【正文】 ”的轉(zhuǎn)化。本課題強調(diào)了實踐性和可操作性。如果訂正對了，還可以寫優(yōu)給予鼓勵，為了激勵“學(xué)困生”，也可以在他們之間開展競賽，看誰進步快，讓“學(xué)困生”感到努力不斷見效，拼搏就會成功，增加“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。本校教育科研有良好的基礎(chǔ)，本課題組成員均具有較高的科研能力。研究措施、工作、改革措施要落實到位，定人、定時、任務(wù)具體明確。一般來說，學(xué)生對某位老師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。：負責(zé)人：宋朝閣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對于學(xué)習(xí)的自信心。托爾斯泰說過：“家庭教育是社會肌體的一個細胞，孩子降生以后，第一個學(xué)校便是家庭，作為這個學(xué)校的第一任教師，便是他的父母”。可是現(xiàn)在的年輕父母，在如何教育子女成才的問題上，許多人卻擺脫不了舊傳統(tǒng)的束縛，在教育理念和教育方法上走入誤區(qū)。這些學(xué)生智力水平正常，但基礎(chǔ)知識不扎實，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至厭學(xué)，他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)方法，不能達到課程標準規(guī)定的基本要求。：負責(zé)人：邢秀敏 創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，促進學(xué)生進步。構(gòu)建民主、平等的學(xué)習(xí)的平臺，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供成功經(jīng)驗，實現(xiàn)前瞻性突破。而國內(nèi)的研究主要是以學(xué)習(xí)成績?yōu)殍b定標準，它包括了各種原因，因而外延比前者大?！皩W(xué)困”的鑒定具有直觀性和綜合性的特性?！皩W(xué)困”轉(zhuǎn)化的對策。并將借助現(xiàn)代教育技術(shù)進行測查、數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析。⑷實行普職溝通。主要步驟和階段目標⑴2004年1月制訂方案，組織宣傳，前期準備。⑶05年8月－2006年8月第一批參研班級深化研究，總結(jié)經(jīng)驗，召開全校學(xué)困生教育研究活動，交流經(jīng)驗，出論文、個案、讀本。⑴建立以校長為組長、副校長、教科室主任為成員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作職責(zé)。⑶搭建機構(gòu)后，制定各個工作崗位的工作職責(zé)。對教師采取多種形式的培訓(xùn)。⑶教師自學(xué)。⑹專家講座和專家咨詢：預(yù)計每年1～2次，根據(jù)研究的需要進行，形式可以是請進來，或上門請教等。⑽圍繞本課題做“微型課題研究”，讓學(xué)困生研究真正深入到教師中去。⑶重視起點教育，特別是進校的第一天、第一節(jié)課、第一次班會??，注意學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。⑺開展特長教育。家校溝通。實施普職溝通，拓展學(xué)困生的發(fā)展渠道。開展全校性的學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)研究。更為重要的是在課堂教學(xué)中有意識的對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。任何形式的“他助”最終都要落實到學(xué)困生的自助。從培養(yǎng)學(xué)困生的進取精神和糾正不良習(xí)慣入手。操作性成果⑴探索出普通中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一般目標、內(nèi)容、途徑和方法。間接效果：轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，建立系列的管理和激勵制度，提高教師對學(xué)困生教育、教學(xué)的能力；驅(qū)動教師的科研積極性，形成良好的科研氛圍，提高教師的科研基本能力。㈡思想落實這里主要指先進的教育思想的落實。㈢專家落實我們的課題屬于市級課題，離不開教育專家的指導(dǎo)。每一階段都要有周密的計劃、明確的任務(wù)，嚴格的落實，確保課題研究按計劃進行，保質(zhì)保量落實實施方案。采取激勵運行機制，子課題公開招標，實施課題（項目）責(zé)任制管理，簽定責(zé)任協(xié)議，表彰和獎勵成功者。總投入10000元～15000元。因此，積極推進和全面實施素質(zhì)教育是實現(xiàn)科教興國，培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻變革。在學(xué)校全面推進素質(zhì)教育的今天，重視對“學(xué)困生”的關(guān)愛和幫助，徹底轉(zhuǎn)變原有的教育觀念，真正做到面向全體學(xué)生，不讓一個“學(xué)困生”掉隊，在小學(xué)教育中顯得尤為重要。而新課程要求教師在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感。在本地就讀的學(xué)生家長則忙于進城賺錢，忽視了對孩子的培養(yǎng)，造成了孩子對學(xué)習(xí)的不重視。因此，當(dāng)省教育廳提出要關(guān)注學(xué)業(yè)成績后20%的學(xué)生，及江山市政府提出“質(zhì)量立?！钡闹笇?dǎo)性意見后，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，提高我校整體教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的形象顯得尤其重要。其中，一次性直接因素有：學(xué)習(xí)活動的失敗、基礎(chǔ)學(xué)力的欠缺、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法及內(nèi)容的欠缺等；二次間接相關(guān)因素有：性格和智能結(jié)構(gòu)的缺陷，如學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機的喪失；三次間接因素有：對學(xué)校、班級的不適應(yīng)，對教師的消極態(tài)度等。尤其是對“學(xué)困生”的界定、類型、特點，學(xué)困生形成的原因，學(xué)困生的“矯治”理論和對策都有較為詳盡的論述。他們的研究成果無疑給我們提供了非常有益的研究資料和啟示。三、課題研究的預(yù)期目標及具體內(nèi)容（一）課題研究的預(yù)期目標通過本課題的研究，教學(xué)過程中實現(xiàn)教師角色、思想觀念及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，真正體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的宗旨，提高教師的教學(xué)水平和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的能力。學(xué)困生的形成一般也是經(jīng)歷了一個較長時期的不適應(yīng)過程。四、課題研究方法文獻研究法。個案分析法。行動研究法。測試法：通過小測驗了解“學(xué)困生”發(fā)展情況，檢驗轉(zhuǎn)化成果。我們擬定學(xué)習(xí)思考題供課題組成員統(tǒng)一學(xué)習(xí)，每位成員專門準備一本學(xué)習(xí)筆記本，廣泛查閱教育理論書籍與教學(xué)研究資料，分門別類進行學(xué)習(xí)摘抄，并定期進行學(xué)習(xí)筆記交流，做到信息資源共享，開闊教師的科研視野，夯實課題研究的理論基礎(chǔ)。2008年11月—2008年12月，進行前、后測，主要完成課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策研究。六、課題研究預(yù)期成果調(diào)查報告《學(xué)困生形成原因的調(diào)查報告》 《學(xué)困生現(xiàn)狀的調(diào)查報告》 《關(guān)注學(xué)困生的調(diào)查報告》 《學(xué)困生的類型調(diào)查報告》 《學(xué)困生的特點調(diào)查報告》學(xué)困生個案學(xué)困生個案追綜材料《學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對策研究報告》學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會教學(xué)設(shè)計教學(xué)論文推廣方案七、課題研究的條件分析信息優(yōu)勢：我校寬帶網(wǎng)運轉(zhuǎn)多年，多數(shù)老師能熟練獲取網(wǎng)絡(luò)信息，校內(nèi)擁有暢通的局域網(wǎng)，便于資源共享，加速了信息的傳遞與交流，縮短了與外界的時空距離。具有年齡搭配合理、精力旺盛、業(yè)務(wù)扎實、科研能力強等特點。撰寫課題研究方案、結(jié)題報告。（二）以“情”為基礎(chǔ)，主動接近，寬容接納。（六）以“恒”為追求，反復(fù)教育，鞏固習(xí)行第五篇：中學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策研究結(jié)題報告《中學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策研究》結(jié)題報告徽縣二中 孫亮亮2012年4月至2013年4月，我們徽縣二中理化生課題組在原有基礎(chǔ)上對“中學(xué)學(xué)困生的成因及對策“進行了更加深入的研究和全面的探索”,經(jīng)過10個月的研究和有效訓(xùn)練達到了預(yù)期目的，現(xiàn)報告如下：一、研究背景學(xué)困生是在每一個學(xué)校都存在的、比較龐大的群體，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師尤其是班主任的一項重要工作，只有認真把這項工作落到實處，才能保證全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，完成教學(xué)的根本任務(wù)。有些受了批評還當(dāng)堂頂撞老師。因此本課題組在2012年確定了“中學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策研究“這一課題。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化途徑的研究不僅有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)成績，而且能讓學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生受益終生。三、研究的思路與方法（一）研究思路首先，通過文獻查閱，應(yīng)用元認識理論、行為主義理論、建構(gòu)主義理論等相關(guān)教學(xué)理論，了解現(xiàn)代教育的基本理念和各種課程理論、教學(xué)模式的特點；通過網(wǎng)絡(luò)、文章、雜志和報刊等信息媒體，了解掌握國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，進一步明確本課題的研究方向；整理、收集已有的關(guān)于中學(xué)學(xué)困生的成因及對策研究的相關(guān)資料，從不同角度對資料進行對照、分析和研究，吸收借鑒前人的研究成果，為本課題的研究打下堅實的理論基礎(chǔ)。收集、整理已有的關(guān)于高中生物學(xué)困生的成因及對策研究的相關(guān)資料，從不同角度對資料進行對照、分析和研究，吸收借鑒前人的研究成果，為課題的研究打下堅實的理論基礎(chǔ)。通過研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致中學(xué)學(xué)困生形成的內(nèi)因主要包括原有的知識基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣、不良的學(xué)習(xí)動機和消極的學(xué)習(xí)態(tài)度、不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理素質(zhì)不佳等。學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)的推動作用己在所有教育工作者中達成共識，所以凡是優(yōu)秀的教師都會千方百計的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，這樣才會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。良好的學(xué)習(xí)動機和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度可以對學(xué)習(xí)產(chǎn)生有力的推動作用。如果學(xué)困生認為自己努力學(xué)習(xí)就會獲得好的成績，就會增強他的動機水平，他就有可能努力去學(xué)習(xí)，相反，如果學(xué)困生認為即使自己努力了，但也不一定或不會獲得好的學(xué)習(xí)成績，那么會進一步降低其動機水平，他就不可能努力去學(xué)習(xí)，如果學(xué)困生雖然知道努力學(xué)習(xí)能獲得好的成績，但是他不相信自己能夠努力去學(xué)習(xí)，則他的學(xué)習(xí)動機水平也會降低。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法包括課前預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等多個環(huán)節(jié)。部分學(xué)困生沒有養(yǎng)成規(guī)律的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會根據(jù)生理規(guī)律去安排自己的作息時間，不顧自己的生理的承受能力而加班加點的去學(xué)習(xí)，經(jīng)常打疲勞戰(zhàn)，結(jié)果使得白天沒有精力學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)效率低下。結(jié)果顯示高一開設(shè)了9門文化課，另外還有信息課、文體課和勞技課等其它課程，因開設(shè)課程多，作業(yè)量大，每天學(xué)生上完課完成作業(yè)后基本沒有時間剩余，這也是導(dǎo)致大部分學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)等各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)缺失的重要原因。（2）學(xué)校教育的不足學(xué)校教育是學(xué)生獲取知識的主要途徑，學(xué)校教育的成功與否理所當(dāng)然地將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而教師是學(xué)校教育的直接實施者，故學(xué)校教育主要表現(xiàn)為教師教育。而一般的教師的教學(xué)只是照顧大多數(shù)的中等生。在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生常常是因為喜歡一個老師而喜歡上他的課，同樣也會因討厭一個老師而不喜歡上他課。④ 應(yīng)試教育觀念普遍存在。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分父母都非常關(guān)心子女的學(xué)習(xí)，在這一方面學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生幾乎不存在差異。（4）社會不良風(fēng)氣和錯誤觀念的影響“社會是學(xué)生的第二課堂”，目前社會上存在的種種不良風(fēng)氣和錯誤觀念對學(xué)困生的形成產(chǎn)生的影響不可忽視。學(xué)困生的形成原因是多方面的，既有客觀的因素又有主觀因素，只有對學(xué)困生進行更多深入的了解、傾注更多情感的基礎(chǔ)上，才能促進其更好的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般用統(tǒng)一的標準來對待學(xué)生。（2）改進課堂教學(xué)方法，探索多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)具體的情況選擇合適的教學(xué)模式和方法，不能依靠一套模式去上課。教師在教育過程中處于主要性的地位，忽視了學(xué)生作為一個獨立的個體的地位。另外，教師的期待，可以使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的欲望，克服自卑心理，提高自信心，形成對良好學(xué)習(xí)成績的期待，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的效果。不可能每一位家長都是高級知識分子，能夠在學(xué)習(xí)上給孩子全方位的指導(dǎo)，但不管家長的學(xué)問有多高，營造一個好的家庭環(huán)境并不困難。學(xué)困生也渴求進步，當(dāng)他們置身于一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境里，也不會輕言放棄。家長應(yīng)該知道，孩子在學(xué)習(xí)的過程中是承擔(dān)著相當(dāng)大壓力的，即使是學(xué)困生他也不甘心永遠落后，這時家長不能一味的提要求、定標準，而是要對孩子的考試失利給予理解，幫助其分析原因，探討對策，避免下次再次失利。學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象雖然發(fā)生在學(xué)校，但是社會也有其一定的責(zé)任，并且如果不采取補救措施，時間長了也會演變成嚴重的社會問題。學(xué)困生也能明顯感受到自己受周圍人的冷落，還會有人在他們背后指手畫腳，說三道四，嚴重地傷害了他們的自尊心。六、研究結(jié)論與展望（一）研究結(jié)論由于學(xué)生自身發(fā)展的差異和學(xué)校教育、家庭教育、環(huán)境教育產(chǎn)生的不同影響，導(dǎo)致同一年級、同一班級中的學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生分化現(xiàn)象，從而產(chǎn)生學(xué)困生，這是一種普遍的教育現(xiàn)象。通過問卷調(diào)查分析、訪談等，得出了符合我校實際情況的結(jié)論。，涉及到學(xué)校、學(xué)生、家庭和社會，而對于社會和家庭的成因是筆者無法改變的，只能立足于教學(xué)和學(xué)困生的研究，通過改善自身的教學(xué)，加強學(xué)困生心理特征的研究，進行力所能及的教育，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。其本質(zhì)涉及到教育學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等各方面，由于本人知識不足，研究能力有限，不能整體把握，也未能完全對各方面成因做定量的研究。參考文獻: 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