【正文】 ，涉及到學(xué)校、學(xué)生、家庭和社會(huì)，而對(duì)于社會(huì)和家庭的成因是筆者無(wú)法改變的，只能立足于教學(xué)和學(xué)困生的研究，通過(guò)改善自身的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)困生心理特征的研究，進(jìn)行力所能及的教育，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象雖然發(fā)生在學(xué)校，但是社會(huì)也有其一定的責(zé)任，并且如果不采取補(bǔ)救措施，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)演變成嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。另外，教師的期待，可以使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的欲望，克服自卑心理，提高自信心，形成對(duì)良好學(xué)習(xí)成績(jī)的期待，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待學(xué)生。④ 應(yīng)試教育觀念普遍存在。結(jié)果顯示高一開(kāi)設(shè)了9門(mén)文化課，另外還有信息課、文體課和勞技課等其它課程，因開(kāi)設(shè)課程多，作業(yè)量大，每天學(xué)生上完課完成作業(yè)后基本沒(méi)有時(shí)間剩余，這也是導(dǎo)致大部分學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)等各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)缺失的重要原因。良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度可以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生有力的推動(dòng)作用。三、研究的思路與方法（一）研究思路首先，通過(guò)文獻(xiàn)查閱，應(yīng)用元認(rèn)識(shí)理論、行為主義理論、建構(gòu)主義理論等相關(guān)教學(xué)理論，了解現(xiàn)代教育的基本理念和各種課程理論、教學(xué)模式的特點(diǎn)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、文章、雜志和報(bào)刊等信息媒體，了解掌握國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步明確本課題的研究方向；整理、收集已有的關(guān)于中學(xué)學(xué)困生的成因及對(duì)策研究的相關(guān)資料，從不同角度對(duì)資料進(jìn)行對(duì)照、分析和研究，吸收借鑒前人的研究成果，為本課題的研究打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。（六）以“恒”為追求，反復(fù)教育，鞏固習(xí)行第五篇：中學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策研究結(jié)題報(bào)告《中學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策研究》結(jié)題報(bào)告徽縣二中 孫亮亮2012年4月至2013年4月，我們徽縣二中理化生課題組在原有基礎(chǔ)上對(duì)“中學(xué)學(xué)困生的成因及對(duì)策“進(jìn)行了更加深入的研究和全面的探索”,經(jīng)過(guò)10個(gè)月的研究和有效訓(xùn)練達(dá)到了預(yù)期目的，現(xiàn)報(bào)告如下：一、研究背景學(xué)困生是在每一個(gè)學(xué)校都存在的、比較龐大的群體，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師尤其是班主任的一項(xiàng)重要工作，只有認(rèn)真把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，才能保證全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，完成教學(xué)的根本任務(wù)。六、課題研究預(yù)期成果調(diào)查報(bào)告《學(xué)困生形成原因的調(diào)查報(bào)告》 《學(xué)困生現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》 《關(guān)注學(xué)困生的調(diào)查報(bào)告》 《學(xué)困生的類型調(diào)查報(bào)告》 《學(xué)困生的特點(diǎn)調(diào)查報(bào)告》學(xué)困生個(gè)案學(xué)困生個(gè)案追綜材料《學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策研究報(bào)告》學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)論文推廣方案七、課題研究的條件分析信息優(yōu)勢(shì)：我校寬帶網(wǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)多年，多數(shù)老師能熟練獲取網(wǎng)絡(luò)信息，校內(nèi)擁有暢通的局域網(wǎng)，便于資源共享，加速了信息的傳遞與交流，縮短了與外界的時(shí)空距離。行動(dòng)研究法。三、課題研究的預(yù)期目標(biāo)及具體內(nèi)容（一）課題研究的預(yù)期目標(biāo)通過(guò)本課題的研究，教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教師角色、思想觀念及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，真正體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的宗旨，提高教師的教學(xué)水平和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的能力。因此，當(dāng)省教育廳提出要關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)后20%的學(xué)生，及江山市政府提出“質(zhì)量立校”的指導(dǎo)性意見(jiàn)后，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，提高我校整體教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的形象顯得尤其重要。因此，積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)，培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。㈢專家落實(shí)我們的課題屬于市級(jí)課題，離不開(kāi)教育專家的指導(dǎo)。從培養(yǎng)學(xué)困生的進(jìn)取精神和糾正不良習(xí)慣入手。實(shí)施普職溝通，拓展學(xué)困生的發(fā)展渠道。⑽圍繞本課題做“微型課題研究”，讓學(xué)困生研究真正深入到教師中去。⑶搭建機(jī)構(gòu)后，制定各個(gè)工作崗位的工作職責(zé)。⑷實(shí)行普職溝通。而國(guó)內(nèi)的研究主要是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)殍b定標(biāo)準(zhǔn)，它包括了各種原因，因而外延比前者大。這些學(xué)生智力水平正常，但基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至厭學(xué)，他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)方法，不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)某位老師喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。本課題強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性和可操作性。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生都可能隨時(shí)換組。敘事研究是以敘事與反思為主要形式的教育研究方法。他們是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，他們的成長(zhǎng)關(guān)系著國(guó)家的明天。我們?cè)诮逃虒W(xué)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一小部分在學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等方面產(chǎn)生一定困難的學(xué)生，我們稱之為“學(xué)困生”。新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的不同采取多樣化的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段，使學(xué)習(xí)成為主動(dòng)、有個(gè)性的過(guò)程；教師有責(zé)任愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新精神，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考；為學(xué)生稟賦和潛能自由、充分的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)讀書(shū)、學(xué)習(xí)、積累、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升理論修養(yǎng)。教師要注意從自身實(shí)際出發(fā)，定量與定性相結(jié)合；學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合；反思與行動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行研究。注重學(xué)法指導(dǎo)。七、課題研究步驟及分工： :負(fù)責(zé)人：劉亞峰 注重師生關(guān)系的培養(yǎng)。我們遺憾的看到，一個(gè)個(gè)盲點(diǎn)在閃現(xiàn)：有些家長(zhǎng)自身素質(zhì)低，行為有失檢點(diǎn)，沉迷于金錢、酒桌、歌舞廳，整日打麻將，使子女深受其害，甚至染上惡習(xí)；有的家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)，放縱、嬌生慣養(yǎng)；有的家長(zhǎng)信奉“棍棒出孝子”，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，體罰、軟禁等方法層出不窮；更有一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子不聞不問(wèn)、放任自流，把教育的責(zé)任推給學(xué)校和社會(huì)。為學(xué)校的研究性管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)提供全新的理念和理論支持，實(shí)現(xiàn)革命性突破。㈡課題研究的途徑本課題研究的途徑是：⑴以課堂教學(xué)為普通高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的主渠道。（機(jī)構(gòu)見(jiàn)附表）。⑺外出交流：省市區(qū)舉辦的相關(guān)研討會(huì)、論壇，有機(jī)會(huì)就派人參加，并盡可能提高參與程度。促進(jìn)家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與學(xué)校的互信，要求教師定期、多形式的與家長(zhǎng)聯(lián)系，遵守職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律，形成教育合力。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。自始至終狠抓教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，強(qiáng)化科研理論的培訓(xùn)。資料費(fèi)3000元、立項(xiàng)、結(jié)題3000元、交流、培訓(xùn)3000元；研究過(guò)程5000元左右。還有，因?yàn)槲倚熧Y隊(duì)伍老齡化，教師的教育觀念陳舊，受“應(yīng)試教育”思想的束縛，只注重考試的結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)；只注重教師的主導(dǎo)性，忽視了學(xué)生的主體性；只重視打“時(shí)間仗”、“題海仗”，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，致使抄作業(yè)、拖拉作業(yè)現(xiàn)象比比皆是。本校的相關(guān)研究工作本校在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的教育教學(xué)中已做了一些工作并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)：2006年2月以來(lái)，學(xué)校教導(dǎo)處組織全校老師對(duì)全校學(xué)困生的基本情況進(jìn)行研究分析，并組織實(shí)施了對(duì)“學(xué)困生”的調(diào)查工作，確定了相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施，并在教學(xué)工作中進(jìn)行切實(shí)的輔導(dǎo)。把轉(zhuǎn)化過(guò)程中成功的事例形成個(gè)案，逐一分析，找出前后差距，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。2009年1月—2009年5月，完成怎樣的課堂教學(xué)才能減少或避免學(xué)困生出現(xiàn)的對(duì)比研究。（三）以“理”為要求，曉以利害，導(dǎo)之以行。對(duì)今后的繼續(xù)教育、工作和生活都有深遠(yuǎn)的意義。否則，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由于興趣使然，而僅僅把它視為一項(xiàng)任務(wù)、一種負(fù)擔(dān)，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)不僅收不到好的效果，還可能逐漸導(dǎo)致其學(xué)習(xí)困難。因此，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是影響學(xué)困生學(xué)習(xí)不利的因素。一些教師因自身專業(yè)素質(zhì)不高、教學(xué)方法單一、處理不好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系、語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺、與學(xué)生的心理溝通不暢和對(duì)學(xué)生要求過(guò)高等原因而導(dǎo)致課堂氛圍不活躍、沒(méi)有形成良好的師生關(guān)系，使得學(xué)生對(duì)這些教師及其所教授的課程產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)困難。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的途徑，以及在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。但是教育的效力來(lái)自受教育者的認(rèn)同，良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。這樣孩子就會(huì)認(rèn)為：父母如此關(guān)心體貼我，我如果不認(rèn)真學(xué)好，就太對(duì)不起他們了。，因此本文提出學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的轉(zhuǎn)化策略：（1）學(xué)校方面：①教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)；②改進(jìn)課堂教學(xué)方法，探索多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；③建立新型的師生關(guān)系，發(fā)揮教師期望的積極效應(yīng)；（2）家庭方面：①營(yíng)造良好的家庭氣氛，給孩子提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；②家長(zhǎng)要多從孩子的角度思考，給與他們理解和鼓勵(lì)，（3）社會(huì)方面：全社會(huì)共同關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)困生，提供寬松溫馨的輿論環(huán)境。（三）小結(jié)學(xué)困生的形成是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個(gè)系統(tǒng)工程。許多社會(huì)人士對(duì)學(xué)困生采取“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度，對(duì)學(xué)困生的成長(zhǎng)漠視甚至歧視。（1）營(yíng)造良好的家庭氣氛，給孩子提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。備課時(shí)，要為這些學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的題目，課堂任務(wù)要有梯度，給他們機(jī)會(huì)參與，回答一些力所能及的問(wèn)題；作業(yè)任務(wù)要有層次，以保證他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，并在此基礎(chǔ)上有所拓寬和提高；在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中，題型和難度要合理，保證70%以上的基礎(chǔ)題，避免考試的屢屢失敗扼殺學(xué)困生的自信心，被迫選擇放棄學(xué)習(xí)。（3）家庭環(huán)境因素父母是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙老師。同時(shí)，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生很難對(duì)原有的薄弱學(xué)科進(jìn)行加強(qiáng)和鞏固，進(jìn)一步影響了學(xué)習(xí)。這也就是說(shuō)動(dòng)機(jī)水平可以影響學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)成績(jī)又可以增強(qiáng)或降低學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平。（二）研究方法本研究為行動(dòng)研究，具體運(yùn)用了以下方法：應(yīng)用元認(rèn)知理論、行為主義理論、建構(gòu)主義等相關(guān)教學(xué)理論，了解現(xiàn)代生物學(xué)教育的基本理念和各種課程理論、教學(xué)模式的特點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、文章、雜志和報(bào)刊等信息媒體，了解掌握國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。思考不積極，注意力不集中，善于機(jī)械記憶，不善語(yǔ)言思維，不愿或不善于開(kāi)動(dòng)腦筋，常?；乇苣切┹^難的習(xí)題，思維上有惰性。本課題組由江山市骨干教師、江山市教學(xué)能手、學(xué)校青年骨干教師組成。觀察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動(dòng)情況，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。（二）課題研究?jī)?nèi)容鑒于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得合格要求的學(xué)習(xí)效果，需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程。（2）日本教育家北尾淪彥的研究表明，形成“學(xué)困生”的原因可分為三個(gè)層次。長(zhǎng)期以來(lái)，一些“學(xué)困生”被忽視了，許多教師對(duì)他們鄙視，甚至認(rèn)為他們是包袱，總是“怨天憂人”、“自嘆命苦”，而沒(méi)有去關(guān)注他們，去發(fā)現(xiàn)他們自身存在的巨大潛能，沒(méi)有找準(zhǔn)最根本的原因和應(yīng)對(duì)的策略，任由他們一步步落后下去，使得廣大“潛能生”最終成為了“無(wú)能生”，而不是“顯能生”。嚴(yán)格課題研究過(guò)程的管理。通過(guò)調(diào)查，把握欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高中學(xué)困生的現(xiàn)狀。多方協(xié)調(diào)，治理校園周邊環(huán)境。⑵實(shí)行建立師生互助發(fā)展合同制，建立相應(yīng)的制度和激勵(lì)機(jī)制，注重效果落實(shí)。建立學(xué)困生的日常管理系統(tǒng)，制訂一系列的學(xué)困生管理制度和教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的管理制度，并促使學(xué)校實(shí)施一些轉(zhuǎn)化學(xué)困生的激勵(lì)機(jī)制。研究對(duì)象 瀘州石油中學(xué)2007級(jí)、2008級(jí)、2009級(jí)高中學(xué)生中的學(xué)困生。“學(xué)困”是相對(duì)的、可變化的。有些學(xué)困生通過(guò)有針對(duì)性的家庭教育措施給予補(bǔ)償和矯治有轉(zhuǎn)化的可能，從而可以減少學(xué)困生的人數(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用?！皩W(xué)困生”的作業(yè)差錯(cuò)率往往很高，教師批改作業(yè)時(shí)，不要一看到答案不對(duì)就打，應(yīng)分析思考的過(guò)程是否正確，是否合情，指出對(duì)的部分，劃出錯(cuò)的地方，待其訂正后，再給予評(píng)分。六、課題研究的條件：本課題研究符合教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，是素質(zhì)教育的必然要求。在敘事研究的過(guò)程中逐漸提煉、概括、系統(tǒng)化個(gè)人對(duì)教育本質(zhì)的理解；通過(guò)反思促進(jìn)教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的教育改革和創(chuàng)新。良好的師生關(guān)系的研究：學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛(ài)心。二、課題研究意義實(shí)踐意義：學(xué)困生大都是潛能未得到很好開(kāi)發(fā)的學(xué)生，其中有不少是大器晚成者，只要為他們創(chuàng)造發(fā)揮潛能條件，這些學(xué)生都可以成材。其中一次性直接因素有：學(xué)習(xí)活動(dòng)的失敗，基礎(chǔ)學(xué)力的欠缺，學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法及內(nèi)容的欠缺等。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變緊張壓抑的被動(dòng)接受為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。（四）實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)施分層教學(xué)。課題研究的各項(xiàng)保障措施比較完備。教育好下一代，關(guān)系到一個(gè)家庭的美滿和諧，更關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)和民族的前途。只有在這種情況下，學(xué)生才能在認(rèn)識(shí)過(guò)程中同時(shí)獲得情感上的發(fā)展。八、本課題研究的方法、途徑、步驟、措施、預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)