【正文】 的意識；沒有掌握一些必要的英語語音知識，如輔音字母及一些常見的字母的發(fā)音規(guī)則；單詞識記的效率低下，缺乏單詞記憶的方法，僅憑死記硬背。基于以上成因分析，我們所采取的對策是：關(guān)注學困生，減少兩極分化。注重教學方法與學法指導，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，提高學生學習的遷移能力。利用錯題資源，幫助教師在備課時提前預見學生在學習過程中有可能會出現(xiàn)的各種思維錯誤，從而完善課前的認知準備及促進教學策略形成，有利于提高教學的有效性。通過對學生典型錯題的分析，找出學生在學習過程中存在的認知缺陷，再實施有針對性的輔導策略，從而提高學困生的輔導效果。（2）所要解決的主要問題本課題研究的目的是通過各種渠道對小學學困生現(xiàn)象進行分析與研究，探尋其原因，針對不同的原因作出不同的決策，以最大限度地提高學生的學習興趣，促進學生健康發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量。三，學困生的成因分析個性差異 眾所周知，一個人的成長成才取決于智力因素和非智力因素。我們就接觸過不少這樣的家長，他們望子成龍心切，對孩子的要求太高。學校的分數(shù)歧視 中小學教育是基礎教育，學業(yè)成績達到基本標準就算合格。小學生天真無邪，他們崇拜老師，非常在乎老師的評價，往往老師一個欣賞的語言和延伸能夠讓他們振奮很長一段時間。到了中學，很偶然的機會迷上了網(wǎng)上游戲，剛開始是背著父母每天放學過把癮，到最后是全身心地迷上了，學也不上了，整天呆在網(wǎng)吧。個案情況登記表項目設置合理，查閱登記表便可以了解學生的全面情況和發(fā)展變化。隔代的祖父母、外祖父母由于心疼孩子，對孩子往往是百依百順，放任自流；有的家長只關(guān)心孩子的物質(zhì)生活，而不關(guān)心他們的教育和心理要求。學校重大決策，工作安排、學校教育教學情況，由校長向家長通報?？傊尲议L參與活動，也形成了全社會關(guān)心支持學困生家庭教育的良好氛圍。校不斷完善學困生轉(zhuǎn)化獎勵辦法。教師在進行課題實驗中，得到了很大的鍛煉，并取得了一定的經(jīng)驗。學困生家長認識提高，逐步樹立了新的家教觀念，把“為果教子”“教子做人”做為家庭教育的重中之重。幫助家長理清“三個關(guān)系”，即實行家庭民主，建立融洽和諧的親子關(guān)系；以人為本，發(fā)展個性，因材施教與全面發(fā)展的關(guān)系；擺正德育、智育之間的關(guān)系。轉(zhuǎn)化學困生，爭取家長的配合，往往會達到事半功倍的效果。主要任務是溝通學校和家長之間聯(lián)系，交流信息。問卷調(diào)查結(jié)束后，針對性地對有的學生家庭進行家訪。四、轉(zhuǎn)化策略廣泛收集資料，科學制定計劃。一旦某個孩子玩上癮是很難丟開了，我們身邊就有這樣一個孩子，小學階段是個很優(yōu)秀的學生，年年被評為三好學生。長此以往，這部分學生一直籠罩在失敗的陰影之中，嚴重地影響了學生的健康發(fā)展，損傷了他們的健全人格，扼殺了他們的創(chuàng)新精神。同這件情況相反的是家長對孩子過分溺愛，也會影響孩子的正常學習。望子成龍心切，過分溺愛 作為老師，大凡都見過這樣兩種不同類型的家長：一是望子成龍心切，一是對孩子過于溺愛。策略：是人們?yōu)檫_到一定的目標而采取的相對系統(tǒng)的行為和活動的方式。由于學生入學后自身發(fā)展的差異或?qū)W校教育、家庭教育、環(huán)境教育產(chǎn)生的不同影響，導致同一年級、同一班級中的學生學習產(chǎn)生分化現(xiàn)象，從而出現(xiàn)一部分“學困生”。通過錯題，教師發(fā)現(xiàn)學生的學習結(jié)果與教師的預期之間的差距后，將此作為反思的依據(jù)，對應分析自身的教育行為，尋找問題的癥結(jié)，反思自己的教學過程，從而更有針對性并有效地改進自己的教學行為。在做語法選擇填空時，教會學生從給出的詞句中找出關(guān)鍵的提示詞等，這些指導對于學生來說都是非常必要的。（4）多元評價，減少兩極分化。（3）教師的教學重點與難點處理不到位。統(tǒng)計分析法：對收集到的錯題進行統(tǒng)計，分析原因。（3）轉(zhuǎn)化情況記錄表：對每一小階段內(nèi)實施的措施、取得的成績、存在的問題進行記錄與小結(jié)，有利于及時調(diào)整工作，同時使研究工作更為有序地順利開展；（4）轉(zhuǎn)化結(jié)果階段評價：對學生一學期來的轉(zhuǎn)化情況進行總評，從中也可反饋出教師一學期的研究工作所取得的效果。本課題研究的目標是：把握英語學困生的認知特點與規(guī)律，探究學困生的學科成因，尋求有效的教學策略，豐富教學理論；通過對學困生課題的研究，促使教師重視并研究學困現(xiàn)象，有效地反思自己的教學行為，不斷改進自己的教學方法，提高對學困生的輔導與轉(zhuǎn)化能力，根據(jù)英語學困生的認知特點，轉(zhuǎn)化已有的學困生，預防及減少新的學困生出現(xiàn)，從而更大程度地提高合格率。（2）案例分析法、調(diào)查法通過對本校小學高年級學生語文學習中存在的思維障礙進行先期的調(diào)查，對本校小學高年級學生學習現(xiàn)狀進行分析，提出解決對策。關(guān)鍵詞之三：“策略”指根據(jù)轉(zhuǎn)化小學高年級語文學困生工作中，研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應的、比較系統(tǒng)的方式方法，有效地轉(zhuǎn)變家長、教師的育人觀，使學校教育、家庭教育、課堂教學有利于學困生的發(fā)展。教師對語文學困生個案分析。要提高我校的辦學質(zhì)量，必須研究學困現(xiàn)象，采取有效措施改變現(xiàn)狀。2．課題組成員及時反思，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文。4．收集整理錯題集。2012年1月：。2011年10月：1．相關(guān)理論學習：《樹立學困生的信心》 2．組員交流學困生轉(zhuǎn)化心得。（13）學困生心理健康的策略。（1）學困生教學觀念的轉(zhuǎn)變。二、課題研究的目標研究的總體目標通過本課題的研究，形成對小學學困生學習的新的認識，揭示其成因及教育對策。建立了新的學困生評價方式（1）充分讓學困生參與探究性學習活動，成為真正的學習主體，在活動中提倡探索，鼓勵創(chuàng)新，保護他們的求知欲望，尊重他們的個人經(jīng)驗和新異見解，并及時給予鼓勵與評價，讓學困生充滿成功感來保持其學習熱情（2）引導學困生大膽去嘗試、探究學習新問題，通過及時激勵表揚哪怕是取得一點點成就的學困生，讓他們在“成就感”的環(huán)境中切實得到“物理感覺”，通過學生不斷地科學探究，將逐步培養(yǎng)他們認真觀察，勤于思考，勇于實踐的習慣六、課題研究中存在的問題或不足由于課堂中不同的教學對象，以及在上課時的不同環(huán)境，問題的類型難以普遍適用，在實際的教學中，往往要根據(jù)學生的實際，有機的整合不同的提問類型和方式方法，而且不同的學生會提出不同的問題，老師要隨機應變的對待學生的問題，而不能以一概全，即教無定法。課題組老師綜合榮譽情況統(tǒng)計表課題研究過程中，學困生取得了一定的成績在課題研究過程中，為了幫助學困生樹立信心，從而激發(fā)學困生的學習興趣和探究發(fā)現(xiàn)的愿望；體會科學研究的過程和方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，學校成功舉辦了“薛埠中學物理創(chuàng)新大賽”。結(jié)合科學探究性學習的特點，在教學中實施科學探究性學習的一般流程如下： 創(chuàng)境設疑 實驗探索 鞏固拓展整合教學資源，注重對學困生的幫助分析學困生的形成原因，形成對學困生的正確認識，克服教學中輕視學困生教育的弊端，大膽探索指導學困生學習物理、學好物理的有效策略，從而達到糾正學困生的心理偏差、發(fā)展他們的個性、開發(fā)他們的智力、挖掘他們的潛力、培養(yǎng)他們的能力，促進他們綜合素質(zhì)的提高的目的，進一步促進學校教育質(zhì)量的提高和新課改的順利實施形成人人參與，合作研究的氛圍在課題研究過程中，注重實用性，突出研究的針對性，師生互動，目標明確，齊心協(xié)力做好課題實驗研究，形成自己對教育教學實踐的感悟和反思問題研究的過程，提高實施與研究的能力，提出解決重點、突破難點的方法和策略。按計劃分組分階段實施，對過程進行動態(tài)管理。通過合理的課堂設計和引導，使學困生也參與探究物理知識的發(fā)現(xiàn)過程，體會探究過程的思維樂趣，并形成學困生獨立的評價體系，有利于學困生個性的發(fā)展。加之網(wǎng)絡游戲的出現(xiàn)，更加增強了他們的好奇心。殊不知：以分數(shù)為標準，將學生劃分為“好、中、差”三等，分數(shù)低的學生就是：“差生”，這樣武斷的定論過早地摧毀了孩子的自信心；以分數(shù)為標準，將分數(shù)低的學生長期臵于不利的學習空間和“存在消失”的氛圍之中。時間一長，孩子對學習產(chǎn)生了厭惡感、恐懼感。例如，有的兒童在音樂上有天賦，有的兒童在語言上有天賦，有的兒童動手能力強等等。二、課題研究的內(nèi)容及研究方法： 研究的內(nèi)容:學困生問題的調(diào)查和反思學困生的特點、分類和成因?qū)W困生行為、學習習慣的研究對策學困生課堂教學的研究對策，在教育教學中開展師生情感的研究對策學困生教育管理及教育評價的研究對策學困生心理輔導及家庭教育的研究對策研究方法：在課題研究中，采用調(diào)查法、分析比較法、談話法、觀察法、實驗法、情感排障、教學滲透等方法。他們在班上雖然人數(shù)不多，卻是班上的消極因素，若不及時做好轉(zhuǎn)化工作，就會影響整個班級的班風。五、課題研究的反思：課題研究取得了一些階段性的成果，但本課題研究實施時，仍存在著諸多問題，這些問題主要包括：，研究內(nèi)容比較膚淺，特別是受調(diào)查范圍的限制，對“學困生”形成原因的分析判斷可能不太全面。（3）如何開展有效的課外輔導轉(zhuǎn)變學困生。尤其在當前學校反思課改、推進素質(zhì)教育的今天，重視對學困生的關(guān)愛和幫助，使他們健康成長，不讓一個掉隊，就顯得尤為重要。家校聯(lián)合。授之以漁。語文學困生最顯著的個性特征就是他們自我評價低，缺乏自信心，將語文學習成績不好歸因于自己能力不足或缺乏努力。態(tài)度決定成敗，學習也是如此。雖然實施素質(zhì)教育的口號已經(jīng)喊了多年，但一部分教師受應試教育的影響，他們以單純傳授知識為主要目標，他們很少對語文學困生進行贊揚、鼓勵等正確性的評價，甚至對回答錯誤的學困生進行挖苦諷刺。現(xiàn)在農(nóng)村這批學生家長大文化素質(zhì)都不高，在一定程度上導致了他們對孩子的教育根本就束手無措。提高他們對語文學習的信心，最終完成對學生語文思維能力的培養(yǎng)。同時，撰寫相關(guān)論文。四、課題研究的內(nèi)容教師對小學高年級語文學困生的生活背景、家庭背景、人際關(guān)系背景、成長經(jīng)歷等的調(diào)查了解。二、課題研究的目的通過本課題的研究，將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合，糾正教育實踐中的不良教育教學觀念和方法，形成對小學高年級語文學習中學困生學習的新認識。課程改革的需要新課程要求教師在教學中關(guān)注每一位學生，關(guān)注每一位學生的學習情緒，學習情感，但隨著學生年級的變化，學科知識的要求、能力不斷提高，在小學高年級同一班級中出現(xiàn)了一部分對學習態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“語文學困生”。要提高我校的辦學質(zhì)量，必須研究學困現(xiàn)象，采取有效措施改變現(xiàn)狀。關(guān)鍵詞之二：“語文學困生”第一、兒童的智力是正常的，即其智商在正常范圍之內(nèi)，但在語文學習中有一定困難；第二、在某些特殊能力或?qū)W習技能（如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、寫作等等）上存在一定的困難；第三、上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷（如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等）所造成的；第四、這些兒童要達到一般學習水平（合格水平）或達到課程標準所要求的水平需要額外的督促和輔導，有的甚至需要特殊的教育與幫助。教師對語文學困生落實素質(zhì)教育的教育教學方法（方式）的運用研究。通過《教育學》《心理學》《淺談學困生的形成及轉(zhuǎn)化策略》《教育轉(zhuǎn)化“學困生”應注意的三個問題》《愛的教育》等相關(guān)文獻的研究，為此課題奠定理論基礎；同時，廣泛了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒、奠定基礎。了解問題的成因，回到教育實踐中解決問題或在教育實踐中使解決問題的策略得到檢驗，最終達到研究的目的。（2）家庭矛盾。教師的教育觀念陳舊，教學水平不高，教育方法欠妥，直接或間接地產(chǎn)生了語文學困生。語文學困生的學習習慣往往不好，他們上課愛做小動作，回家做作業(yè)拖拉，或者跟本不寫作業(yè)，也有的語文學困生經(jīng)常為了玩很晚才睡覺，第二天上課精神萎靡不振，注意力不集中。關(guān)愛語文學困生。只有適合的才是最好的，他們掌握了適合自己的語文學習方法，感受到成功的喜悅，會以更高的熱情投入到以后的語文學習中去。但我同時也應該清醒的看到在課題研究中還存在一些不如意的地方：語文學困生轉(zhuǎn)化成績不均衡，部分學生轉(zhuǎn)化成效不明顯。這其中主要原因是這樣一部分學生群體的數(shù)量有增無減，他們表現(xiàn)為或缺乏自信、缺乏積極的情感態(tài)度，或?qū)ν瓿蓴?shù)學學習任務有一定的困難；或在心理上對學習數(shù)學有較嚴重的厭惡感、恐懼感，或缺乏戰(zhàn)勝困難的信心和恒心；或沒有科學的學習方法，學習上如果缺乏了