【正文】 ㈠課題研究的方法主要采取行動(dòng)研究法。⑷06年8月－2007年5月，完善資料，形成成果，申請結(jié)題，同時(shí)吸收第三批參研班級(jí)繼續(xù)研究。⑷定期的學(xué)習(xí)：“每周三會(huì)”：教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、班主任例會(huì)、校會(huì)，“每月三會(huì)”：課題組研討會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)組的研究會(huì)、教師培訓(xùn)會(huì)，“每期三會(huì)”：教導(dǎo)分析會(huì)、年級(jí)組組長會(huì)、教研組長會(huì)。⑼開展心理健康教育。1培養(yǎng)學(xué)困生自我控制的能力和意志，變他助為自助。九、完成本課題的條件㈠人員落實(shí)課題組有高級(jí)教師12名，中級(jí)教師34名，初級(jí)教師19名。㈤經(jīng)費(fèi)落實(shí)節(jié)儉辦事，講究效率，講究效益的原則，堅(jiān)決克服講排場，大手大腳的浪費(fèi)的現(xiàn)象。質(zhì)量立校，提升學(xué)校形象的需要。他們雖然也很重視“矯治”學(xué)習(xí)困難學(xué)生的實(shí)踐，但他們更側(cè)重于“矯治”學(xué)困生的理論研究。調(diào)查研究法。具體任務(wù)： 2008年9月—2008年10月，課題組成員按學(xué)科、分階段對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況全面調(diào)查和分析，依據(jù)對學(xué)困生的界定初步確定研究對象，并進(jìn)行深刻、準(zhǔn)確地觀察了解，訪查學(xué)困生的成因，然后建立學(xué)困生個(gè)案情況登記表。撰寫階段研究報(bào)告周治秀 女?？菩W(xué)一級(jí)語文具體實(shí)踐，收集、整理相關(guān)資料、數(shù)據(jù)。隨著高校課堂在全縣范圍內(nèi)的推廣，我們更加深刻的認(rèn)識(shí)到本課題的研究及實(shí)踐具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。如果學(xué)生對前面的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有掌握的話，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到越來越多的困難，沒有相關(guān)的原有知識(shí)作保證，學(xué)習(xí)過程是無法順利進(jìn)行的，由此可以看出學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)對于新的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。沒有很好的預(yù)習(xí)加上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱導(dǎo)致學(xué)困生在課堂上容易出現(xiàn)打磕睡、講小話、吃東西等分散課堂注意力的不良嗜好，課堂上的注意力分散導(dǎo)致了學(xué)困生跟不上老師的講課思路，造成某些知識(shí)的缺漏，甚至錯(cuò)過整節(jié)課的內(nèi)容，課堂是學(xué)習(xí)中最主要的環(huán)節(jié)，課堂上由于注意力的分散造成的內(nèi)容缺失便成了惡性循環(huán)，以至于做筆記、課后作業(yè)、復(fù)習(xí)等都成了空話，長此以往，就使得學(xué)習(xí)起來越來越困難。受此觀念的影響，這些教師忽視了部分學(xué)生對他們的這種千篇一律的教學(xué)方法的不適應(yīng)性，當(dāng)然也不會(huì)采取相應(yīng)的辦法來彌補(bǔ)其不足，導(dǎo)致部分學(xué)生在接受老師所傳授的知識(shí)時(shí)產(chǎn)生的困難。還有，隨著個(gè)人電腦和網(wǎng)絡(luò)在普通家庭的普及，網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)等不斷的升級(jí)，很多學(xué)生因沉迷于網(wǎng)絡(luò)或游戲而耽誤了學(xué)習(xí)；再次，應(yīng)試教育的觀念在社會(huì)上仍廣泛流行，在很多人看來，只有成績好的學(xué)生才是好學(xué)生，這給部分學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生造成了很大的壓力，容易使他們產(chǎn)生自卑的心理，滋生厭學(xué)、畏學(xué)情緒。在尊師重教的傳統(tǒng)下，傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種權(quán)威的專制的師生關(guān)系?，F(xiàn)在有許多學(xué)生都感覺學(xué)習(xí)不是為自己，而是為了老師和家長學(xué)。中外很多學(xué)者致力于學(xué)困生的研究，并積累了很多轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)。古人提出“有教無類”、“因材施教”，二十一世紀(jì)的教育工作者更應(yīng)該有這種理念。總之，學(xué)困生并不是某一個(gè)方面的因素引起的，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也不單是哪一個(gè)部門的責(zé)任，而是家庭、學(xué)校和全社會(huì)共同的職責(zé)所在。這些都不是好的家庭環(huán)境，不利于學(xué)生成人成才。尋找新的、貼合實(shí)際的教學(xué)方式更加有助于發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。父母好的行為習(xí)慣、思想表現(xiàn)和正確的教育觀念、教育方法會(huì)對孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，有力地推動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)；反之，則可能會(huì)對孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的作用。① 每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)不同，老師在“因材施教”上下功夫不夠。（4）不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣眾所周知，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，決定著學(xué)習(xí)效率，直接影響學(xué)習(xí)成績。筆者精心準(zhǔn)備了一些對不同類型學(xué)困生如何因材施教的問題跟優(yōu)秀教師進(jìn)行個(gè)別訪談，并做下了詳細(xì)的訪談?dòng)涗?，了解他們轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面的真實(shí)感受，然后進(jìn)行分析，增強(qiáng)轉(zhuǎn)化學(xué)困生對策的實(shí)用性。近年來隨著高校課堂建設(shè)在全國范圍內(nèi)的推廣，尤其是2012年徽縣提出了課堂建設(shè)年的目標(biāo)，學(xué)困生正是制約高效課堂建設(shè)的一個(gè)關(guān)鍵性因素，能否有效的轉(zhuǎn)變學(xué)困生關(guān)系到高校課堂建設(shè)的成敗，關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的提高。物質(zhì)優(yōu)勢：我校領(lǐng)導(dǎo)重視教育科研工作，舍得投入，校內(nèi)設(shè)施較為完善，可為課題的順利實(shí)施提供各項(xiàng)后勤保障。（一）準(zhǔn)備階段（2008年5月—2008年6月）完成課題研究方案的制訂、申報(bào)工作，確定課題組成員的分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備、調(diào)查分析，收集資料，起草研究方案及實(shí)施計(jì)劃。無論是學(xué)困生的類型、成因，還是教育對策，都需要我們從不同側(cè)面、不同角度進(jìn)行系統(tǒng)、綜合地研究。（4）教學(xué)中貫徹“因材施教”的教學(xué)原則，就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性、不同條件、不同認(rèn)識(shí)水平采取不同的教學(xué)方法。在農(nóng)村小學(xué)，由于長期受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師順應(yīng)學(xué)生家長的口味，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有的教師和家長甚至急功近利，對學(xué)生或子女教學(xué)方法死板，教學(xué)方法簡單粗暴，導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生因恐懼、無興趣而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最后成為“學(xué)困生”。課題組成員要專項(xiàng)專人，原則上不得兼任多項(xiàng)課題。技術(shù)性成果⑴學(xué)校的制度：《瀘州石油中學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生教師制度集》、《瀘州石油中學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生學(xué)生制度集》、《瀘州石油中學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生學(xué)校與社區(qū)、家庭聯(lián)系制度集》；⑵《普通高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案集》；⑶《瀘州市一般普通高中學(xué)困生學(xué)業(yè)現(xiàn)狀》；⑷《普通高中學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)讀本》；⑸《普通高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化教師讀本》；⑹《學(xué)法指導(dǎo)教案集》及課堂實(shí)錄；⑺《普通高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化論文集》。具體操作如下，先由課題組在收集國內(nèi)外的學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，編寫《手冊》的方案，再由教研組、年級(jí)組共同完成。⑸開展豐富多彩的興趣活動(dòng)。⑴建立培訓(xùn)制度，把對教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的能力作為教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。⑵2004年4月－2005年7月。本課題組主要從個(gè)體心理因素、個(gè)體生理因素、學(xué)校教育因素和家庭環(huán)境因素來研究。創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，如果教師能不斷的豐富自己的課堂活動(dòng)形式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)“有趣”向“樂趣”發(fā)展，再從“樂趣”到“志趣”升華。應(yīng)分清輕重緩急、區(qū)別對待，可以采取減緩坡度增加臺(tái)階，小步子前進(jìn)的策略，使“學(xué)困生”經(jīng)過一段時(shí)期的努力，逐步達(dá)到基本的教學(xué)要求。學(xué)困生是班級(jí)的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且學(xué)困生常常屢教不改。從方法學(xué)的角度看，一線教師既是研究者，又是實(shí)踐者，要按照行動(dòng)研究的基本要求，遵循發(fā)現(xiàn)問題，改革嘗試，反思總結(jié)，提出對策的基本程序展開研究。家庭教育和社會(huì)文化對學(xué)困生的影響的研究：家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，對學(xué)生的前期思想起著重要的影響。在分析學(xué)困生成因的基礎(chǔ)上，研究轉(zhuǎn)化的對策，對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，是本課題的核心。三、理論依據(jù)：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“差生”可分為三類。良好的家庭氣氛和健康的社會(huì)文化可以給學(xué)生一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從小遠(yuǎn)離不良風(fēng)氣的侵襲。從實(shí)踐的角度看，一線教師的課題研究是做出來的，而不是寫出來的。如果借此而放棄對他們的教育，就有悖于“人類靈魂的工程師”的稱號(hào)。當(dāng)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，我們老師不能急躁、氣餒，應(yīng)找出反復(fù)的原因，“教不厭，誨不倦”堅(jiān)持面授教學(xué)方法，同時(shí)還應(yīng)做好深入細(xì)致的家長工作，爭取家長的密切配合和幫助，教育學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，不要歧視學(xué)困生，提倡同學(xué)之間的互相幫助，發(fā)揮集體的力量，促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步。：負(fù)責(zé)人:何艷霞關(guān)于家庭教育和社會(huì)文化對學(xué)困生的影響。營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要個(gè)體心理因素有，智力、注意力集中能力、成就動(dòng)機(jī)等；生理因素有：生理缺陷、體力衰弱或智力不足；學(xué)校教育因素有：早期教育階段未得到應(yīng)有的發(fā)展等等。確定第一批參研班級(jí)開始研究，主要工作：①理論學(xué)習(xí)，師資培訓(xùn)；②建立閱覽室，做好宣傳，落實(shí)分工；③選取一些班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，保存好資料； ④結(jié)合本校實(shí)際，確定適合各級(jí)的進(jìn)一步深入研究的子課題，并制定方案完成好子課題研究。⑵每年舉辦一次“青優(yōu)課競賽”，把學(xué)困生是否掌握教學(xué)內(nèi)容作為課堂評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。⑹讓學(xué)生參加學(xué)校的民主管理、服務(wù)。主要包括：學(xué)習(xí)的基本理論、學(xué)習(xí)方法的自我測試、典型的學(xué)習(xí)方法、各科的學(xué)法指導(dǎo)要點(diǎn)、各個(gè)學(xué)段學(xué)法指導(dǎo)的要點(diǎn)、應(yīng)試技巧、學(xué)生自我診斷的技巧、高考狀元經(jīng)驗(yàn)談等等。㈥預(yù)期取得的研究效果直接效果：促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)業(yè)進(jìn)步；促使學(xué)困生的多元化發(fā)展。課題研究人員一經(jīng)確立，不得隨意更改，確保研究人員穩(wěn)定性。中高年級(jí)此種現(xiàn)象照樣出現(xiàn)，新的“學(xué)困生”又不斷產(chǎn)生。本課題在國內(nèi)外已有相關(guān)研究情況如下，我們主要基于以下研究進(jìn)行：轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”這一課題在國內(nèi)外研究都開展得比較充分、系統(tǒng)。為此，我校遵循由表及里、由淺入深、由粗取精、由分到合的原則，確定了學(xué)困生的類型、成因及教育對策三個(gè)研究重點(diǎn)，并具體分解為以下研究內(nèi)容：“學(xué)困生”的成因及心理分析，主要研究導(dǎo)致“學(xué)困”的家庭、社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生個(gè)體內(nèi)部因素；調(diào)查分析“學(xué)困生”的不良行為習(xí)慣，學(xué)困生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的調(diào)查研究；根據(jù)個(gè)性差異，構(gòu)建適合不同學(xué)困生自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式個(gè)案的研究；學(xué)校在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”中的誤區(qū)及教育方式如何促進(jìn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變模式研究；課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”，研究課堂教學(xué)中的指導(dǎo)策略；學(xué)校社會(huì)和家長如何形成合力，研究三者在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化中的動(dòng)態(tài)關(guān)系；學(xué)困生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變前后學(xué)習(xí)效果比較的研究。具體任務(wù)：組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中的“學(xué)習(xí)理論”，為扎實(shí)有效地開展課題研究工作做好理論準(zhǔn)備。八、課題組成員分工姓名性別年齡學(xué)歷職務(wù)職稱專業(yè)及特長分工徐艷秋女本科小學(xué)高級(jí) 教研組長語文課題組組長，負(fù)責(zé)課題的工作開 展。而要轉(zhuǎn)變學(xué)困生首先就要弄清楚其形成的原因，進(jìn)而才能尋找合適有效的學(xué)困生轉(zhuǎn)化途徑。四、中學(xué)學(xué)困生成因調(diào)查與分析（一）中學(xué)學(xué)困生成因根據(jù)對調(diào)查和訪談的研究結(jié)果并結(jié)合對相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行理論研究的成果，造成中學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的主要原因包括：內(nèi)因，即事物發(fā)展變化的內(nèi)部原因，亦即事物內(nèi)部的矛盾性，是事物發(fā)展的根本原因。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是導(dǎo)致學(xué)困生形成的重要原因。一個(gè)班一個(gè)教師同時(shí)面對幾十個(gè)學(xué)生，這使得教學(xué)只適宜一部分學(xué)生，而對另一部分學(xué)生則不適應(yīng)。當(dāng)然，除此之外，還有很多其他的家庭環(huán)境因素也會(huì)或多或少地對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，如父母的職業(yè)、文化層次、父母和子女之間的心理溝通程度、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、兄弟姐妹的學(xué)習(xí)情況等。但是“教學(xué)有法、教無定法”，我們所選擇的教學(xué)模式和教學(xué)方法要符合教學(xué)內(nèi)容本身。但這些問題不是不可改變的，只要家長多從孩子的角度考慮問題，放棄一些休閑的時(shí)間，避免一些無謂的爭吵，為孩子營造一個(gè)溫馨的家庭，對于預(yù)防和改善孩子學(xué)習(xí)成績差、厭學(xué)和自卑情緒都是有很大幫助的。相信經(jīng)過一段時(shí)期的工作，家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面都來關(guān)注和幫助學(xué)困生，形成教育合力，他們的教育轉(zhuǎn)化工作定會(huì)走向更加輝煌的明天。當(dāng)我們的社會(huì)、學(xué)校、教師、家長給予學(xué)困生足夠的關(guān)注、足夠的愛心、足夠的幫扶，學(xué)困生的預(yù)防和轉(zhuǎn)化問題一定能得到較為圓滿的解決。因此關(guān)于學(xué)困生的研究是一個(gè)永恒的課題。（2）家長要多從孩子的角度思考，給與他們理解和鼓勵(lì)。（3）建立新型的師生關(guān)系，發(fā)揮教師期望的積極效應(yīng)。這種影響至少表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，改革開放后，社會(huì)上的一部分個(gè)體勞動(dòng)者文化層次雖低，卻先富裕起來了，因此社會(huì)上有了“讀書無用”、“多讀書不如早賺錢”等論斷，中學(xué)生因鑒別能力還不強(qiáng)，容易受這些錯(cuò)誤思想的影響而放松學(xué)習(xí)；其次，中學(xué)生熱衷的電視節(jié)目如韓劇、武俠片等不斷上映，還有他們喜歡的流行歌曲不斷推出，甚至部分學(xué)生還會(huì)不理智地瘋狂地去“追星”，分散了他們的學(xué)習(xí)精力，浪費(fèi)了他們的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間。這主要是受傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)觀念的影響，一般教師的教學(xué)目標(biāo)是“有三分之一的學(xué)生不及格或剛超過及格線，有三分之一的學(xué)生成績一般，而有三分之一的學(xué)生能完全掌握教師所教的內(nèi)容”。學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生在課前預(yù)習(xí)情況存在顯著性差異，且學(xué)優(yōu)生較學(xué)困生做得要好，在對學(xué)生的訪談中，大多數(shù)學(xué)生表示沒有時(shí)間預(yù)習(xí)或認(rèn)為沒有預(yù)習(xí)的必要，可見，不能很好地安排學(xué)習(xí)時(shí)間或?qū)︻A(yù)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠是導(dǎo)