【正文】 教育中的不當(dāng)，出現(xiàn)了一部分的學(xué)困生。所謂學(xué)困生，就是指在教學(xué)過程中，出現(xiàn)的學(xué)習(xí)有困難，跟不上教學(xué)節(jié)奏，不能隨堂學(xué)習(xí)的學(xué)生。這些學(xué)生智力水平正常，但基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至厭學(xué)，他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)方法，不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求。在小學(xué)階段，一、二年級低段時，由于教材內(nèi)容較淺，學(xué)困生數(shù)量較少。隨著年級升高，教材內(nèi)容逐漸加深，學(xué)困生的人數(shù)也逐漸增多，到初中學(xué)困生的比例更大。有些學(xué)困生通過有針對性的家庭教育措施給予補(bǔ)償和矯治有轉(zhuǎn)化的可能，從而可以減少學(xué)困生的人數(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。：負(fù)責(zé)人：邢秀敏 創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。教師應(yīng)該是由知識的持有者、傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。構(gòu)建民主、平等的學(xué)習(xí)的平臺，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。在教學(xué)中教師不是居高臨下地進(jìn)行情感施舍，而是注重師生間平等真誠的情感自然融合，教師與學(xué)生在人格上是平等的，是互相尊重、心靈相通的同志加朋友的關(guān)系。只有在這種情況下，學(xué)生才能在認(rèn)識過程中同時獲得情感上的發(fā)展。第二篇：《普通高中學(xué)困生的成因及對策研究》開題報(bào)告學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化研究為學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育提供最有效的途徑，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性突破。為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)前瞻性突破。為學(xué)校的研究性管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)提供全新的理念和理論支持，實(shí)現(xiàn)革命性突破。課題的界定《普通高中學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策研究》，就外延而言，類別是普通，學(xué)段為高中，對象為學(xué)困生。“學(xué)習(xí)困難”（Learning disability）的涵義，在西方發(fā)達(dá)國家屬于特殊教育對象，其鑒定為排除了由情緒、動機(jī)、文化環(huán)境等各種因素導(dǎo)致的學(xué)業(yè)落后。而國內(nèi)的研究主要是以學(xué)習(xí)成績?yōu)殍b定標(biāo)準(zhǔn)，它包括了各種原因，因而外延比前者大?！皩W(xué)困生”在國內(nèi)的研究中，不同時期、不同角度有不同的稱呼，比如，學(xué)習(xí)不良學(xué)生、學(xué)習(xí)質(zhì)量差的學(xué)生、雙差生、差生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、心理發(fā)展緩慢學(xué)生、“難教兒童”、學(xué)習(xí)失能兒童等。本課題組假定“學(xué)習(xí)困難”（亦稱“學(xué)業(yè)不良”），是指學(xué)生在以學(xué)科教學(xué)為中心的學(xué)習(xí)活動中，由學(xué)習(xí)問題引起的、較為持久的適應(yīng)不良（包括知識與技能，方法與能力，情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的問題）?！皩W(xué)困”是相對的、可變化的?！皩W(xué)困”的鑒定具有直觀性和綜合性的特性?！皩W(xué)困”的成因。本課題組主要從個體心理因素、個體生理因素、學(xué)校教育因素和家庭環(huán)境因素來研究。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要個體心理因素有，智力、注意力集中能力、成就動機(jī)等；生理因素有：生理缺陷、體力衰弱或智力不足；學(xué)校教育因素有：早期教育階段未得到應(yīng)有的發(fā)展等等?！皩W(xué)困”轉(zhuǎn)化的對策。是指提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力或發(fā)揮其特長帶動相關(guān)學(xué)科發(fā)展的策略和方法。八、本課題研究的方法、途徑、步驟、措施、預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)㈠課題研究的方法主要采取行動研究法。輔助研究方法：調(diào)查法、觀察法、案例法、比較法、文獻(xiàn)法、教育實(shí)驗(yàn)法、教育測量法等。并將借助現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行測查、數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析。㈡課題研究的途徑本課題研究的途徑是：⑴以課堂教學(xué)為普通高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的主渠道。⑵開展豐富多彩的學(xué)校教育實(shí)踐活動。⑶學(xué)校教育與家庭教育、社區(qū)教育的聯(lián)系和相互配合。⑷實(shí)行普職溝通。㈢研究的步驟研究周期：三年。2004年9月－2007年8月。研究對象 瀘州石油中學(xué)2007級、2008級、2009級高中學(xué)生中的學(xué)困生。主要步驟和階段目標(biāo)⑴2004年1月制訂方案，組織宣傳，前期準(zhǔn)備。2004年4月申請立項(xiàng)。⑵2004年4月－2005年7月。確定第一批參研班級開始研究，主要工作：①理論學(xué)習(xí)，師資培訓(xùn)；②建立閱覽室，做好宣傳，落實(shí)分工；③選取一些班級為實(shí)驗(yàn)班，開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，保存好資料； ④結(jié)合本校實(shí)際，確定適合各級的進(jìn)一步深入研究的子課題，并制定方案完成好子課題研究。⑶05年8月－2006年8月第一批參研班級深化研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，召開全校學(xué)困生教育研究活動，交流經(jīng)驗(yàn)，出論文、個案、讀本。同時，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍，吸收第二批參研班級進(jìn)行研究，借鑒第一批班級的成果。⑷06年8月－2007年5月，完善資料，形成成果，申請結(jié)題，同時吸收第三批參研班級繼續(xù)研究。總結(jié)驗(yàn)收、結(jié)題階段：2005年9月至2006年7月（一年）㈣研究的措施建立我校普通高中學(xué)困生研究的組織機(jī)構(gòu)、研究制度和研究方案。⑴建立以校長為組長、副校長、教科室主任為成員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作職責(zé)。（機(jī)構(gòu)見附表）。⑵為便于操作管理，“普通高中學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策研究”，利用學(xué)?，F(xiàn)有的行政機(jī)構(gòu)：教務(wù)處、德育處、教科室、校團(tuán)委、總務(wù)處、校辦等機(jī)構(gòu)，作為研究管理機(jī)構(gòu)。教務(wù)處的主要職責(zé)是：學(xué)法指導(dǎo)，“普通高中學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策研究”的閱覽室，教師培訓(xùn)等工作；德育處的主要職責(zé)是：組織學(xué)生活動，學(xué)困生的不良行為矯正和學(xué)困生的生活指導(dǎo)等工作；教科室的主要職責(zé)是：研究資料，學(xué)困生檔案的建立和管理，寫作和理論研究等工作；總務(wù)處的主要職責(zé)是：裝備；校辦的主要職責(zé)是：宣傳等等。⑶搭建機(jī)構(gòu)后，制定各個工作崗位的工作職責(zé)。課題組通過會議制訂出課題研究的研究制度。包括組織制度：對主研人員和參研人員的組成，參研資格的取得與失去等等作出規(guī)定；學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)反思制度：每月召開研討會一次，成員寫讀書筆記一篇，在會上輪流交流學(xué)習(xí)心得，每期閱讀專著一本；領(lǐng)導(dǎo)組研究課題制度：定期每月研究一次，不定期的根據(jù)研究的需要隨時召開；會議制度：考勤、按學(xué)?？记谥贫绒k理；調(diào)查研究制度：如何制定或選用量表，如何實(shí)施測評等作出具體要求；教師培訓(xùn)制度：規(guī)定培訓(xùn)原則、對象、內(nèi)容、方式、時間等等；學(xué)困生實(shí)踐活動的實(shí)施制度：定期或不定期的。建立學(xué)困生的日常管理系統(tǒng)，制訂一系列的學(xué)困生管理制度和教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的管理制度，并促使學(xué)校實(shí)施一些轉(zhuǎn)化學(xué)困生的激勵機(jī)制。對教師采取多種形式的培訓(xùn)。本課題組準(zhǔn)備采取以下一些方法，對教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的能力進(jìn)行培訓(xùn)。⑴建立培訓(xùn)制度，把對教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的能力作為教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。⑵每年舉辦一次“青優(yōu)課競賽”，把學(xué)困生是否掌握教學(xué)內(nèi)容作為課堂評價(jià)的重要依據(jù)。⑶教師自學(xué)。我們把教師自學(xué)作為培訓(xùn)的基礎(chǔ)。⑷定期的學(xué)習(xí)：“每周三會”：教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、班主任例會、校會，“每月三會”：課題組研討會、領(lǐng)導(dǎo)組的研究會、教師培訓(xùn)會，“每期三會”：教導(dǎo)分析會、年級組組長會、教研組長會。⑸不定期的學(xué)習(xí)：平時研討、突發(fā)事件處理的研究等等。⑹專家講座和專家咨詢：預(yù)計(jì)每年1～2次，根據(jù)研究的需要進(jìn)行，形式可以是請進(jìn)來，或上門請教等。⑺外出交流：省市區(qū)舉辦的相關(guān)研討會、論壇，有機(jī)會就派人參加，并盡可能提高參與程度。⑻教研活動：我們的研究不是純理論研究，要與教學(xué)緊密結(jié)合在一起，在校內(nèi)或校外的教研活動中，注意結(jié)合本課題的研究開展工作。⑼查詢資料：要求教師通過圖書室、閱覽室或網(wǎng)上查詢，收集有關(guān)的研究資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。⑽圍繞本課題做“微型課題研究”，讓學(xué)困生研究真正深入到教師中去。其它措施還有，如舉辦“教學(xué)科研月活動”、名師的專業(yè)化引領(lǐng)、同伴互助、師德教育活動等。開展系列的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育實(shí)踐活動⑴引入“洋思經(jīng)驗(yàn)”，建立有我校特色的教學(xué)主要模式，并加以推廣。⑵實(shí)行建立師生互助發(fā)展合同制，建立相應(yīng)的制度和激勵機(jī)制，注重效果落實(shí)。⑶重視起點(diǎn)教育，特別是進(jìn)校的第一天、第一節(jié)課、第一次班會??，注意學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。⑷采取行為約束策略，矯正學(xué)困生的不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。⑸開展豐富多彩的興趣活動。⑹讓學(xué)生參加學(xué)校的民主管理、服務(wù)。⑺開展特長教育。⑻開展“一幫一結(jié)對子”互助活動。⑼開展心理健康教育。⑽參加校園文學(xué)社。家校溝通。促進(jìn)家長與教師、家長與學(xué)校的互信，要求教師定期、多形式的與家長聯(lián)系，遵守職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律，形成教育合力。開展有特色的個案研究。個案研究主要是針對典型的學(xué)困生，采取“了解分析學(xué)生的基本情況－確定主要問題－確定對策－實(shí)施教育－分析成果”等步驟來進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上寫出一些鮮活的案例，收集成冊，供以后參考。實(shí)施普職溝通，拓展學(xué)困生的發(fā)展渠道。對學(xué)困生進(jìn)行擇業(yè)意識教育，職業(yè)道德的滲透，就業(yè)形式的介紹，促使學(xué)生多渠道的發(fā)展，在2005年開始實(shí)施普職溝通。對學(xué)困生分層分類指導(dǎo)。多方協(xié)調(diào)，治理校園周邊環(huán)境。開展全校性的學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)研究。在2005年3月，編寫《瀘州石油中學(xué)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)手冊》，發(fā)給每個學(xué)生，學(xué)習(xí)實(shí)踐。具體操作如下，先由課題組在收集國內(nèi)外的學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，編寫《手冊》的方案，再由教研組、年級組共同完成。主要包括：學(xué)習(xí)的基本理論、學(xué)習(xí)方法的自我測試、典型的學(xué)習(xí)方法、各科的學(xué)法指導(dǎo)要點(diǎn)、各個學(xué)段學(xué)法指導(dǎo)的要點(diǎn)、應(yīng)試技巧、學(xué)生自我診斷的技巧、高考狀元經(jīng)驗(yàn)談等等。更為重要的是在課堂教學(xué)中有意識的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。1幫助貧困的學(xué)困生解決生活困難，通過讓其在學(xué)校參加有償服務(wù)、發(fā)給貧困生補(bǔ)助、減免部分費(fèi)用等等措施，使其完成學(xué)業(yè)。1培養(yǎng)學(xué)困生自我控制的能力和意志，變他助為自助。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根本。任何形式的“他助”最終都要落實(shí)到學(xué)困生的自助。學(xué)會學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會做人，學(xué)會生活。培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，激勵學(xué)困生正確地認(rèn)識自我，幫助“學(xué)困生”制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會正確面對失敗。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根本因素是學(xué)困生自身的改變。從培養(yǎng)學(xué)困生的進(jìn)取精神和糾正不良習(xí)慣入手。1建立子課題研究現(xiàn)在已經(jīng)建立三個子課題，即《瀘州石油中學(xué)高中語文科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究》，負(fù)責(zé)人黃祖蓉；《瀘州石油中學(xué)高中學(xué)生歷史知識及能力培養(yǎng)研究》，負(fù)責(zé)人王若蕭；《普通高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究》，負(fù)責(zé)人李朝常。㈤預(yù)期課題研究成果形式認(rèn)識性成果對“普通高中學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化對策”，作更為科學(xué)的界定。通過調(diào)查，把握欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高中學(xué)困生的現(xiàn)狀。操作性成果⑴探索出普通中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一般目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法。⑵探索出構(gòu)建普通中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的社區(qū)、學(xué)校和家庭一體化的教育網(wǎng)絡(luò)的方法。技術(shù)性成果⑴學(xué)校的制度：《瀘州石油中學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生教師制度集》、《瀘州石油中學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生學(xué)生制度集》、《瀘州石油中學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生學(xué)校與社區(qū)、家庭聯(lián)系制度集》；⑵《普通高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化個案集》；⑶《瀘州市一般普通高中學(xué)困生學(xué)業(yè)現(xiàn)狀》；⑷《普通高中學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)讀本》；⑸《普通高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化教師讀本》；⑹《學(xué)法指導(dǎo)教案集》及課堂實(shí)錄；⑺《普通高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化論文集》。㈥預(yù)期取得的研究效果直接效果：促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)業(yè)進(jìn)步；促使學(xué)困生的多元化發(fā)展。間接效果：轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，建立系列的管理和激勵制度，提高教師對學(xué)困生教育、教學(xué)的能力；驅(qū)動教師的科研積極性，形成良好的科研氛圍，提高教師的科研基本能力。建立系列的學(xué)校管理制度和體系，促使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的逐年提高，促進(jìn)學(xué)校在軟硬件辦學(xué)環(huán)境的改善。九、完成本課題的條件㈠人員落實(shí)課題組有高級教師12名，中級教師34名，初級教師19名。組長：張真銀：瀘州石油中學(xué)校長；成員有李朝常：瀘州石油中學(xué)副校長；代幫新：瀘州石油中學(xué)副校長；余華興：瀘州石油中學(xué)工會主席；黃天驛：瀘州石油中學(xué)教科室主任；何輝明：瀘州石油中學(xué)教務(wù)處主任；秦夙子：瀘州石油中學(xué)德育處主任；代禮忠：瀘州石油中學(xué)德育處副主任；王若蕭：瀘州石油中學(xué)教務(wù)處副主任；重維春：瀘州石油中學(xué)教務(wù)處副主任；張林：瀘州石油中學(xué)高級教師；宋義強(qiáng)：瀘州石油中學(xué)骨干教師；武慧：瀘州石油中學(xué)骨干教師；蒲曉波：瀘州石油中學(xué)骨干教師；朱官忠：瀘州石油中學(xué)骨干教師等人組成。㈡思想落實(shí)這里主要指先進(jìn)的教育思想的落實(shí)。自始至終狠抓教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，強(qiáng)化科研理論的培訓(xùn)?，F(xiàn)代的先進(jìn)的教育理論，是進(jìn)行課題研究的先導(dǎo)。教師培訓(xùn)做到四落實(shí)：時間、資料、方式（請進(jìn)來，走出去）、效果。㈢專家落實(shí)我們的課題屬于市級課題，離不開教育專家的指導(dǎo)。學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化研究專家指導(dǎo)組成員有： 劉濤：瀘州市教育副局長；謝銘：江陽區(qū)教