【正文】 已成為制約農(nóng)村初中數(shù)學整體教學質(zhì)量全面提高的瓶頸，如果學校教育忽視了學困生這一特殊群體，根本談不上教育教學質(zhì)量的全面提高。轉(zhuǎn)化學困生，培養(yǎng)他們的學習興趣和自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣，充分調(diào)動他們積極主動參與教育教學活動，與培養(yǎng)學優(yōu)生一樣重要。尤其在當前學校反思課改、推進素質(zhì)教育的今天，重視對學困生的關愛和幫助，使他們健康成長，不讓一個掉隊，就顯得尤為重要。實行義務教育后，我國初中教育對象已由選拔擇優(yōu)擴大為全部小學畢業(yè)生，不僅使學生數(shù)量增加，更主要的是學生之間差異的擴大，特別是在數(shù)學學科上的差距。近幾年的數(shù)學中考成績反映出全縣中考數(shù)學成績低分率都在30%左右，有些農(nóng)村中學甚至更高。這其中主要原因是這樣一部分學生群體的數(shù)量有增無減，他們表現(xiàn)為或缺乏自信、缺乏積極的情感態(tài)度，或?qū)ν瓿蓴?shù)學學習任務有一定的困難；或在心理上對學習數(shù)學有較嚴重的厭惡感、恐懼感，或缺乏戰(zhàn)勝困難的信心和恒心；或沒有科學的學習方法，學習上如果缺乏了自覺性和主動性，處在一種被動的學習狀態(tài)；以至于他們的學習成績處于落后狀態(tài)，有的甚至很難跟上班級整體的正常教學。本課題著重要解決的問題：調(diào)研、分析“學困生”形成的個人、學校、家庭以及社會因素。研究如何通過社會、家庭和學校的相互配合，課堂內(nèi)有效的分層教學和課外的恰當?shù)摹耙虿氖┙獭钡妮o導等，努力促使“學困生”的轉(zhuǎn)化，大面積提高全班整體數(shù)學教學質(zhì)量。二、：（1）農(nóng)村初級中學數(shù)學學困生的成因及學困生的心理分析，包括研究導致學困生學習困難的個人、學校、家庭以及社會因素。（2）數(shù)學課堂教學如何關注學困生、適應學困生，研究學困生的轉(zhuǎn)化策略。（3）如何開展有效的課外輔導轉(zhuǎn)變學困生。（4）教學日記促進學困生的轉(zhuǎn)化的研究。：借鑒現(xiàn)代教育理論，采取行動研究法，在實踐中提升理論，在理論指導下完善實踐。采取跟蹤調(diào)查法、量化分析法等通過制定計劃、方案實施、反思總結等階段完成。三、課題研究的過程：（一）對學困生基本情況調(diào)查根據(jù)上學期期末數(shù)學成績統(tǒng)計情況確定及格線以下的學生作為摸派對象深入具體班級進行調(diào)查摸底 具體形式：（1）觀察學困生的課堂表現(xiàn)（2）查看學生作業(yè)情況（3）走訪學困生的家長（4）與有典型代表性的部分學困生座談（二）匯總、反饋初中數(shù)學學困生形成的內(nèi)因與外因主要從家庭、社會、學校三個方面總結學困生形成的：①智力因素②非智力因素（三）研讀有關的教育理論專著、期刊，邊學習、邊思考，做讀書筆記，寫案例分析（四）探索轉(zhuǎn)化學困生的有效對策通過自我反思和平時聽課調(diào)研時與同行之間的商討與交流，提出具體措施，博采轉(zhuǎn)化學困生的成功經(jīng)驗，再通過網(wǎng)絡進行反饋，用之于教學實踐檢驗效果，以進一步總結提升形成較為完善的、適合本地實際的、切實有效的轉(zhuǎn)化策略.（五）形成具體系統(tǒng)的轉(zhuǎn)化學困生的有效策略四、課題研究的結果：初步找到了初中數(shù)學“學困生”的形成原因，并探索出轉(zhuǎn)化“學困生”、經(jīng)過近一學期的課題研究，運用以上措施方法對“學困生”實施幫扶、轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生的比較好的效果：（1）學生對于數(shù)學的興趣正逐步增強。（2）促進了“學困生”的主動發(fā)展。經(jīng)過一學期的實驗，學生學習數(shù)學的積極性和主動性被充分調(diào)動起來，對數(shù)學學習表現(xiàn)出極大的熱情和興趣。（3）通過月考和期中考試成績分析看，數(shù)學平均成績在穩(wěn)步提高，特別是低分率下降幅度較大，說明“學困生”轉(zhuǎn)化工作成績較為顯著。五、課題研究的反思：課題研究取得了一些階段性的成果，但本課題研究實施時，仍存在著諸多問題，這些問題主要包括：，研究內(nèi)容比較膚淺，特別是受調(diào)查范圍的限制，對“學困生”形成原因的分析判斷可能不太全面。，研究實踐不能得到很好的保障，使課題研究仍處在前期階段。，未形成具體的研究成果?！皩W困生”的存在是不可避免的，轉(zhuǎn)化“學困生”的工作必然是長期的、艱巨的，仍需要在以后的教學中再進一步開展更為深入細致的工作，有更新的舉措去卓有成效地轉(zhuǎn)化“學困生”。鑒于以上這些問題，我做了深刻反思，計劃在課題結題以后，再繼續(xù)努力針對本課題的后續(xù)、深入研究，積極迅速促成本課題研究成果的推廣和實施，切實提高數(shù)學課堂教學效果。篇二：學困生轉(zhuǎn)化工作研究結題報告 “學困生轉(zhuǎn)化工作”課題結題報告【內(nèi)容摘要】：學困生轉(zhuǎn)化工作是一項復雜的教育工程。教師要把這項工作當作教育教學工作的重點，無論是在課堂教學、還是日常生活中，都應時刻關注學困生的轉(zhuǎn)化，這樣，才能在轉(zhuǎn)化學困生方面取得事半功倍的效果。學困生是指那些在學習成績和思想品德兩方面暫時落后的學生。他們在班上雖然人數(shù)不多，卻是班上的消極因素，若不及時做好轉(zhuǎn)化工作，就會影響整個班級的班風。有些學困生也常常是家庭的主要負擔。所以，能不能做好學困生的工作，不只是關系到一個學生的前途，還關系到一個家庭的幸福、一個班級的榮辱和社會的風氣。課題組成立以來，根據(jù)我校教育教學實際，結合基礎教育人才培養(yǎng)模式，對學生從調(diào)查入手，采取問卷調(diào)查和訪談調(diào)查、跟蹤調(diào)查等多種方式，分析學生學習過程中存在的各種心理負擔、心理問題和行為問題，并進行了細致的跟蹤教育，通過本課題的研究，許多教師、班主任不僅有效提高對學生指導、教育能力，同時提升了處理和學生關系的能力，有效的降低了職業(yè)風險，提高了教育教學效益，促進了學生的健康發(fā)展。為全面推進素質(zhì)教育，促進家庭教育與學校教育、社會教育的緊密結合，營造學生健康成長的社會環(huán)境，選定“學困生轉(zhuǎn)化工作”做研究的課題，是經(jīng)過多年的實踐和探索決定的，這個課題已結題，現(xiàn)將研究情況報告如下： 【關鍵詞】學困生 轉(zhuǎn)化研究一、課題研究的目的意義學困生即學習困難學生：一般指那些在知識、能力、品格、方法、體質(zhì)等要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結構性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達到教學大綱規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育措施或醫(yī)療措施給予補救或矯治的學生。原蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基把成長困難學生稱為“難教兒童”。蘇霍姆林斯基把成長困難學生分為兩類，一類是由于種種原因而在智力發(fā)展上有偏差的兒童，他們不愿意學習，且學習成績不良，另一類是道德修養(yǎng)上有問題的兒童，這是一個“學壞了的孩子，令人討厭的孩子，不講道德誤人歧途的孩子”。小學學習困難學生轉(zhuǎn)化問題的研究是指通過探究學困生形成的原因，尋找學生成為學習困難學生發(fā)展過程，采取相應的對策對學習困難學生進行認真系統(tǒng)的教育轉(zhuǎn)化，充分挖掘出他們的潛力，使他們在知識、能力、方法等方面取得進步，讓他們增強學習信心，智力得到正常開發(fā)，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，為他們今后的終身學習打下良好的基礎。二、課題研究的內(nèi)容及研究方法： 研究的內(nèi)容:學困生問題的調(diào)查和反思學困生的特點、分類和成因?qū)W困生行為、學習習慣的研究對策學困生課堂教學的研究對策，在教育教學中開展師生情感的研究對策學困生教育管理及教育評價的研究對策學困生心理輔導及家庭教育的研究對策研究方法：在課題研究中，采用調(diào)查法、分析比較法、談話法、觀察法、實驗法、情感排障、教學滲透等方法。以行動研究、個案研究為主，輔之以文獻研究。三、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排第一階段：課題準備階段（2010年9月——12月）、提出課題，成立中心課題組。開展學困生成因的調(diào)查，收集整理資料，積極撰寫研究計劃。組織課題組教師認真學習課題研究知識和有關理論知識，積極參加課題培訓。第二階段：具體實施階段（2011年1月——2011年11月）開題報告全面啟動課題研究。第三階段：總結階段（2011年12月）全面總結課題研究的成果，總結工作經(jīng)驗和教訓，以便于開展今后的各項工作。四、學困生的成因分析個性差異眾所周知，兒童的智力因素是有差異的，智力因素體現(xiàn)在個性上所展現(xiàn)出來的素質(zhì)、能力也不同。例如，有的兒童在音樂上有天賦，有的兒童在語言上有天賦，有的兒童動手能力強等等。入學時將這些不同能力的孩子集中接受同一種方式的學習，可想而知，有的兒童就顯落后。所以，常聽見家長這樣說：我這孩子什么都行，就學習不行。這就反映了學生的學習能力是有差異的。望子成龍心切，過分溺愛 作為老師，大凡都見過這樣兩種不同類型的家長：一是望子成龍心切，一是對孩子過于溺愛。其實家長的這兩種態(tài)度都會阻礙孩子的發(fā)展。我們就接觸過不少這樣的家長，他們望子成龍心切，對孩子的要求太高。作業(yè)完成了不行，還要另加作業(yè)，限制孩子玩的時間或根本不給他時間玩。時間一長，孩子對學習產(chǎn)生了厭惡感、恐懼感。不知家長想過沒有，從心理、生理的角度講，玩的過程也有助于孩子觀察能力、判斷能力的形成和培養(yǎng)，也不是無益的。適度的玩、適度的看書、學習，相得益彰，如果小孩子就對學習產(chǎn)生厭惡感，勢必影響他今后的終身學習。還有兒童的逆反心理，你越是叫我學我越不學，對學習逐漸形成厭惡——恐懼——不想學——不學這樣一種結果。同這件情況相反的是家長對孩子過分溺愛，也會影響孩子的正常學習。如今是獨生子女時代，獨生子女是家中的小皇帝，有呼必應，不想寫作業(yè)了，家長代筆，不想上課了，謊稱生病告假，這樣做一方面助長了孩子的惰性，另一方面使在校學習的知識沒有得到很好的銜接和鞏固，漸漸地，孩子學習就跟不上，接受新知也感到吃力。學校的分數(shù)歧視 中小學教育是基礎教育，學業(yè)成績達到基本標準就算合格?？墒乾F(xiàn)在不少學校、老師為了爭名次，對學生的要求十分苛刻，分數(shù)歧視現(xiàn)象較普遍。殊不知：以分數(shù)為標準，將學生劃分為“好、中、差”三等，分數(shù)低的學生就是：“差生”，這樣武斷的定論過早地摧毀了孩子的自信心；以分數(shù)為標準，將分數(shù)低的學生長期臵于不利的學習空間和“存在消失”的氛圍之中。說通俗點，就是將分數(shù)低的學生放在教室的后面或旁邊臵之不理，上課也從不提問題。不顧及他們的聽課效果。長此以往，這部分學生一直籠罩在失敗的陰影之中，嚴重地影響了學生的健康發(fā)展，損傷了他們的健全人格，扼殺了他們的創(chuàng)新精神；以分數(shù)為標準，武斷地說：“你不行”。小學生天真無邪，他們崇拜老師，非常在乎老師的評價，往往老師一個欣賞的語言和延伸能夠讓他們振奮很長一段時間。所以，有不少學校推出了賞識教育，這很符合兒童的心理發(fā)展。可有的老師以分數(shù)為標準，經(jīng)常表揚那些成績考得好的學生，成績差的學生被作為參照物提出來加以批評，甚至說出：“你不行”，這樣的評價，嚴重挫傷了孩子的自尊心，使他們對學校、對老師產(chǎn)生了恐懼感。社會上的種種不良誘惑如今是開放時代，是市場經(jīng)濟時代，電影、電視、圖書、雜志五花八門，諸多的“少兒不宜”已漸漸溶入他們幼小的心靈。加之網(wǎng)絡游戲的出現(xiàn)，更加增強了他們的好奇心。在城市、縣城、學校周邊，電腦網(wǎng)吧隨處可見，大人、小孩長驅(qū)直入，雖然國家明文禁止16以下少兒不得隨便進入網(wǎng)吧，可又有幾家網(wǎng)吧照章執(zhí)行？那種網(wǎng)上游戲?qū)⒑⒆觽儙肓艘粋€虛無縹緲的模擬世界。一旦某個孩子玩上癮是很難丟開了，我們身邊就有這樣一個孩子，小學階段是個很優(yōu)秀的學生，篇三：初中物理學困生轉(zhuǎn)化策略研究課題結題報告 課題結題報告 金壇市薛埠中學物理課題組課題執(zhí)筆人：吳曉丹一、課題研究背景“一切為了每一個學生的發(fā)展”、提高全體學生的科學素養(yǎng)為核心的新課程教育教學理念，指導著每一位教師逐步深入開展課堂教學改革和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。但是事實上出現(xiàn)優(yōu)生更優(yōu)秀，而學習困難的學生同時也有擴大的趨勢，特別是我們學校為于金壇西部的革命老區(qū)，學習自覺性較差，特別是家庭教育滯后。調(diào)查發(fā)現(xiàn)每一個班級近五分之一的學生產(chǎn)生學習困難，若不采取有效的轉(zhuǎn)化策略，他們極容易形成一個學困生群體，如何使這部分學生走出學習困境？經(jīng)討論研究教師首先要有良好的教育教學心理態(tài)勢，并抓住物理學科特點，利用學困生的動手能力并不差，實施并開展科學探究教學法，引導學困生大膽去嘗試、自主探究學習新問題，來克服消極心理，促進其心理優(yōu)勢的形成，調(diào)動學困生自身的心理內(nèi)驅(qū)力，使他們踏上成才之路二、課題研究的目的，素質(zhì)教育還沒有能完全真正落到實處，“應試教育”的陰影并沒能徹底擺脫。進行“學困生轉(zhuǎn)化策略的研究”有很強的現(xiàn)實必要性。俗話說“好習慣終身受益”。良好的學習習慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學生的學習成績和素質(zhì)，而且對學困生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠的影響。，通過合理的課堂設計和引導，使學困生也參