小孩不笨2影評(píng)(存儲(chǔ)版)
【正文】 的事情呀！“天下沒(méi)有教不會(huì)的孩子，只有不會(huì)教的父母。當(dāng)成才的父親聽了別人的勸告，鼓起勇氣說(shuō)出了那句I love you，但是孩子在長(zhǎng)期的批評(píng)中，心門已經(jīng)關(guān)上了，和父母之間只有啊、哦、嗯、的言語(yǔ)。因?yàn)闆](méi)有父母的幫助，加上知識(shí)方面的缺乏，所以引出這樣一個(gè)笑話。同時(shí)父母對(duì)孩子的鼓勵(lì)也很重要，小孩子沒(méi)有太多的考慮，也許有了進(jìn)步只是希望父母會(huì)給一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，是很實(shí)際的要他們給他買一個(gè)玩具，甚至只是想讓父母看了之后開心的笑笑……所以，父母的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)是孩子的動(dòng)力。你需要?jiǎng)e人的贊美，同時(shí)你也需要贊美別人，這不僅是在鞭策自己前進(jìn)，同時(shí)也是對(duì)別人努力奮斗的肯定，所以，多用你的贊美去肯定別人，當(dāng)然善意的批評(píng)也必不可少，這樣大家會(huì)共同進(jìn)步。做到有獎(jiǎng)勵(lì)有懲罰，有了進(jìn)步當(dāng)然要獎(jiǎng)勵(lì)，不要吝嗇你的贊美。因?yàn)樾『⒆硬幌矚g父母把一些不懂的事用你們長(zhǎng)大之后就明白了，或是說(shuō)大人的事情小孩子不要管，這些話對(duì)于孩子至少是不負(fù)責(zé)任的。自己去獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題。案例中tom的爸爸媽媽一直用他們的想法來(lái)要求孩子，總是批評(píng)孩子做得不好，無(wú)論成績(jī)?cè)鯓樱坪醵疾荒苓_(dá)到他們的期望，好了還要好，卻忽略了對(duì)小孩的鼓勵(lì)與幫助，他們忽略了孩子們心中的想法。在我的理解看來(lái)，老師并不是一個(gè)傳授知識(shí)的工具，老師更應(yīng)該具有人性化的一面，可以把學(xué)生看成嗷嗷待哺的嬰孩，他們并不會(huì)自己吃，應(yīng)該教會(huì)的是怎樣吃，怎樣吃到更多更好的飯，而不是一味的跟他們講說(shuō)：你吃啊，吃啊??這樣的話說(shuō)再多也沒(méi)用的，授之以漁！而不是授之以魚！第三，為人父母的，應(yīng)該多關(guān)心孩子，多和孩子交流，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，這樣，他才能進(jìn)步，這點(diǎn)也是這部電影傳達(dá)的最重要的訊息。所謂學(xué)校，便是傳道授業(yè)解惑的一個(gè)地方，當(dāng)學(xué)生有什么不對(duì)的地方時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行說(shuō)教，用言語(yǔ)感化他，而不是采取體罰這個(gè)偏激的辦法，正如片中杰里所說(shuō)的“在每個(gè)小孩的身體里都住著一個(gè)好孩子和一個(gè)壞孩子，只要喚醒他們的好孩子，他們就會(huì)把最好的拿出來(lái)?！边@位機(jī)械師后來(lái)一直跟著胡佛，負(fù)責(zé)他的飛機(jī)維修。因此我堅(jiān)持，寧可多褒揚(yáng)而不要多貶低！我曾聽過(guò)一個(gè)故事，到現(xiàn)在都記憶猶新。不要因?yàn)橐惶幍牟蛔愣鴮?duì)他全面否定，要多看一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，少看一個(gè)人的缺點(diǎn)。沒(méi)有笨的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，就靠我們老師去發(fā)掘。被人需要，被人關(guān)注是人類的天性。哪怕自己沒(méi)課，我都會(huì)來(lái)課室走一圈，然后就回辦公室。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯：只用限制的手段維持的紀(jì)律是蘇聯(lián)學(xué)校最差的紀(jì)律。茅先生的胸懷和見地，是老師應(yīng)備的素養(yǎng)。符老師的做法和很多老師的做法差不多，面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，自己不會(huì)，卻不好意思說(shuō)不會(huì)，因?yàn)橐坏┱f(shuō)了不會(huì)，就會(huì)影響老師的尊嚴(yán)，這是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，值得教育者們?nèi)ニ伎歼@個(gè)問(wèn)題。那么，你還給學(xué)生的將是更美麗的未來(lái)。老師是什么人？是一群能決定眾多學(xué)生命運(yùn)的，最可愛(ài)也是最可怕的人——他們的一句話，一個(gè)批注，甚至一個(gè)眼神，足以讓學(xué)生“死亡”或“重獲新生”。跟學(xué)生說(shuō)明，說(shuō)明書不是檢討書，犯錯(cuò)誤的學(xué)生可以為自己辯護(hù)。⑤蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“孩子將永遠(yuǎn)；賴以自立的是他的智慧、良心和人的尊嚴(yán)，教師在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí)不應(yīng)挫折他們心中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心。”校長(zhǎng)馮恩鴻先生提出的“用孩子的特點(diǎn)服務(wù)于社會(huì)”的教育思想，正是中國(guó)教育所應(yīng)追求的教育思想。一個(gè)人在發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)智力后，通過(guò)努力取得成功的現(xiàn)象，稱為“瓦拉赫現(xiàn)象”。我國(guó)的《教師法》規(guī)定了教師“承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命”。學(xué)校教育與其他教育活動(dòng)比較起來(lái)，最主要的區(qū)別在于：一是具有非常明顯的專門化，學(xué)校教育是由專門的機(jī)構(gòu)和專門的教職人員承擔(dān)的，學(xué)校教育的任務(wù)是專門培養(yǎng)人；二是學(xué)校教育的可控性最強(qiáng)，具有明顯的制度化。我們也可以從中看出一些學(xué)校教育所存在的問(wèn)題，每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷叛逆期，如果這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)和老師們沒(méi)給予適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)，反而一味地譴責(zé)他們，認(rèn)定他們是朽木不可雕，或許，社會(huì)真的會(huì)多一個(gè)敗類。衷心的說(shuō)一句，《小孩不笨》真的不錯(cuò)！第三篇：小孩不笨影評(píng)由電影《小孩不笨2》來(lái)解讀學(xué)校教育中存在的一些問(wèn)題 梁文達(dá)發(fā)布時(shí)間： 2010113 21:32:25 【關(guān)鍵詞】 《小孩不笨2》 學(xué)校教育教師教師角色評(píng)價(jià)【摘要】我們也可以從中看出一些學(xué)校教育所存在的問(wèn)題，每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷叛逆期，如果這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)和老師們沒(méi)給予適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)，反而一味地譴責(zé)他們，認(rèn)定他們是朽木不可雕，或許，社會(huì)真的會(huì)多一個(gè)敗類。可是這些成才都沒(méi)有看到，他的心早已經(jīng)被恨和不解蒙蔽了。父母只知道訓(xùn)斥孩子，卻不給他們講話的機(jī)會(huì)，慢慢的他們便是明白了，永遠(yuǎn)不要和自己的父母講道理，你輸了，那么就要挨罵；你贏了，還是挨罵?！缎『⒉豢?》的最后，是孩子家長(zhǎng)校長(zhǎng)一片其樂(lè)融融的景象。影片里成才和他的爸爸。在這部電影中，梁智強(qiáng)通過(guò)孩子這個(gè)單純而明晰的世界傳達(dá)著現(xiàn)實(shí)世界中一些最質(zhì)樸而又最深刻的道理，而其中不管是明示還是暗喻，導(dǎo)演一直關(guān)心也一直試圖在強(qiáng)調(diào)的，似乎離不開兩個(gè)字：溝通。人們?cè)谄馉?zhēng)端的時(shí)候，總是喜歡把矛盾歸結(jié)到心的問(wèn)題，孩子可以沖家長(zhǎng)喊：你根本不愛(ài)我；家長(zhǎng)也可以對(duì)孩子訓(xùn)：想不到你變成這樣一個(gè)壞孩子?！缎『⒉槐俊方o我留下的印象便是如此。正如片中另一個(gè)主人公成才一樣，他的父親給他起這樣一個(gè)名字便是希望他能夠成才，當(dāng)成才的父親把他的書包扯壞之后，看到朋友女兒的書包，他只是默默的撫摸了幾下，可知道他心里是怎么想？他一定非常內(nèi)疚，雖然后來(lái)買的那個(gè)書包對(duì)于成才來(lái)說(shuō)是如此的幼稚，可是他的父親不明白。讓他們明白了，不是父母不愛(ài)他們，只是他們愛(ài)的方式不對(duì)。由《小孩不笨》中得出啟示，學(xué)校教育存在的一些問(wèn)題，值得我們重視與關(guān)注。由《小孩不笨》中得出啟示，學(xué)校教育存在的一些問(wèn)題，值得我們重視與關(guān)注。①由此可以看出，我們所接受的教育大多是從學(xué)校教育來(lái)的，因此學(xué)校教育在我們的生活中占有非常重要的地位。因此，教師要清楚認(rèn)清自己的角色，扮演好教師的角色。給學(xué)生下不良定論的老師是世界上最缺乏遠(yuǎn)見的、最愚蠢的老師。按學(xué)校的說(shuō)法是公開鞭打，讓學(xué)生感到羞辱，以后就不會(huì)再犯錯(cuò)了。
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