【正文】 然的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1．教師要樂于投入全身心的愛。2．教師要善于排除“學(xué)困生”的心理障礙。要尊重每一個(gè)學(xué)生的隱私權(quán)，不宜公開把好差成績(jī)放在一起對(duì)比，多一些交流，多一些溝通，多給一些機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，去嘗試，讓他們?nèi)L試成功的喜悅。3．教師要善于激勵(lì)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生心理因素并非全是消極的，也有積極的方面。1．教師要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，教師必須指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)方法：熟讀內(nèi)容，理解意思，看懂例題，列出疑點(diǎn)，再做練習(xí)。在課堂中，教師應(yīng)把更多關(guān)注的目光投注在這些孩子身上，聽聽他們的想法。作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。抓住知識(shí)理解的關(guān)鍵，適時(shí)點(diǎn)撥，這樣教師才能真正掌握“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況，并避免今后再犯同樣的錯(cuò)誤。2．及時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，在心理上，“學(xué)困生”其實(shí)也迫切希望自己能成為學(xué)習(xí)上的佼佼者，但由于知識(shí)缺陷多，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，為解決這一矛盾，作為教師要注意了解兩點(diǎn)：一是“學(xué)困生”對(duì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)上可能存在哪些障礙；二是“學(xué)困生”對(duì)哪些知識(shí)可能產(chǎn)生困難?！皩W(xué)困生”知識(shí)缺陷多，而數(shù)學(xué)是邏輯性、連貫性較強(qiáng)的一門學(xué)科，要使“學(xué)困生”在認(rèn)知上不矛盾，就得使他們前后的知識(shí)有機(jī)的銜接起來。開展研討活動(dòng)時(shí)，各班根據(jù)實(shí)際情況，既交流了具體做法，也得到了理性收獲。一蹴而就是不現(xiàn)實(shí)的，應(yīng)正確看待矯治過程中出現(xiàn)的學(xué)困生反復(fù)現(xiàn)象，不能因此而滋生急躁心理，或失去信心。建立激勵(lì)機(jī)制非常重要，如學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)學(xué)有進(jìn)步或者品德行為有進(jìn)步的學(xué)生加以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)轉(zhuǎn)差工作明顯的教師進(jìn)行精神或者物質(zhì)的鼓勵(lì)等等。并且尋找其對(duì)于預(yù)防與矯治學(xué)困生有利或不利的因素。學(xué)校管理層面號(hào)召多，引導(dǎo)激勵(lì)教師去研究、實(shí)踐的比較少，對(duì)于學(xué)有進(jìn)步的學(xué)生或者轉(zhuǎn)差工作有成效的教師，健全相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。在研究工作中，課題組教師更是發(fā)現(xiàn)了思考的樂趣。我們發(fā)現(xiàn)，不斷地有教師對(duì)該課題的研究產(chǎn)生了濃厚的興趣，意識(shí)到自己平時(shí)的工作與該課題有著千絲萬縷的聯(lián)系，因而積極要求參與到課題研究中來。部分學(xué)困生，在課題組教師的努力下，正在一點(diǎn)點(diǎn)體味到成功的樂趣，并逐步改變不良學(xué)習(xí)心理和行為，重新樹立信心，成績(jī)或者表現(xiàn)有所起色，部分單科學(xué)困生有很大的提高，有的更是考取了理想的學(xué)校。您說過，只要努力，積極與您配合，每個(gè)人都能提高自己的成績(jī)?？梢?，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)、賞識(shí)，使其有成功的體驗(yàn)，并施以耐心、細(xì)致的教育，對(duì)調(diào)適學(xué)困生的心理，改變學(xué)習(xí)狀態(tài)，起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生對(duì)學(xué)困生的態(tài)度也漸趨理智，比較寬容。這也提醒教師，站在學(xué)生的角度換種心態(tài)看待學(xué)困生問題，可以為研究提供全新的視角。在課題研究的過程中，課題組各成員，學(xué)校都逐步把學(xué)困生問題擺到議事日程上來。從2006年9月份開始到現(xiàn)在，通過多次考試對(duì)比后15%學(xué)困生的考試成績(jī)位次變化進(jìn)行比較分析，我們看到了這部分學(xué)生令人可喜的變化。課題的研究改變了家長(zhǎng)的教育觀念。（2）黎宗福同志撰寫的論文《淺談初中生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化成因及對(duì)策》在教師報(bào)全國第十一屆教師教育教學(xué)論文大賽中獲一等獎(jiǎng)并在教師報(bào)上發(fā)表，2009年榮獲商洛市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果文本類二等獎(jiǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)《圖形的旋轉(zhuǎn)》獲市級(jí)二等獎(jiǎng)，《應(yīng)用題點(diǎn)評(píng)及教學(xué)建議》獲縣優(yōu)秀論文，并在08年全縣“陽光師訓(xùn)”活動(dòng)中公開交流；《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀及成因調(diào)查報(bào)告》獲縣優(yōu)秀論文，《怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)困生的一點(diǎn)思考》在教師報(bào)第十二屆全國教師教育教學(xué)論文大賽中獲一等獎(jiǎng)。應(yīng)用拓展內(nèi)容不宜多，盡量讓學(xué)生在課堂上能完成，切忌占用學(xué)生的課間休息時(shí)間。今后，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，更新觀念，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作，力爭(zhēng)取得有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)成果。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)有困難，看書不懂，答題不會(huì)，這樣就使毅力欠缺的學(xué)生產(chǎn)生了畏難感，怕數(shù)學(xué)，煩數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)品質(zhì)一般指學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實(shí)、勤奮、自覺的創(chuàng)造過程。其結(jié)果是態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。同時(shí)，沒有通過自己努力而獲得的結(jié)論終究不會(huì)形成牢固的知識(shí)概念。，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，解題時(shí)不善于總結(jié)、歸納、推廣和延伸。，一方面由于大部分初中生的家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，無法對(duì)子女的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生回到家里只看有無作業(yè)，很少和孩子交流學(xué)習(xí)情況，很少主動(dòng)來校了解和溝通。每一位“學(xué)困生”都希望從老師那里得到真誠的愛，尤其學(xué)困生中的留守兒童，教師對(duì)“學(xué)困生”的愛，可以使他們的自尊和情感得到滿足，愛心得到點(diǎn)燃，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；教師必須關(guān)心、愛護(hù)“學(xué)困生”，做他們的知心朋友，告訴他們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，方法外，最重要的是要具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)做人的道理，做“真人”，增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和熱情。教師要善于分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，深入到“學(xué)困生”中去，善于捕捉信息，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，幫助他們克服心理弊病，樹立起自信心；抓住他們的“閃光點(diǎn)”，多給一些鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到你行，他行，我也行，增強(qiáng)他們進(jìn)步的動(dòng)力促進(jìn)他們向好的方向轉(zhuǎn)化。教師必須指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)方法：熟讀內(nèi)容，理解意思，看懂例題，列出疑點(diǎn)，再做練習(xí)。一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)肯定的話語會(huì)使他們?cè)讵q豫中受到鼓舞，自信得到增強(qiáng)。4．加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。個(gè)別輔導(dǎo)是有效的方法，教師必須幫助他們分析錯(cuò)誤，讓其理解基本原理，掌握基本的計(jì)算方法?！皩W(xué)困生”往往對(duì)新知識(shí)理解不透徹，馬虎粗心，作業(yè)格式不規(guī)范，甚至抄襲。教師必須教育“學(xué)困生”學(xué)會(huì)傾聽別人的想法，述說自己的想法，做到專心聽講，積極發(fā)言。（1）預(yù)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)成績(jī)差并不見得其他方面也差，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，“學(xué)困生”也不例外。這些問題在一定程度上導(dǎo)致了孩子讀書無動(dòng)力、無壓力、對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不甚關(guān)注，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)于所學(xué)知識(shí)不會(huì)比較，不善于整理歸納，知識(shí)松散凌亂，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分吃力，不能適應(yīng)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析,初中數(shù)學(xué)的加深，更加使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣。這些學(xué)生一般只對(duì)結(jié)論感興趣，但對(duì)通過觀察、推導(dǎo)，找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律、概念等一系列思維過程不重視，不愿參與探討過程。學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，往往出現(xiàn)不穩(wěn)定的傾向。從而產(chǎn)生了自卑和應(yīng)付心理，抄襲作業(yè)，考試作弊，涂改分?jǐn)?shù)，欺騙教師和家長(zhǎng)的行為也時(shí)有發(fā)生。在目前的農(nóng)村中學(xué)，這類學(xué)生所占的比例很大，研究這類學(xué)生的特點(diǎn)及其形成的原因，并找出相應(yīng)的對(duì)策，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。防止使學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。課題組教師的案例、教學(xué)反思、論文已經(jīng)編印了課題成果集。課題的實(shí)踐和研究，提升了教師的教育教研水平，推動(dòng)了學(xué)校的教研工作，取得了一定的收獲。學(xué)困生人數(shù)）%，顯效率（學(xué)困生提高5個(gè)名次以上[含5個(gè)名次]的人數(shù)247。課題開展以來，課題組各成員學(xué)校在會(huì)考中，總體成績(jī)都有提高。學(xué)困生的研究是一個(gè)永恒的話題，在學(xué)校間競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，對(duì)這部分同學(xué)的預(yù)防與矯治的研究工作的成功與否，對(duì)某一個(gè)學(xué)困生而言將是能否改變他一生命運(yùn)的終生大事，因此，不僅直接影響到一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，影響這個(gè)學(xué)校在家長(zhǎng)心目中、社會(huì)上的地位，甚至影響一個(gè)學(xué)校的生存。另外，就在這些調(diào)查報(bào)告中，更意味深長(zhǎng)的是，作為學(xué)困生的同齡人，在某些方面（如成績(jī)方面、反復(fù)現(xiàn)象等），比教師看待學(xué)困生顯得更加富有同情心，體現(xiàn)了同學(xué)間淳樸的感情。研究過程中，課題組教師每天與學(xué)困生的溝通，對(duì)學(xué)困生寬容的態(tài)度，客觀公正的處理方式，更多的關(guān)懷厚愛，諸多的言傳身教也影響了其他學(xué)生對(duì)學(xué)困生的態(tài)度。對(duì)于您的每一個(gè)要求，我都盡力做到……您總是耐心地問我不會(huì)做的原因，而不是批評(píng)我，使我的信心越來越足……我向您表示由衷的感謝和無比的敬意，是您造就了現(xiàn)在的我，我對(duì)您的感恩是無法用言語表達(dá)的?？既℃?zhèn)安縣中的張和鑫同學(xué)給幫助過自己的老師寄來了感謝信。教師嘗到了思考的甜頭，本來很少動(dòng)筆的教師，現(xiàn)在能積極撰寫隨筆、論文。他們對(duì)待學(xué)困生的良好態(tài)度和做法，在不知不覺中影響了其他非課題組教師。六、課題研究成果課題的研究促進(jìn)了教師教育觀念的提升和教育教學(xué)水平的提高。由于個(gè)案都有著一定的特殊性，從個(gè)案中總結(jié)出的規(guī)律，也許在此人身上有效，在彼人身上是否有效卻是個(gè)未知數(shù)。因?yàn)閷W(xué)困生的形成與教師的不良心理、行為有很大關(guān)系。尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)困生，教師應(yīng)該營造寬容和諧的氣氛，應(yīng)教育和引導(dǎo)其他學(xué)生不要歧視他們，更不能把歧視心理、行為傳達(dá)給其他學(xué)生。學(xué)困生需要教師更多的關(guān)愛和幫助，要寬容地對(duì)待學(xué)困生，尊重學(xué)困生的人格，呵護(hù)他們的脆弱敏感的內(nèi)心，千萬不能蔑視、挫傷他們，否則，一旦教師制造了溝通障礙，要想再去填平心靈的溝坎就會(huì)很困難。經(jīng)過一段時(shí)間的個(gè)別輔導(dǎo)后，這位學(xué)生的成績(jī)有了一定的提高。這樣，“學(xué)困生”的障礙和困難就得到了很好地解決。復(fù)習(xí)可以鞏固記憶，使知識(shí)保持完整性和系統(tǒng)性，教師應(yīng)教會(huì)“學(xué)困生”掌握復(fù)習(xí)的方法。一般說來，“學(xué)困生”往往對(duì)新知識(shí)理解不透徹，馬虎粗心，作業(yè)格式不規(guī)范，甚至抄襲。教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)相互尊重、自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍落實(shí)到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，讓“學(xué)困生”也真正地放松心情，學(xué)有所獲。（2）聽說習(xí)慣。提高“學(xué)困生”對(duì)預(yù)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，以保證預(yù)習(xí)的落實(shí)。藝術(shù)地對(duì)考試結(jié)果的評(píng)價(jià)，教師要從一刀切的僵化局面中走出來，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的個(gè)性化反應(yīng)，以激勵(lì)方式為主，鼓勵(lì)學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步，以關(guān)懷的態(tài)度指出缺點(diǎn)和不足，并且教師要有足夠的耐心和信心。數(shù)學(xué)“學(xué)困生”主要是在數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用上與教學(xué)目標(biāo)和要求相差較大的學(xué)生。另外，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不妨將檢測(cè)手段多樣化，可以將知識(shí)劃塊，分階段檢測(cè)，重視平時(shí)訓(xùn)練。從生理的角度看，當(dāng)一個(gè)人在感情上受到傷害時(shí)往往會(huì)不同程度地產(chǎn)生負(fù)面心理影響，而負(fù)面心理影響會(huì)使學(xué)生處于一種不健康的生理狀態(tài)：一方面使自己處于孤獨(dú)、空虛、怨恨、失望的狀態(tài)；另一方面又非常希望得到教師和同學(xué)的理解和幫助。師生關(guān)系融洽就會(huì)促使學(xué)生把對(duì)教師的情感遷移到學(xué)習(xí)上，由喜歡數(shù)學(xué)教師，到喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此愛的投入是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的內(nèi)在動(dòng)力?！皩W(xué)習(xí)困難學(xué)生”轉(zhuǎn)化的對(duì)策研究：是教師按素質(zhì)教育的要求，研究采取什么樣的行為和措施，有效的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)、教師的育人觀，使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)適應(yīng)“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的發(fā)展。這些問題在一定程度上導(dǎo)致了孩子讀書無動(dòng)力、無壓力、對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不甚關(guān)注，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)前有的教師在教學(xué)過程中，仍受到 “ 應(yīng)試教育 ” 的困擾，知識(shí)本位、智力第一的教育思想支配著數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)觀念陳舊，只重視知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)法指導(dǎo)。對(duì)于所學(xué)知識(shí)不會(huì)比較，不善于整理歸納，知識(shí)松散凌亂，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分吃力，