《小孩不笨2》影評(píng)-全文預(yù)覽
【正文】 ，就是資源。我對(duì)于這件事是有我自己的看法的。這就是胡佛的為人高明之處。因?yàn)樗粫r(shí)的疏忽可能造成飛機(jī)失事和三個(gè)人的死亡。途中，飛機(jī)突然發(fā)生嚴(yán)重故障，兩個(gè)引擎同時(shí)失靈。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的故事和視角，讓我們看到孩子們不只是需要關(guān)懷和愛(ài)心,他們也期待父母親給予他們賞識(shí)和肯定！當(dāng)然，也不止是小孩子，包括大人，任何人都需要?jiǎng)e人的肯定。另一方面，湯姆的同學(xué)成才也和他的父親同樣有著溝通的問(wèn)題?！?“你最后一次稱贊別人是在什么時(shí)候？你最后一次被別人稱贊又是在什么時(shí)候？很久，對(duì)嗎？”這是《小孩不笨》的開(kāi)場(chǎng)白，這個(gè)電影中反映的各種問(wèn)題為我們帶來(lái)深思。你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生，都是可愛(ài)的人，都是有用的人，都值得老師去喜歡。教師要帶著三種寶貝走進(jìn)教室：帶著微笑、帶著激情、帶著愛(ài)學(xué)生如親生孩子的感情。這里所說(shuō)的關(guān)愛(ài)，不僅是關(guān)心與愛(ài)心，還是關(guān)注與愛(ài)護(hù)。這就說(shuō)到老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，老師把學(xué)生看成不聽(tīng)話的小孩，還是小自己一點(diǎn)的朋友的問(wèn)題。而遲到的同學(xué)看到班主任都到了課室，就覺(jué)得不好意思，從此以后，就不會(huì)再遲到了。我要求學(xué)生提早5分鐘到課室，就是早上要7：25來(lái)到課室，準(zhǔn)備早讀，下午2：30到課室準(zhǔn)備上課，晚上6：45到課室，準(zhǔn)備上晚修。一直說(shuō)，自己卻做不到，哪怕你用什么手段去要求學(xué)生，也沒(méi)有用。（五）不能以身作則《小孩不笨2》中，學(xué)謙他們的華語(yǔ)成績(jī)不好，怎么說(shuō)都有他們的責(zé)任，他們不用心去學(xué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)華語(yǔ)沒(méi)用。古代老師是真正的先行者，具有一定的權(quán)威性。他在課堂有一條不成文的規(guī)矩：上課之前，先由學(xué)生向老師提問(wèn)，根據(jù)提問(wèn)水平高低給分。如果學(xué)生永遠(yuǎn)提不出難題，這說(shuō)明教學(xué)是失敗的，是當(dāng)老師的最大的悲哀。（四）太看重師道尊嚴(yán)《小孩不笨2》中，在符老師的華語(yǔ)課堂上，整日說(shuō)學(xué)生不用心去學(xué)習(xí)華語(yǔ)。今天，我們的老師把盡量多的希望留給學(xué)生，明天，我們的學(xué)生將把更多的成功向老師匯報(bào)。⑦在教育學(xué)上有一個(gè)“羅森塔爾效應(yīng)”，是這樣的：用對(duì)待聰明學(xué)生的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，你的學(xué)生將成為最聰明的人。批評(píng)并不能使學(xué)生的華語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步，只會(huì)令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)華師更加沒(méi)有心思。丘吉爾說(shuō)：“你要?jiǎng)e人具有怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就怎樣去贊賞別人。魏先生對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的寬容，最能引發(fā)學(xué)生心中的愧疚感，對(duì)老師產(chǎn)生感激。讓老師把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子時(shí)，當(dāng)老師把學(xué)生與自己角色變換，當(dāng)老師知道人的能力有各種類型時(shí)，當(dāng)老師不斷提醒自己——“不會(huì)讀書(shū)的孩子不等于就是沒(méi)有出息的人”時(shí)，當(dāng)老師相信不會(huì)讀書(shū)的學(xué)生畢業(yè)后對(duì)老師可能更好時(shí),提起的教鞭也許會(huì)落下，激動(dòng)的心情也許會(huì)平靜，當(dāng)體罰之風(fēng)在中國(guó)大地消失時(shí)，中國(guó)校園就可以變成學(xué)生——包括老師孩子的樂(lè)園?！督逃ā贰督處煼ā贰读x務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》等得以順利頒布實(shí)施，我國(guó)基礎(chǔ)教育有了法律保障。學(xué)校的做法，完全不尊重學(xué)生，是十分不可取的。有人質(zhì)疑學(xué)校的做法，認(rèn)為要鞭打?qū)W生，也不應(yīng)該公開(kāi)。在20世紀(jì)80年代，中國(guó)上海出現(xiàn)了一個(gè)聞名全國(guó)的學(xué)?！虾＝ㄆ街袑W(xué)。因?yàn)椋粫?huì)給你帶來(lái)麻煩與遺憾。我們應(yīng)該知道，每個(gè)人的七種智力發(fā)展并不平衡，往往是某些方面較為突出?！敖處熉?lián)結(jié)著過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，是未來(lái)的全權(quán)大使”。這是由社會(huì)分工所決定的。根據(jù)這兩個(gè)特點(diǎn)，我們可以把學(xué)校教育即狹義的教育概念定義為：學(xué)校教育是有專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的、有專門(mén)的教職人員所實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的教育活動(dòng)。而其中的學(xué)校教育是所有教育活動(dòng)中的核心部分，在西方自文藝復(fù)興、在中國(guó)則自20世紀(jì)始，一直始最主要的教育形式。其實(shí)，只要大人們和孩子有健康的溝通方式，多賞識(shí)他們，包容他們，給予他們肯定，降下身份做他們的朋友，將不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子并不那么壞。出身卑微的成才父，由于自己曾經(jīng)誤入歧途，所以不想成才步上自己的后塵，對(duì)成才寄于厚望，希望他能有出息，好好讀書(shū)，可是成才的成績(jī)偏偏差強(qiáng)人意，令他極為心痛。其實(shí)，只要大人們和孩子有健康的溝通方式，多賞識(shí)他們，包容他們，給予他們肯定，降下身份做他們的朋友，將不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子并不那么壞。兩代人之間的鴻溝并不是無(wú)法逾越的，只是希望結(jié)局不要像成才的家庭一樣。杰利的父親也在那位老婆婆前的那一跪之下融化了謙學(xué)的心。痛苦的表情，痛苦的淚水。作為孩子也應(yīng)該去學(xué)著理解父母，他們所要面對(duì)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比自己多得多，生活的壓力他們不可能讓孩子來(lái)分擔(dān)，從來(lái)都是自己一個(gè)人扛著，可是他們這么苦這么累只有一個(gè)希望，那就是希望自己的孩子成才。就像片中謙學(xué)所說(shuō)的“看著我們什么都有，其實(shí)我們什么都沒(méi)有”是啊，只擁有物質(zhì)，卻沒(méi)有精神的生活，怎能不讓人感覺(jué)虛幻。第二篇：《小孩不笨》影評(píng)《小孩不笨》影評(píng)對(duì)于一部好的教育性影片，它應(yīng)該具備什么特點(diǎn)？個(gè)人以為應(yīng)該是真實(shí)而不做作，感人而不煽情。放大到更廣闊的領(lǐng)域，常聽(tīng)人慨嘆社會(huì)炎涼、世道冷漠，而其實(shí)，也許在某種意義上，冷漠的并不是人情，并不是人心，而僅僅是，人與人之間，溝通的那道橋梁，還沒(méi)有架好，心與心之間，打開(kāi)的那把鑰匙，銹蝕了。在他的朋友的開(kāi)導(dǎo)下他也嘗試改變自己的方式和態(tài)度，主動(dòng)買(mǎi)書(shū)包哄兒子開(kāi)心，而且頗為肉麻的冒出一句：兒子，I love ，溝通不成反而再起爭(zhēng)端，氣惱的父親采取的解決方式還是家庭暴力。贊美多一點(diǎn)，責(zé)罵少一點(diǎn)，才是打開(kāi)孩子心門(mén)的那把鑰匙。第一篇：《小孩不笨2》影評(píng)10物流1班程旭亮1001410102《小孩不笨2》影評(píng)《小孩不笨2》的導(dǎo)演梁智強(qiáng)在表演、導(dǎo)演、唱歌、歌詞創(chuàng)作、電影制作和劇本創(chuàng)作上都頗有天賦，是新加坡的全才導(dǎo)演。人與人之間的溝通方式問(wèn)題被最明確的擺在了面前，而散布在電影中，是探討在教育孩子的問(wèn)題上，怎樣從一個(gè)“爛蘋(píng)果”中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的部分，怎樣給犯錯(cuò)的孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，怎樣讓一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)亮到最大處，相較于《小孩不笨》第一部，家長(zhǎng)占據(jù)了主動(dòng)的位置。成才的爸爸不希望成才學(xué)會(huì)打架走自己的老路，但是自己大老粗的脾性又使得他對(duì)成才的教育方式非打即罵。導(dǎo)演不斷的講述著這些令人感動(dòng)又嘆惋的故事，是不是在暗示我們這些大道理明白一堆卻從來(lái)不會(huì)從細(xì)節(jié)處深入生活的人應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候反省一下自己的生活方式呢
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