改革理念，把全新的教育理念運(yùn)用到教學(xué)中，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。我想，語(yǔ)文教師除了研究教學(xué)理念外，首先還應(yīng)該對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有通盤的了解，從全局上審視語(yǔ)文教學(xué)，讓分散的各個(gè)階段的教學(xué)能夠有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，這樣才能夠全方位地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面，我就語(yǔ)文課改初期教學(xué)談一些我們不成熟的做法，敬請(qǐng)批評(píng)指正。從縱向角度來(lái)說(shuō)，結(jié)合我校實(shí)際，我們認(rèn)為課改初期的語(yǔ)文教學(xué)可分為下面幾個(gè)階段：一、準(zhǔn)備階段1．參加初期課改先進(jìn)理論學(xué)習(xí) 2．備課組學(xué)習(xí)研討通過(guò)理論學(xué)習(xí)，達(dá)到：① 較全面地了解和深入理解課改理論；② 了解外地課改動(dòng)態(tài)，尤其是值得學(xué)習(xí)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和必須引以為戒的教訓(xùn)；③ 了解課程總目標(biāo)及初中階段的教學(xué)目標(biāo)與要求。可能有一些老師對(duì)課程總目標(biāo)很熟悉，卻對(duì)各個(gè)學(xué)段的具體教學(xué)目標(biāo)及要求不很了解，所以我們專門安排了一個(gè)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，讓老師們