【正文】 你最后一次稱贊別人是在什么時(shí)候？你最后一次被別人稱贊又是在什么時(shí)候？很久，對(duì)嗎？”這是《小孩不笨》的開場(chǎng)白，這個(gè)電影中反映的各種問題為我們帶來深思。教師要帶著三種寶貝走進(jìn)教室：帶著微笑、帶著激情、帶著愛學(xué)生如親生孩子的感情。這就說到老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，老師把學(xué)生看成不聽話的小孩，還是小自己一點(diǎn)的朋友的問題。我要求學(xué)生提早5分鐘到課室，就是早上要7：25來到課室，準(zhǔn)備早讀，下午2：30到課室準(zhǔn)備上課，晚上6：45到課室，準(zhǔn)備上晚修。（五）不能以身作則《小孩不笨2》中，學(xué)謙他們的華語(yǔ)成績(jī)不好，怎么說都有他們的責(zé)任，他們不用心去學(xué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)華語(yǔ)沒用。他在課堂有一條不成文的規(guī)矩：上課之前，先由學(xué)生向老師提問，根據(jù)提問水平高低給分。（四）太看重師道尊嚴(yán)《小孩不笨2》中，在符老師的華語(yǔ)課堂上，整日說學(xué)生不用心去學(xué)習(xí)華語(yǔ)。⑦在教育學(xué)上有一個(gè)“羅森塔爾效應(yīng)”，是這樣的：用對(duì)待聰明學(xué)生的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，你的學(xué)生將成為最聰明的人。丘吉爾說：“你要?jiǎng)e人具有怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就怎樣去贊賞別人。讓老師把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子時(shí)，當(dāng)老師把學(xué)生與自己角色變換，當(dāng)老師知道人的能力有各種類型時(shí)，當(dāng)老師不斷提醒自己——“不會(huì)讀書的孩子不等于就是沒有出息的人”時(shí)，當(dāng)老師相信不會(huì)讀書的學(xué)生畢業(yè)后對(duì)老師可能更好時(shí),提起的教鞭也許會(huì)落下，激動(dòng)的心情也許會(huì)平靜，當(dāng)體罰之風(fēng)在中國(guó)大地消失時(shí)，中國(guó)校園就可以變成學(xué)生——包括老師孩子的樂園。學(xué)校的做法，完全不尊重學(xué)生，是十分不可取的。在20世紀(jì)80年代，中國(guó)上海出現(xiàn)了一個(gè)聞名全國(guó)的學(xué)?！虾＝ㄆ街袑W(xué)。我們應(yīng)該知道，每個(gè)人的七種智力發(fā)展并不平衡，往往是某些方面較為突出。這是由社會(huì)分工所決定的。而其中的學(xué)校教育是所有教育活動(dòng)中的核心部分，在西方自文藝復(fù)興、在中國(guó)則自20世紀(jì)始，一直始最主要的教育形式。出身卑微的成才父，由于自己曾經(jīng)誤入歧途，所以不想成才步上自己的后塵，對(duì)成才寄于厚望，希望他能有出息，好好讀書，可是成才的成績(jī)偏偏差強(qiáng)人意，令他極為心痛。兩代人之間的鴻溝并不是無(wú)法逾越的，只是希望結(jié)局不要像成才的家庭一樣。痛苦的表情，痛苦的淚水。就像片中謙學(xué)所說的“看著我們什么都有，其實(shí)我們什么都沒有”是啊，只擁有物質(zhì)，卻沒有精神的生活，怎能不讓人感覺虛幻。放大到更廣闊的領(lǐng)域，常聽人慨嘆社會(huì)炎涼、世道冷漠，而其實(shí)，也許在某種意義上，冷漠的并不是人情，并不是人心，而僅僅是，人與人之間，溝通的那道橋梁，還沒有架好，心與心之間，打開的那把鑰匙，銹蝕了。贊美多一點(diǎn)，責(zé)罵少一點(diǎn)，才是打開孩子心門的那把鑰匙。人與人之間的溝通方式問題被最明確的擺在了面前，而散布在電影中，是探討在教育孩子的問題上，怎樣從一個(gè)“爛蘋果”中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的部分，怎樣給犯錯(cuò)的孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，怎樣讓一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)亮到最大處，相較于《小孩不笨》第一部，家長(zhǎng)占據(jù)了主動(dòng)的位置。導(dǎo)演不斷的講述著這些令人感動(dòng)又嘆惋的故事，是不是在暗示我們這些大道理明白一堆卻從來不會(huì)從細(xì)節(jié)處深入生活的人應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候反省一下自己的生活方式呢？哪怕僅僅是對(duì)家人、對(duì)朋友，對(duì)你真正愛護(hù)又在意著的這些人。杰利的父母一直以來都不理解杰利和謙學(xué)心里所需要的，以為給他們好的生活條件，好的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)那么他們就應(yīng)該滿足了，可是他們不理解孩子的心，不明白他們需要的是安心，理解，愛?？墒撬麤]有注意，他的父親打他時(shí)的表情。那份孤獨(dú)將陪伴他一生。另一方面，學(xué)謙的同學(xué)成才也和他的父親同樣有著溝通的問題。廣義教育的定義的外延包括學(xué)校教育和學(xué)校以外的各種教育，如通過大眾傳播媒介進(jìn)行的群眾性宣傳教育、群眾團(tuán)體中的教育活動(dòng)、校外文化機(jī)構(gòu)進(jìn)行的社會(huì)教育，以及家庭教育等。教師的特定社會(huì)職責(zé)是承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)年青一代的使命，對(duì)學(xué)生施行符合社會(huì)發(fā)展要求的影響，教書育人。人有七種致智力：語(yǔ)言數(shù)理邏輯、音樂、身體動(dòng)覺、空間關(guān)系理解能力、人際交往的智力和自知之明。④大量事實(shí)告訴我們，什么樣的教育就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的人才。由此，可以看出，這公開鞭打?qū)W(xué)謙的傷害有多么多?。“岩粋€(gè)孩子的所有尊嚴(yán)都扼殺了，好比把孩子殺死了。體罰現(xiàn)象的根除不僅要靠法律，還得靠教育。（三）吝嗇贊賞學(xué)生《小孩不笨2》中，老師們都不怎么贊賞學(xué)生的，只有苛刻學(xué)生，想學(xué)生做這做那，結(jié)果搞到學(xué)生很反感。這樣的結(jié)果不是很好嗎？哥德：最真誠(chéng)的慷慨就是贊賞。⑧所以，老師們請(qǐng)不要吝嗇贊賞你們的學(xué)生。茅先生早年曾任教于唐山鐵道學(xué)院。老師們暫時(shí)收齊權(quán)威，把課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)還給學(xué)生。我自己做班主任就有一個(gè)特點(diǎn)就是以身作則。這給學(xué)生造成很大的傷害，搞得學(xué)生面對(duì)老師時(shí)，根本不想再說了，反正說也是白說。老師的偉大之處就在于他們愛著別人的孩子?！薄盃€了，你把它切掉，它還是一個(gè)好蘋果嘛！你把它丟掉了就沒有了。故事簡(jiǎn)單而易懂，但其中的教育意義卻讓我受益匪淺。負(fù)責(zé)加油的機(jī)械師嚇得面如土色，見了胡佛便痛哭不已。在這個(gè)電影中，引起激烈討論的話題便是學(xué)校是否應(yīng)該體罰學(xué)生，這個(gè)是由成才和學(xué)謙的犯錯(cuò)引起的，教導(dǎo)主任來查手機(jī)的時(shí)候，學(xué)謙不慎將禁片掉在了地上，被符老師沒收，他倆惱羞成怒，與符老師動(dòng)起手來，這個(gè)事情也上了報(bào)紙，引起了大眾的密切關(guān)注與爭(zhēng)論。而中學(xué)生活更是窒息的，每天一大堆一大堆的作業(yè)，還得忍受爸媽每天的嘮叨??這些場(chǎng)景我在電影里看到了，因此，對(duì)于杰里和學(xué)謙我實(shí)在感同身受。要記住不管孩子在哪個(gè)階段，就算是個(gè)爛蘋果，也千萬(wàn)別放棄，因?yàn)榉艞壛司蜎]了，我相信世界上每個(gè)小孩都不笨，都是好孩子！第五篇：小孩不笨影評(píng)看完《小孩不笨》，真的有很多感觸，有大笑，有感動(dòng)，有思考……首先，父母是小孩的第一位老師，小孩的成長(zhǎng)離不開家庭環(huán)境的影響。其次，小孩子的心靈很單純，他們想事情很簡(jiǎn)單，沒有大人的復(fù)雜。Jerry知道他爸爸的薪酬是500塊每小時(shí)，為了讓爸爸來看自己的表演，于是寧愿去偷拿別人的錢來湊夠500塊，來?yè)Q爸爸的一個(gè)小時(shí)。所以，我覺得，我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)對(duì)小孩的教育有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，每個(gè)人都要為人子女，也要為人父母，你的父母如何教育你，有什么樣的失誤，至少不能讓這樣的錯(cuò)誤在發(fā)生在你的小孩身上