【正文】 因分析小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,初中數(shù)學(xué)的加深，更加使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣。當(dāng)前有的教師在教學(xué)過程中，仍受到 “ 應(yīng)試教育 ” 的困擾，知識本位、智力第一的教育思想支配著數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)觀念陳舊，只重視知識的傳授，忽視了學(xué)法指導(dǎo)?！皩W(xué)習(xí)困難學(xué)生”轉(zhuǎn)化的對策研究：是教師按素質(zhì)教育的要求，研究采取什么樣的行為和措施，有效的轉(zhuǎn)變家長、教師的育人觀，使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)適應(yīng)“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的發(fā)展。從生理的角度看，當(dāng)一個人在感情上受到傷害時往往會不同程度地產(chǎn)生負(fù)面心理影響，而負(fù)面心理影響會使學(xué)生處于一種不健康的生理狀態(tài)：一方面使自己處于孤獨、空虛、怨恨、失望的狀態(tài)；另一方面又非常希望得到教師和同學(xué)的理解和幫助。數(shù)學(xué)“學(xué)困生”主要是在數(shù)學(xué)知識的掌握和運用上與教學(xué)目標(biāo)和要求相差較大的學(xué)生。提高“學(xué)困生”對預(yù)習(xí)重要性的認(rèn)識，以保證預(yù)習(xí)的落實。教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)相互尊重、自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍落實到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，讓“學(xué)困生”也真正地放松心情，學(xué)有所獲。復(fù)習(xí)可以鞏固記憶，使知識保持完整性和系統(tǒng)性，教師應(yīng)教會“學(xué)困生”掌握復(fù)習(xí)的方法。經(jīng)過一段時間的個別輔導(dǎo)后，這位學(xué)生的成績有了一定的提高。尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)困生，教師應(yīng)該營造寬容和諧的氣氛，應(yīng)教育和引導(dǎo)其他學(xué)生不要歧視他們，更不能把歧視心理、行為傳達給其他學(xué)生。由于個案都有著一定的特殊性，從個案中總結(jié)出的規(guī)律，也許在此人身上有效，在彼人身上是否有效卻是個未知數(shù)。他們對待學(xué)困生的良好態(tài)度和做法，在不知不覺中影響了其他非課題組教師?？既℃?zhèn)安縣中的張和鑫同學(xué)給幫助過自己的老師寄來了感謝信。研究過程中，課題組教師每天與學(xué)困生的溝通，對學(xué)困生寬容的態(tài)度，客觀公正的處理方式，更多的關(guān)懷厚愛，諸多的言傳身教也影響了其他學(xué)生對學(xué)困生的態(tài)度。學(xué)困生的研究是一個永恒的話題，在學(xué)校間競爭如此激烈的今天，對這部分同學(xué)的預(yù)防與矯治的研究工作的成功與否，對某一個學(xué)困生而言將是能否改變他一生命運的終生大事，因此，不僅直接影響到一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，影響這個學(xué)校在家長心目中、社會上的地位，甚至影響一個學(xué)校的生存。學(xué)困生人數(shù)）%，顯效率（學(xué)困生提高5個名次以上[含5個名次]的人數(shù)247。課題組教師的案例、教學(xué)反思、論文已經(jīng)編印了課題成果集。在目前的農(nóng)村中學(xué)，這類學(xué)生所占的比例很大，研究這類學(xué)生的特點及其形成的原因，并找出相應(yīng)的對策，具有極其重要的現(xiàn)實意義和價值。學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，往往出現(xiàn)不穩(wěn)定的傾向。二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析,初中數(shù)學(xué)的加深，更加使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣。這些問題在一定程度上導(dǎo)致了孩子讀書無動力、無壓力、對學(xué)習(xí)成績的好壞不甚關(guān)注，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。（1）預(yù)習(xí)習(xí)慣?！皩W(xué)困生”往往對新知識理解不透徹，馬虎粗心，作業(yè)格式不規(guī)范，甚至抄襲。一個贊賞的眼神，一個肯定的話語會使他們在猶豫中受到鼓舞，自信得到增強。教師要善于分析學(xué)生的心理特點，深入到“學(xué)困生”中去，善于捕捉信息，發(fā)現(xiàn)他們的長處，幫助他們克服心理弊病，樹立起自信心；抓住他們的“閃光點”，多給一些鼓勵，讓他們體會到你行，他行，我也行，增強他們進步的動力促進他們向好的方向轉(zhuǎn)化。，一方面由于大部分初中生的家長文化素質(zhì)不高，無法對子女的學(xué)習(xí)進行有效的指導(dǎo)，學(xué)生回到家里只看有無作業(yè)，很少和孩子交流學(xué)習(xí)情況，很少主動來校了解和溝通。同時，沒有通過自己努力而獲得的結(jié)論終究不會形成牢固的知識概念。學(xué)習(xí)品質(zhì)一般指學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實、勤奮、自覺的創(chuàng)造過程。今后，我們將進一步學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，更新觀念，大膽實踐，不斷總結(jié)，扎扎實實地推進實驗工作，力爭取得有價值的實驗成果。（2）黎宗福同志撰寫的論文《淺談初中生數(shù)學(xué)成績兩極分化成因及對策》在教師報全國第十一屆教師教育教學(xué)論文大賽中獲一等獎并在教師報上發(fā)表，2009年榮獲商洛市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果文本類二等獎，教學(xué)設(shè)計《圖形的旋轉(zhuǎn)》獲市級二等獎，《應(yīng)用題點評及教學(xué)建議》獲縣優(yōu)秀論文，并在08年全縣“陽光師訓(xùn)”活動中公開交流；《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀及成因調(diào)查報告》獲縣優(yōu)秀論文，《怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)困生的一點思考》在教師報第十二屆全國教師教育教學(xué)論文大賽中獲一等獎。從2006年9月份開始到現(xiàn)在，通過多次考試對比后15%學(xué)困生的考試成績位次變化進行比較分析，我們看到了這部分學(xué)生令人可喜的變化。這也提醒教師，站在學(xué)生的角度換種心態(tài)看待學(xué)困生問題，可以為研究提供全新的視角?？梢姡瑢W(xué)困生進行鼓勵、賞識，使其有成功的體驗，并施以耐心、細(xì)致的教育，對調(diào)適學(xué)困生的心理，改變學(xué)習(xí)狀態(tài)，起著至關(guān)重要的作用。部分學(xué)困生，在課題組教師的努力下，正在一點點體味到成功的樂趣，并逐步改變不良學(xué)習(xí)心理和行為，重新樹立信心，成績或者表現(xiàn)有所起色，部分單科學(xué)困生有很大的提高，有的更是考取了理想的學(xué)校。在研究工作中，課題組教師更是發(fā)現(xiàn)了思考的樂趣。并且尋找其對于預(yù)防與矯治學(xué)困生有利或不利的因素。一蹴而就是不現(xiàn)實的，應(yīng)正確看待矯治過程中出現(xiàn)的學(xué)困生反復(fù)現(xiàn)象，不能因此而滋生急躁心理，或失去信心?！皩W(xué)困生”知識缺陷多，而數(shù)學(xué)是邏輯性、連貫性較強的一門學(xué)科，要使“學(xué)困生”在認(rèn)知上不矛盾，就得使他們前后的知識有機的銜接起來。抓住知識理解的關(guān)鍵，適時點撥，這樣教師才能真正掌握“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況，并避免今后再犯同樣的錯誤。在課堂中，教師應(yīng)把更多關(guān)注的目光投注在這些孩子身上，聽聽他們的想法。1．教師要注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。3．教師要善于激勵發(fā)現(xiàn)閃光點。2．教師要善于排除“學(xué)困生”的心理障礙。但大學(xué)生就業(yè)難，以及社會中的各種消極因素的影響，也自然的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)學(xué)困生尚未從機械識記中解脫出來，無法適應(yīng)新課改下的初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)認(rèn)為對自己學(xué)習(xí)影響最大的不是家長或老師，而是同學(xué)或朋友，%，因而課堂上思維不能很好集中到學(xué)習(xí)上。（二）研究的內(nèi)容：在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)覺得自己天生不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的材料，沒有堅定的意志品質(zhì)。經(jīng)驗總結(jié)法：對本課題的研究成果進行整理、歸納、總結(jié)。這里沒有“差生”的概念，只存在“困難學(xué)生”或“難教育的學(xué)生”的說法。切實從培養(yǎng)非智力因素入手，抓好學(xué)困生的幫輔工作，采用賞識教育，愛心教育等，使學(xué)生樂學(xué)，善學(xué)，盡可能從源頭上減少學(xué)困生的形成。這樣，不僅使學(xué)生在學(xué)校受到良好的教育，而且社會、家庭也在學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的過程中充當(dāng)了一定的角色，這樣一來，大大拓寬了教育的范圍。本校學(xué)生來自本鎮(zhèn)三個完小，由于各個學(xué)校教學(xué)設(shè)施，教學(xué)方法和學(xué)生已有的認(rèn)知水平的不同，學(xué)生之間已形成學(xué)習(xí)能力的差異；初中數(shù)學(xué)相對于小學(xué)階段難度加深，知識范圍擴大，能力要求高，部分學(xué)生適應(yīng)性差，學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅強； 20％的學(xué)生在學(xué)習(xí)中，遇到困難和挫折就退縮，甚至失去信心，學(xué)習(xí)成績不斷下降。在課堂中，我們經(jīng)常可以看到這樣的情況：有位同學(xué)回答出問題，教師就 “ 某某同學(xué)回答正確（很棒），讓我們掌聲鼓勵一下 ” 這樣的評價性語言，有些學(xué)生在沒有弄明白問題的情況下，也是茫然隨聲附和。由于學(xué)生積累的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平客觀存在著差異，在思考問題的角度上是有區(qū)別的，所以出現(xiàn)多樣的計算方法和解題策略是必然的。要讓學(xué)困生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求，要加強對每個小組進行及時調(diào)控，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機會。（2）小組合作學(xué)習(xí)建立在獨立思考的基礎(chǔ)上。三、數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施學(xué)生知識的獲得，技能的掌握，智力的發(fā)展，興趣、毅力、獨立性格的培養(yǎng)，都離不開教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，離不開教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控與強化。作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，遇難不究、不問，甚至抄襲了事，解題過程雜亂，沒有邏輯性；最后，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式變化也比較大，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅強，在學(xué)習(xí)中，遇到困難和挫折就退縮，甚至失去信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。參與意識不強。越不想學(xué)，成績就越差，越差就越不想學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。第三篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析及對策農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析及對策于橋中學(xué)：陳金秀摘要： 本文分析了農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因，從學(xué)生自身、教師、教材、家庭、社會等五方面進行闡述；并從教師的引導(dǎo)、教育方法等方面著手探討轉(zhuǎn)化方法和采取適合農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)對措施。專家2素質(zhì)教育的要求是對全體學(xué)生實施全面教育。（5）課題的總結(jié)交流會和結(jié)題會議。研究步驟及主要活動階段時間實施內(nèi)容及成果準(zhǔn)備階段XX年9－11月撰寫開題報告，確定人員開分工，落實研究實施方案，編制調(diào)查提綱和問卷，召開開題會錯例收集及研究階段XX年1－12月至XX年1一6月錯例收集及研究，專家咨詢，召開小型研討會，進行課題中期總結(jié)和匯總結(jié)題階段XX年5－7月撰寫課題總報告課題結(jié)題五、可能存在問題（1）、教師對課題研究的認(rèn)識。調(diào)查研究法：通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查等形式了解課題研究工作開展的效果。素質(zhì)教育對教育提出新的要求，就是要面向全體學(xué)生，而面向全體學(xué)生體現(xiàn)了我國普遍實施義務(wù)教育的精神，不容許放棄對“學(xué)困生”的教育、幫助，而教師要對“學(xué)困生”進行總結(jié)并尋找解決的辦法，從而讓“學(xué)困生”得到發(fā)展。附：本課題組幾個老師的收集與初步診斷材料，希望在格式或做得不夠之處能得到專家們的指導(dǎo)。其他老師則做好分內(nèi)錯題掃描與上傳工作的同時，對同年級老師上傳的錯題根據(jù)自己收集的情況進行補充與回復(fù)。同時還能定期召開課題交流會，做好及時的總結(jié)與反思。，使教師們在后期的教學(xué)過程中能對每一個初中數(shù)學(xué)知識點學(xué)生有可能會出現(xiàn)的各種思維錯誤有預(yù)見性，從而能在教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)中加以重視，提高教學(xué)的有效性。我數(shù)學(xué)課題組要求每個老師在所帶的教學(xué)班中挑選出5～10名“學(xué)困生”，成績一般在40～60分左右作為研究對象。第一篇：《初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”錯題成因分析與解決對策研究》課題研究階段小結(jié)具體操作流程：一、學(xué)困生的界定：主要研究有上進心，肯學(xué)，但由于知識結(jié)構(gòu)缺陷或?qū)W習(xí)習(xí)慣不好，思維策略不足等原因引起學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。(主要是從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)方面進行診斷)，尋求他們在學(xué)生認(rèn)知方面的理論與技術(shù)方面的支持，進一步完善錯題資源庫。為此，課題組購買了一批相關(guān)的理論書籍，鼓勵老師們多進行學(xué)習(xí)。(3)分工合作：“學(xué)困生”課題組分三個年級同時開展課題，各備課組還把所負(fù)責(zé)年級的錯題分塊分任務(wù)進行掃描，上傳到科組錯題資源庫及天河部落學(xué)困生專題。從數(shù)學(xué)角度去寫錯題診斷，是否要注意補充一些什么方面的內(nèi)容?總之，對于一線的教師，教學(xué)任務(wù)重，課題研究過程會比較辛苦的，而且其效果也不可能立竿見影，學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)