【正文】 致了各科學習時間不足。這主要是受傳統(tǒng)教學評價觀念的影響，一般教師的教學目標是“有三分之一的學生不及格或剛超過及格線，有三分之一的學生成績一般，而有三分之一的學生能完全掌握教師所教的內容”。部分教師教學思想不端正，片面地追求升學率，把教學重心放在了學優(yōu)生身上，對學困生的關懷和幫助不夠，甚至有歧視學困生的現(xiàn)象，使他們產生了自卑、恐懼心理，滋生了厭學情緒，失去了學習信心，最終成為學困生。這種影響至少表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，改革開放后，社會上的一部分個體勞動者文化層次雖低，卻先富裕起來了，因此社會上有了“讀書無用”、“多讀書不如早賺錢”等論斷，中學生因鑒別能力還不強，容易受這些錯誤思想的影響而放松學習；其次，中學生熱衷的電視節(jié)目如韓劇、武俠片等不斷上映，還有他們喜歡的流行歌曲不斷推出，甚至部分學生還會不理智地瘋狂地去“追星”，分散了他們的學習精力，浪費了他們的寶貴學習時間。課堂上問題的選擇和設計，都是針對學習優(yōu)秀的學生而言的，但是要真正實現(xiàn)教育的公平，那么教師的問題設計就應面向全體學生。（3）建立新型的師生關系，發(fā)揮教師期望的積極效應。家庭是孩子成長的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，不管是家庭內部的氛圍，還是父母的整體素質和教育方式，都會對孩子的成長產生重大影響。（2）家長要多從孩子的角度思考，給與他們理解和鼓勵。社會這個范疇很大，可以是某一個固定的小區(qū)，也可以是指整個社會的風氣和輿論，總而言之，學困生的轉化是每一個人的責任。因此關于學困生的研究是一個永恒的課題。對那些受社會、家庭影響較深的學困生來說，筆者的轉化效果不盡人意。當我們的社會、學校、教師、家長給予學困生足夠的關注、足夠的愛心、足夠的幫扶，學困生的預防和轉化問題一定能得到較為圓滿的解決。，加之筆者水平有限，雖然花了時間卻難以拿出一個理論和實踐上都比較令人信服的學困生的操作性定義，使研究站到一定的高度。相信經過一段時期的工作，家庭、學校和社會三方面都來關注和幫助學困生，形成教育合力，他們的教育轉化工作定會走向更加輝煌的明天。另外，家長也需要及時與學校溝通，了解孩子當前所處的情形，探究下一步該怎么做才能更好的幫助孩子擺脫學習困難。但這些問題不是不可改變的，只要家長多從孩子的角度考慮問題，放棄一些休閑的時間，避免一些無謂的爭吵，為孩子營造一個溫馨的家庭，對于預防和改善孩子學習成績差、厭學和自卑情緒都是有很大幫助的。師生關系應是一種互相敞開和接納的關系，教師和學生要本著溝通和理解的目的，通過教育對話的途徑，彼此吸引、參與包容，從而分享對方的知識、思想、意向和情感。但是“教學有法、教無定法”，我們所選擇的教學模式和教學方法要符合教學內容本身。（1）教學內容面向全體學生，實施分層教學。當然，除此之外，還有很多其他的家庭環(huán)境因素也會或多或少地對學生的學習產生影響，如父母的職業(yè)、文化層次、父母和子女之間的心理溝通程度、家庭經濟狀況、兄弟姐妹的學習情況等。在調查中我們發(fā)現(xiàn)，部分生物教師為了趕進度，提前結束課程，在教學過程中很少向學生介紹教材之外的相關生物知識，這種將教學轉變?yōu)閱渭冎R傳授的行為，無法培養(yǎng)學生的學習興趣，更無法調動學生學習的積極性與主動性。一個班一個教師同時面對幾十個學生，這使得教學只適宜一部分學生，而對另一部分學生則不適應。(1)學習任務重 筆者對高一級學生學習情況進行了問卷調查。通過調查，筆者發(fā)現(xiàn)，不科學的學習方法和不良的學習習慣也是導致學困生形成的重要原因。（3）不良的學習動機和消極的學習態(tài)度良好的學習動機是端正學生的學習態(tài)度的前提，而相反，不良的學習動機則是導致其產生消極的學習態(tài)度的重要因素。四、中學學困生成因調查與分析（一）中學學困生成因根據對調查和訪談的研究結果并結合對相關文獻資料進行理論研究的成果，造成中學學困生學習困難的主要原因包括：內因，即事物發(fā)展變化的內部原因，亦即事物內部的矛盾性，是事物發(fā)展的根本原因?！爸袑W學困生的成因及對策研究“有利于培養(yǎng)和提高學生的學習能力和綜合素質，有利于推動我縣高校課堂的建設，有利于提高我縣教育教學質量，推動我縣教育大發(fā)展。而要轉變學困生首先就要弄清楚其形成的原因，進而才能尋找合適有效的學困生轉化途徑。（五）以“聯(lián)”為手段，形成合力，共同教育。八、課題組成員分工姓名性別年齡學歷職務職稱專業(yè)及特長分工徐艷秋女本科小學高級 教研組長語文課題組組長，負責課題的工作開 展。（三）全面總結階段（2009年10月）對本課題研究的過程及資料進行系統(tǒng)分析，形成實驗報告和課題總結報告，并將各種材料整理匯編成冊，為做好推廣工作和進一步研究奠定基礎。具體任務：組織課題組教師認真學習教育心理學中的“學習理論”，為扎實有效地開展課題研究工作做好理論準備。根據課題研究計劃，對各階段或全過程研究進行分析概括，揭示內在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進感性認識到理性認識的轉化，最終形成比較科學的、系統(tǒng)的、行之有效的學困生工作經驗與理論。為此，我校遵循由表及里、由淺入深、由粗取精、由分到合的原則，確定了學困生的類型、成因及教育對策三個研究重點，并具體分解為以下研究內容：“學困生”的成因及心理分析，主要研究導致“學困”的家庭、社會、學校及學生個體內部因素；調查分析“學困生”的不良行為習慣，學困生學習方式現(xiàn)狀的調查研究；根據個性差異，構建適合不同學困生自身特點的學習方式個案的研究；學校在轉化“學困生”中的誤區(qū)及教育方式如何促進“學困生”的轉變模式研究；課堂教學如何轉變“學困生”，研究課堂教學中的指導策略；學校社會和家長如何形成合力，研究三者在“學困生”轉化中的動態(tài)關系；學困生學習方式轉變前后學習效果比較的研究。但總的來說整個轉化工作還比較粗放，沒有比較系統(tǒng)的工作措施和方法，有必要組織老師進一步搞好轉化工作。本課題在國內外已有相關研究情況如下，我們主要基于以下研究進行：轉化“學困生”這一課題在國內外研究都開展得比較充分、系統(tǒng)。我校的教學質量問題給學校的生存帶來了負面的影響，學生流失現(xiàn)象越來越嚴重。中高年級此種現(xiàn)象照樣出現(xiàn)，新的“學困生”又不斷產生。在當今激烈的競爭社會，每一項競爭實際上都是科學技術和國民素質的競爭。課題研究人員一經確立，不得隨意更改，確保研究人員穩(wěn)定性。教師培訓做到四落實：時間、資料、方式（請進來，走出去）、效果。㈥預期取得的研究效果直接效果：促進學困生的學業(yè)進步；促使學困生的多元化發(fā)展。轉化學困生的根本因素是學困生自身的改變。主要包括：學習的基本理論、學習方法的自我測試、典型的學習方法、各科的學法指導要點、各個學段學法指導的要點、應試技巧、學生自我診斷的技巧、高考狀元經驗談等等。個案研究主要是針對典型的學困生，采取“了解分析學生的基本情況－確定主要問題－確定對策－實施教育－分析成果”等步驟來進行，在此基礎上寫出一些鮮活的案例，收集成冊，供以后參考。⑹讓學生參加學校的民主管理、服務。⑼查詢資料：要求教師通過圖書室、閱覽室或網上查詢，收集有關的研究資料，進行學習研究。⑵每年舉辦一次“青優(yōu)課競賽”，把學困生是否掌握教學內容作為課堂評價的重要依據。教務處的主要職責是：學法指導，“普通高中學困生的成因及轉化對策研究”的閱覽室，教師培訓等工作；德育處的主要職責是：組織學生活動，學困生的不良行為矯正和學困生的生活指導等工作；教科室的主要職責是：研究資料，學困生檔案的建立和管理，寫作和理論研究等工作；總務處的主要職責是：裝備；校辦的主要職責是：宣傳等等。確定第一批參研班級開始研究，主要工作：①理論學習，師資培訓；②建立閱覽室，做好宣傳，落實分工；③選取一些班級為實驗班，開設學法指導課，保存好資料； ④結合本校實際，確定適合各級的進一步深入研究的子課題，并制定方案完成好子課題研究。⑶學校教育與家庭教育、社區(qū)教育的聯(lián)系和相互配合。影響學生學習的主要個體心理因素有，智力、注意力集中能力、成就動機等；生理因素有：生理缺陷、體力衰弱或智力不足；學校教育因素有：早期教育階段未得到應有的發(fā)展等等?！皩W習困難”（Learning disability）的涵義，在西方發(fā)達國家屬于特殊教育對象，其鑒定為排除了由情緒、動機、文化環(huán)境等各種因素導致的學業(yè)落后。營造寬松和諧的學習環(huán)境，鼓舞學生的學習自信心。所謂學困生，就是指在教學過程中，出現(xiàn)的學習有困難，跟不上教學節(jié)奏，不能隨堂學習的學生。：負責人:何艷霞關于家庭教育和社會文化對學困生的影響。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。當“學困生”的轉變出現(xiàn)反復時，我們老師不能急躁、氣餒，應找出反復的原因，“教不厭，誨不倦”堅持面授教學方法，同時還應做好深入細致的家長工作，爭取家長的密切配合和幫助，教育學生學會評價，不要歧視學困生，提倡同學之間的互相幫助，發(fā)揮集體的力量，促進學困生進步。為此，我們教師要注重學法研究，加強學法指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教給他們記憶的方法，養(yǎng)成作業(yè)書寫端正的習慣，預習、復習的習慣。如果借此而放棄對他們的教育，就有悖于“人類靈魂的工程師”的稱號。分層教學,因材施教：分層教學即把班內學生分成不同類別、比如可以分為帶頭組（學習能力最強、知識基礎最好）、普通組（學習能力較弱、知識基礎一般）、提高組（學習能力較弱、知識基礎較差）、基礎組（學習能力極弱、知識基礎極弱），教師在課堂教學、作業(yè)要求、測驗考試等各個教學步驟中體現(xiàn)出四個層次，以體現(xiàn)出教學鮮明的針對性，每個學生所屬的組別不是固定不變。從實踐的角度看，一線教師的課題研究是做出來的，而不是寫出來的。（二）敘事研究。良好的家庭氣氛和健康的社會文化可以給學生一個良好的生活、學習環(huán)境，使學生從小遠離不良風氣的侵襲。四、研究內容主要有：課題界定：（1）小學學生：指小學階段學生。三、理論依據：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為“差生”可分為三類。第一篇：《 “學困生”的成因及轉化對策的研究》開題報告《 “學困生”的成因及轉化對策的研究》開題報告一、課題研究背景教育對社會而言，是事關國家和民族前途命運的基礎工程，構建和諧社會，是我國新時期的一項重要決策，對大多數人來說，教育是改變自身或家庭命運、實現(xiàn)人生價值的重要途徑，構建和諧教育，是一種人文的教育，因此，教育應以人為中心，以學生為中心，我們教師更應以服務學生全面發(fā)展為重點，讓每位學生都受到民主、平等的對待，讓每位學生的個性得到應有的尊重，讓每位學生都能健康地成長。在分析學困生成因的基礎上，研究轉化的對策，對學困生進行轉化，是本課題的核心。我國社會主義的教育方針就是造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。家庭教育和社會文化對學困生的影響的研究：家庭教育是學生的啟蒙教育，對學生的前期思想起著重要的影響。在讀書和學習中，要注意學習他人的立論基礎、邏輯思路、研究方法、結果與結論，以及成果的表達形式，要注意從中吸取有價值的觀點、論據和結論，還要從中發(fā)現(xiàn)他人研究中的問題、矛盾、不足、缺陷和空白，等等，作為自己選題和研究的生長點。從方法學的角度看，一線教師既是研究者，又是實踐者，要按照行動研究的基本要求，遵循發(fā)現(xiàn)問題，改革嘗試，反思總結，提出對策的基本程序展開研究。由特殊現(xiàn)象（個案）研究到普遍現(xiàn)象（規(guī)律）歸納的邏輯思維模式運作使轉化工作的質量提高。學困生是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且學困生常常屢教不改?！皩W困生”中有相當一部分是因為學習方法不得當而造成學習困難的。應分清輕重緩急、區(qū)別對待，可以采取減緩坡度增加臺階，小步子前進的策略，使“學困生”經過一段時期的努力，逐步達到基本的教學要求。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程?！芭d趣是最好的老師”，如果教師能不斷的豐富自己的課堂活動形式，優(yōu)化課堂結構，激發(fā)學生對學習興趣，學生就會“有趣”向“樂趣”發(fā)展，再從“樂趣”到“志趣”升華。由于家庭教育的原因，以及學校教育中的不當，出現(xiàn)了一部分的學困生。創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。課題的界定《普通高中學困生