【正文】 我校是阜陽市典型的城中村學校，由于家庭、環(huán)境與素質等各方面的原因，學生生源質量整體欠佳，學困生比率較高，而英語由于其學科的特點，學困生的比率相對較高，兩極分化的情況較為嚴重。提高他們對語文學習的信心，最終完成對學生語文思維能力的培養(yǎng)。（4）總結階段：（2012年4月－5月）：收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫結題報告，申請成果鑒定。（2）準備階段（2011年7月－8月）：制定研究計劃，進行研究。關鍵詞之一：“小學高年級”指的是九年義務教育階段內五、六年級。教師對語文學困生落實素質教育的教育教學方法（方式）的運用研究。本課題研究堅持以素質教育的基本思想為指導，以科學的學習理論為依據，以扎實的教學實踐為基礎，運用科學方法研究、探討小學高年級語文學困生成因，尋求科學有效的轉化策略，形成比較系統(tǒng)的小學高年級語文學困生教育教學經驗，從而促進我校的素質教育質量不斷提高，讓語文學困生也能和其他同學齊頭并進，真正落實學生的全體、全面發(fā)展。通過本課題的研究，幫助小學高年級語文學困生找出學習困難的原因，完成新課標提出的義務教育階段，每個學生在學習方面應該完成的學習任務，使學生對獲得基礎知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，從而為促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，開拓新的思路。要改變這一現(xiàn)狀，就有必要對這些“學困生”特點、成因、轉化策略進行研究。5．課題結題驗收。2012年6月：1．學困生過關檢測。進行專題講座。2012年4月：課題相關理論學習課題組成員集體備課。2011年12月：1．圍繞專題研究，組織課題研究沙龍活動。4．整理錯題集。，同時確定自學內容。3．學困生個案分析。（7）學困生學習習慣的培養(yǎng)。（3）學困生目標分層教學。三、研究內容：1．學困生學習特點、類型、成因研究。研究的具體目標。因此，有效地轉化學困生，是全面落實“全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質量”的有效舉措。教師水平存在差異，對學困生的教學有畏難情緒，怕麻煩。（3）要引導學困生評價達成知識和技能目標的程度，反思自己達標的思路與方法，并于同學們對比，讓學困生交流他們的學習成果，讓他們學會根據同一觀察材料提出不同的解釋，通過交流并逐步習慣這一種學習方式，使自己認知條理化，完善認知系統(tǒng)結構。學生榮譽情況統(tǒng)計表（二）經驗性成果形成了農村初中物理學困生學習習慣養(yǎng)成教育的新方法和新途徑（1）教師要鼓勵學困生大膽想象，針對提出的問題，提出各種假設和意見，并尊重他們的思想觀點，讓學困生敢于思想，富有創(chuàng)新精神，敢于提出自己的主見，逐漸養(yǎng)成參與課堂學習的習慣，并充分挖掘物理實驗的功能，讓學困生自主地進行科學探究，使每一個學困生都獲得初級的、豐富的、創(chuàng)新的新體驗，為進一步的探究打下基礎。課題組老師論文獲獎情況統(tǒng)計表課題組各成員認真上好研究課，在公開課之前的學習活動中，先由執(zhí)教老師認真?zhèn)浜谜n，課題組成員對執(zhí)教老師的教學設計進行討論研究，執(zhí)教教師認真修改教學設計，力求精益求精，在公開課后的學習活動中，對教學過程進行分析總結，不斷積累經驗。撰寫教育教學實踐中獲得的案例、教育故事、教案、課堂實錄、論文。每位教師每學期至少學習1本教學論著，細心研學“新課程標準”、教科書的內容；在動態(tài)的課堂教學實踐中，精心設計課程結構；采取合適的教學策略，幫助部分學生走出學習困境。第四階段：2009年9月——2010年10月，全面總結課題研究工作，撰寫研究報告，完成課題結題鑒定。四、課題研究過程與方法（一）課題實施實驗步驟第一階段：2007年9月——2007年12月，準備、立題、實驗階段。三、課題研究的理論依據本課題在《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》以及全日制義務教育《物理課程標準》的指導下進行。俗話說“好習慣終身受益”。一旦某個孩子玩上癮是很難丟開了，我們身邊就有這樣一個孩子，小學階段是個很優(yōu)秀的學生，篇三：初中物理學困生轉化策略研究課題結題報告 課題結題報告 金壇市薛埠中學物理課題組課題執(zhí)筆人：吳曉丹一、課題研究背景“一切為了每一個學生的發(fā)展”、提高全體學生的科學素養(yǎng)為核心的新課程教育教學理念，指導著每一位教師逐步深入開展課堂教學改革和學生學習方式的轉變?？捎械睦蠋熞苑謹?shù)為標準，經常表揚那些成績考得好的學生，成績差的學生被作為參照物提出來加以批評，甚至說出：“你不行”，這樣的評價，嚴重挫傷了孩子的自尊心，使他們對學校、對老師產生了恐懼感。不顧及他們的聽課效果。學校的分數(shù)歧視 中小學教育是基礎教育，學業(yè)成績達到基本標準就算合格。適度的玩、適度的看書、學習，相得益彰，如果小孩子就對學習產生厭惡感，勢必影響他今后的終身學習。我們就接觸過不少這樣的家長，他們望子成龍心切，對孩子的要求太高。所以，常聽見家長這樣說：我這孩子什么都行，就學習不行。第三階段：總結階段（2011年12月）全面總結課題研究的成果，總結工作經驗和教訓，以便于開展今后的各項工作。三、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排第一階段：課題準備階段（2010年9月——12月）、提出課題，成立中心課題組。蘇霍姆林斯基把成長困難學生分為兩類，一類是由于種種原因而在智力發(fā)展上有偏差的兒童，他們不愿意學習，且學習成績不良，另一類是道德修養(yǎng)上有問題的兒童，這是一個“學壞了的孩子，令人討厭的孩子，不講道德誤人歧途的孩子”。所以，能不能做好學困生的工作，不只是關系到一個學生的前途，還關系到一個家庭的幸福、一個班級的榮辱和社會的風氣。教師要把這項工作當作教育教學工作的重點，無論是在課堂教學、還是日常生活中，都應時刻關注學困生的轉化，這樣，才能在轉化學困生方面取得事半功倍的效果。，未形成具體的研究成果。經過一學期的實驗，學生學習數(shù)學的積極性和主動性被充分調動起來，對數(shù)學學習表現(xiàn)出極大的熱情和興趣。：借鑒現(xiàn)代教育理論，采取行動研究法，在實踐中提升理論，在理論指導下完善實踐。二、：（1）農村初級中學數(shù)學學困生的成因及學困生的心理分析，包括研究導致學困生學習困難的個人、學校、家庭以及社會因素。近幾年的數(shù)學中考成績反映出全縣中考數(shù)學成績低分率都在30%左右，有些農村中學甚至更高。蘭州市西固區(qū)小坪學校 劉有成2012年5月30日《小學高年級語文學困生成因及轉化策略的研究》結題報告劉有成 第二篇：學困生轉化策略研究結題報告篇一：《初中數(shù)學學困生轉化策略的研究》課題研究結題報告 《初中數(shù)學學困生轉化策略的研究》課題研究結題報告 鎮(zhèn)頭中學 宋雪琴一、課題的界定及需要解決的問題：學困生過多已成為制約農村初中數(shù)學整體教學質量全面提高的瓶頸，如果學校教育忽視了學困生這一特殊群體，根本談不上教育教學質量的全面提高。八、課題研究反思在持續(xù)將近一年的小學高年級語文學困生課題研究中，取得了一些可喜的研究成果，這些成果凝聚著教師的心血。實踐活動?！苯處煂φZ文學困生應該有針對性地進行指導，幫助他們找到適合自己的學習方法?！敝挥袑W生喜歡你，親近你，才會對你所帶的這一門課感興趣，因此，語文教師如果想要有效地轉化語文學困生，就必須關愛他們，尊重他們，注意發(fā)現(xiàn)學困生的進步，并給予及時的表揚，讓他們感受到老師對自己的愛。作為一名語文教師，應該轉變教學方法，根據不同課型采用靈活多變的教學方法，有條件的可以采用多媒體教學，吸引學生的注意力，讓其對語文產生強烈的好奇心和旺盛的求知欲。正確、科學的方法往往能起到事半功倍的效果，而一些語文學困生學習機械、呆板，總是死記硬背，不整理所學知識，學到的知識處于零散、無序狀態(tài)，無法形成知識結構，從而造成理解能力差。（2）學習習慣。根據多元理論，同一個人在不同方面的學習是有差異的，而有些教師卻將有差異的學習者的學習結果用同一標準去衡量，并沒有給予全面的評價，只是片面的評價學生的學習成績，這使一些學生懷疑自己的學習能力，甚至對學習失去信心，長期這樣，學生當然會失去學習的積極性，從而使之成為學困生。（2）教育教學方法。父母是孩子的第一任教師,父母的影響顯然大于他人的影響，是孩子成長的榜樣。在農村里，有一大部分的孩子家長都是在外打工的，大部分家長，無奈的把孩子留在了家里，交給年邁的長輩帶，于是出現(xiàn)了很多留守兒童。如今社會，許多學生的家長都非常重視孩子的教育。對教育事實進行調查，就會碰到大量疑難問題，這些問題就是我們研究的資源。（3）行動研究法。研究方法：（1）文獻研究法。（3）實施階段：（2011年9月－2012年3月）：制定對策，并付諸實踐。語文學困生落實素質教育前后的心理特點及參與學習等能力的調查以及對比分析研究。本課題就是針對這一部分學生開展的。三、關鍵詞界定及課題名稱的解讀：關鍵詞之一：“小學高年級”指的是九年義務教育階段內五、六年級。通過課題研究，促使教師能根據學生的實際情況進一步改進課堂教學的方法和手段，提高課堂教學的針對性和目的性；使教師真正做到新課程標準所要求的：“教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識、形成技能、發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。學校提高整體教學質量的需要我校是一所近郊山區(qū)小學，復雜的社會原因和家庭氛圍造成語文學困生日益增多。第一篇：《小學高年級語文學困生成因及轉化策略的研究》結題報告《小學高年級語文學困生成因及轉化策略的研究》結題報告一、課題研究的背景及意義素質教育的需要素質教育的基本要義就是面向全體學生，保證義務教育的全面實施。要改變這一現(xiàn)狀，就有必要對這些“學困生”特點、成因、轉化策略進行研究。通過本課題的研究，幫助小學高年級語文學困生找出學習困難的原因，完成新課標提出的義務教育階段，每個學生在學習方面應該完成的學習任務，使學生對獲得基礎知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，從而為促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，開拓新的思路。本課題研究堅持以素質教育的基本思想為指導，以科學的學習理論為依據，以扎實的教學實踐為基礎，運用科學方法研究、探討小學高年級語文學困生成因，尋求科學有效的轉化策略，形成比較系統(tǒng)的小學高年級語文學困生教育教學經驗，從而促進我校的素質教育質量不斷提高，讓語文學困生也能和其他同學齊頭并進，真正落實學生的全體、全面發(fā)展。關鍵詞之四：“小學高年級語文學困生成因及轉化策略的研究”一般來說，小學生進入高年級之后，有一部分學生在語文學習方面會產生困難。教師對語文學困生個案分析。（2）準備階段（2011年7月－8月）：制定研究計劃，進行研究。（4）總結階段：（2012年4月－5月）：收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫結題報告，申請成果鑒定。通過對本校小學高年級學生語文學習中存在的思維障礙進行先期的調查，對本校小學高年級學生學習現(xiàn)狀進行分析，提出解決對策。（4）問題研究法。（一）小學高年級語文學困生的成因家庭原因（1）家庭教育缺失 家長思想陳舊，對孩子教育不重視。他們也想更好地教育孩子，讓自己的孩子品學兼優(yōu)，但由于受教育程度不高，不會運用有效的方式去引導和培養(yǎng)孩子；生活逼迫，無力監(jiān)管孩子。（3）家長示范。這對學生的學習起了消極作用，有的學生就因為不喜歡這樣的語文老師，從而對語文學習會產生消極情緒。（3）教學評價。有一部分孩子從小就對語文不感興趣，不喜歡語文，所以不在語文學習上下功夫，不背不記，不專心，做小動作，最終成為語文學困生；也有一些學生受家長或某些社會不良風氣影響，認為學不學都一樣，沒有文化照樣可以賺錢，從而對學習抱無所謂態(tài)度；另外也有一部分學生缺乏一定的意志，即隨著學習任務的加重和難點的增多，一旦成績不好就喪失了迎難而上、奮力追趕的決心和勇氣，沒有堅強的意志，最后導致語文學習困難。（3）學習方法。（二）小學高年級語文學困生的轉化策略剖析了小學高年級語文學困生的成因，我覺得要