【正文】 的意識；沒有掌握一些必要的英語語音知識，如輔音字母及一些常見的字母的發(fā)音規(guī)則；單詞識記的效率低下，缺乏單詞記憶的方法，僅憑死記硬背?；谝陨铣梢蚍治觯覀兯扇〉膶Σ呤牵宏P(guān)注學(xué)困生，減少兩極分化。注重教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力。利用錯題資源，幫助教師在備課時提前預(yù)見學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有可能會出現(xiàn)的各種思維錯誤，從而完善課前的認(rèn)知準(zhǔn)備及促進(jìn)教學(xué)策略形成，有利于提高教學(xué)的有效性。通過對學(xué)生典型錯題的分析，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的認(rèn)知缺陷，再實(shí)施有針對性的輔導(dǎo)策略，從而提高學(xué)困生的輔導(dǎo)效果。（2）所要解決的主要問題本課題研究的目的是通過各種渠道對小學(xué)學(xué)困生現(xiàn)象進(jìn)行分析與研究，探尋其原因，針對不同的原因作出不同的決策，以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量。三，學(xué)困生的成因分析個性差異 眾所周知，一個人的成長成才取決于智力因素和非智力因素。我們就接觸過不少這樣的家長，他們望子成龍心切，對孩子的要求太高。學(xué)校的分?jǐn)?shù)歧視 中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，學(xué)業(yè)成績達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)就算合格。小學(xué)生天真無邪，他們崇拜老師，非常在乎老師的評價，往往老師一個欣賞的語言和延伸能夠讓他們振奮很長一段時間。到了中學(xué)，很偶然的機(jī)會迷上了網(wǎng)上游戲，剛開始是背著父母每天放學(xué)過把癮，到最后是全身心地迷上了，學(xué)也不上了，整天呆在網(wǎng)吧。個案情況登記表項目設(shè)置合理，查閱登記表便可以了解學(xué)生的全面情況和發(fā)展變化。隔代的祖父母、外祖父母由于心疼孩子，對孩子往往是百依百順，放任自流；有的家長只關(guān)心孩子的物質(zhì)生活，而不關(guān)心他們的教育和心理要求。學(xué)校重大決策，工作安排、學(xué)校教育教學(xué)情況，由校長向家長通報?？傊尲议L參與活動，也形成了全社會關(guān)心支持學(xué)困生家庭教育的良好氛圍。校不斷完善學(xué)困生轉(zhuǎn)化獎勵辦法。教師在進(jìn)行課題實(shí)驗中，得到了很大的鍛煉，并取得了一定的經(jīng)驗。學(xué)困生家長認(rèn)識提高，逐步樹立了新的家教觀念，把“為果教子”“教子做人”做為家庭教育的重中之重。幫助家長理清“三個關(guān)系”，即實(shí)行家庭民主，建立融洽和諧的親子關(guān)系；以人為本，發(fā)展個性，因材施教與全面發(fā)展的關(guān)系；擺正德育、智育之間的關(guān)系。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，爭取家長的配合，往往會達(dá)到事半功倍的效果。主要任務(wù)是溝通學(xué)校和家長之間聯(lián)系，交流信息。問卷調(diào)查結(jié)束后，針對性地對有的學(xué)生家庭進(jìn)行家訪。四、轉(zhuǎn)化策略廣泛收集資料，科學(xué)制定計劃。一旦某個孩子玩上癮是很難丟開了，我們身邊就有這樣一個孩子，小學(xué)階段是個很優(yōu)秀的學(xué)生，年年被評為三好學(xué)生。長此以往，這部分學(xué)生一直籠罩在失敗的陰影之中，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的健康發(fā)展，損傷了他們的健全人格，扼殺了他們的創(chuàng)新精神。同這件情況相反的是家長對孩子過分溺愛，也會影響孩子的正常學(xué)習(xí)。望子成龍心切，過分溺愛 作為老師，大凡都見過這樣兩種不同類型的家長：一是望子成龍心切，一是對孩子過于溺愛。策略：是人們?yōu)檫_(dá)到一定的目標(biāo)而采取的相對系統(tǒng)的行為和活動的方式。由于學(xué)生入學(xué)后自身發(fā)展的差異或?qū)W校教育、家庭教育、環(huán)境教育產(chǎn)生的不同影響，導(dǎo)致同一年級、同一班級中的學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生分化現(xiàn)象，從而出現(xiàn)一部分“學(xué)困生”。通過錯題，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與教師的預(yù)期之間的差距后，將此作為反思的依據(jù)，對應(yīng)分析自身的教育行為，尋找問題的癥結(jié)，反思自己的教學(xué)過程，從而更有針對性并有效地改進(jìn)自己的教學(xué)行為。在做語法選擇填空時，教會學(xué)生從給出的詞句中找出關(guān)鍵的提示詞等，這些指導(dǎo)對于學(xué)生來說都是非常必要的。（4）多元評價，減少兩極分化。（3）教師的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)處理不到位。統(tǒng)計分析法：對收集到的錯題進(jìn)行統(tǒng)計，分析原因。（3）轉(zhuǎn)化情況記錄表：對每一小階段內(nèi)實(shí)施的措施、取得的成績、存在的問題進(jìn)行記錄與小結(jié)，有利于及時調(diào)整工作，同時使研究工作更為有序地順利開展；（4）轉(zhuǎn)化結(jié)果階段評價：對學(xué)生一學(xué)期來的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行總評，從中也可反饋出教師一學(xué)期的研究工作所取得的效果。本課題研究的目標(biāo)是：把握英語學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，探究學(xué)困生的學(xué)科成因，尋求有效的教學(xué)策略，豐富教學(xué)理論；通過對學(xué)困生課題的研究，促使教師重視并研究學(xué)困現(xiàn)象，有效地反思自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高對學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化能力，根據(jù)英語學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化已有的學(xué)困生，預(yù)防及減少新的學(xué)困生出現(xiàn)，從而更大程度地提高合格率。（2）案例分析法、調(diào)查法通過對本校小學(xué)高年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)中存在的思維障礙進(jìn)行先期的調(diào)查，對本校小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出解決對策。關(guān)鍵詞之三：“策略”指根據(jù)轉(zhuǎn)化小學(xué)高年級語文學(xué)困生工作中，研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法，有效地轉(zhuǎn)變家長、教師的育人觀，使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展。教師對語文學(xué)困生個案分析。要提高我校的辦學(xué)質(zhì)量，必須研究學(xué)困現(xiàn)象，采取有效措施改變現(xiàn)狀。2．課題組成員及時反思，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文。4．收集整理錯題集。2012年1月：。2011年10月：1．相關(guān)理論學(xué)習(xí)：《樹立學(xué)困生的信心》 2．組員交流學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得。（13）學(xué)困生心理健康的策略。（1）學(xué)困生教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。二、課題研究的目標(biāo)研究的總體目標(biāo)通過本課題的研究，形成對小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的新的認(rèn)識，揭示其成因及教育對策。建立了新的學(xué)困生評價方式（1）充分讓學(xué)困生參與探究性學(xué)習(xí)活動，成為真正的學(xué)習(xí)主體，在活動中提倡探索，鼓勵創(chuàng)新，保護(hù)他們的求知欲望，尊重他們的個人經(jīng)驗和新異見解，并及時給予鼓勵與評價，讓學(xué)困生充滿成功感來保持其學(xué)習(xí)熱情（2）引導(dǎo)學(xué)困生大膽去嘗試、探究學(xué)習(xí)新問題，通過及時激勵表揚(yáng)哪怕是取得一點(diǎn)點(diǎn)成就的學(xué)困生，讓他們在“成就感”的環(huán)境中切實(shí)得到“物理感覺”，通過學(xué)生不斷地科學(xué)探究，將逐步培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察，勤于思考，勇于實(shí)踐的習(xí)慣六、課題研究中存在的問題或不足由于課堂中不同的教學(xué)對象，以及在上課時的不同環(huán)境，問題的類型難以普遍適用，在實(shí)際的教學(xué)中，往往要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有機(jī)的整合不同的提問類型和方式方法，而且不同的學(xué)生會提出不同的問題，老師要隨機(jī)應(yīng)變的對待學(xué)生的問題，而不能以一概全，即教無定法。課題組老師綜合榮譽(yù)情況統(tǒng)計表課題研究過程中，學(xué)困生取得了一定的成績在課題研究過程中，為了幫助學(xué)困生樹立信心，從而激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和探究發(fā)現(xiàn)的愿望；體會科學(xué)研究的過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)校成功舉辦了“薛埠中學(xué)物理創(chuàng)新大賽”。結(jié)合科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在教學(xué)中實(shí)施科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的一般流程如下： 創(chuàng)境設(shè)疑 實(shí)驗探索 鞏固拓展整合教學(xué)資源，注重對學(xué)困生的幫助分析學(xué)困生的形成原因，形成對學(xué)困生的正確認(rèn)識，克服教學(xué)中輕視學(xué)困生教育的弊端，大膽探索指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理、學(xué)好物理的有效策略，從而達(dá)到糾正學(xué)困生的心理偏差、發(fā)展他們的個性、開發(fā)他們的智力、挖掘他們的潛力、培養(yǎng)他們的能力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高的目的，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提高和新課改的順利實(shí)施形成人人參與，合作研究的氛圍在課題研究過程中，注重實(shí)用性，突出研究的針對性，師生互動，目標(biāo)明確，齊心協(xié)力做好課題實(shí)驗研究，形成自己對教育教學(xué)實(shí)踐的感悟和反思問題研究的過程，提高實(shí)施與研究的能力，提出解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法和策略。按計劃分組分階段實(shí)施，對過程進(jìn)行動態(tài)管理。通過合理的課堂設(shè)計和引導(dǎo)，使學(xué)困生也參與探究物理知識的發(fā)現(xiàn)過程，體會探究過程的思維樂趣，并形成學(xué)困生獨(dú)立的評價體系，有利于學(xué)困生個性的發(fā)展。加之網(wǎng)絡(luò)游戲的出現(xiàn)，更加增強(qiáng)了他們的好奇心。殊不知：以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分為“好、中、差”三等，分?jǐn)?shù)低的學(xué)生就是：“差生”，這樣武斷的定論過早地摧毀了孩子的自信心；以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，將分?jǐn)?shù)低的學(xué)生長期臵于不利的學(xué)習(xí)空間和“存在消失”的氛圍之中。時間一長，孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感、恐懼感。例如，有的兒童在音樂上有天賦，有的兒童在語言上有天賦，有的兒童動手能力強(qiáng)等等。二、課題研究的內(nèi)容及研究方法： 研究的內(nèi)容:學(xué)困生問題的調(diào)查和反思學(xué)困生的特點(diǎn)、分類和成因?qū)W困生行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究對策學(xué)困生課堂教學(xué)的研究對策，在教育教學(xué)中開展師生情感的研究對策學(xué)困生教育管理及教育評價的研究對策學(xué)困生心理輔導(dǎo)及家庭教育的研究對策研究方法：在課題研究中，采用調(diào)查法、分析比較法、談話法、觀察法、實(shí)驗法、情感排障、教學(xué)滲透等方法。他們在班上雖然人數(shù)不多，卻是班上的消極因素，若不及時做好轉(zhuǎn)化工作，就會影響整個班級的班風(fēng)。五、課題研究的反思：課題研究取得了一些階段性的成果，但本課題研究實(shí)施時，仍存在著諸多問題，這些問題主要包括：，研究內(nèi)容比較膚淺，特別是受調(diào)查范圍的限制，對“學(xué)困生”形成原因的分析判斷可能不太全面。（3）如何開展有效的課外輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)困生。尤其在當(dāng)前學(xué)校反思課改、推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對學(xué)困生的關(guān)愛和幫助，使他們健康成長，不讓一個掉隊，就顯得尤為重要。家校聯(lián)合。授之以漁。語文學(xué)困生最顯著的個性特征就是他們自我評價低，缺乏自信心，將語文學(xué)習(xí)成績不好歸因于自己能力不足或缺乏努力。態(tài)度決定成敗，學(xué)習(xí)也是如此。雖然實(shí)施素質(zhì)教育的口號已經(jīng)喊了多年，但一部分教師受應(yīng)試教育的影響，他們以單純傳授知識為主要目標(biāo)，他們很少對語文學(xué)困生進(jìn)行贊揚(yáng)、鼓勵等正確性的評價，甚至對回答錯誤的學(xué)困生進(jìn)行挖苦諷刺?，F(xiàn)在農(nóng)村這批學(xué)生家長大文化素質(zhì)都不高，在一定程度上導(dǎo)致了他們對孩子的教育根本就束手無措。提高他們對語文學(xué)習(xí)的信心，最終完成對學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)。同時，撰寫相關(guān)論文。四、課題研究的內(nèi)容教師對小學(xué)高年級語文學(xué)困生的生活背景、家庭背景、人際關(guān)系背景、成長經(jīng)歷等的調(diào)查了解。二、課題研究的目的通過本課題的研究，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合，糾正教育實(shí)踐中的不良教育教學(xué)觀念和方法，形成對小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)的新認(rèn)識。課程改革的需要新課程要求教師在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)情感，但隨著學(xué)生年級的變化，學(xué)科知識的要求、能力不斷提高，在小學(xué)高年級同一班級中出現(xiàn)了一部分對學(xué)習(xí)態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“語文學(xué)困生”。要提高我校的辦學(xué)質(zhì)量，必須研究學(xué)困現(xiàn)象，采取有效措施改變現(xiàn)狀。關(guān)鍵詞之二：“語文學(xué)困生”第一、兒童的智力是正常的，即其智商在正常范圍之內(nèi)，但在語文學(xué)習(xí)中有一定困難；第二、在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能（如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、寫作等等）上存在一定的困難；第三、上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷（如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等）所造成的；第四、這些兒童要達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平（合格水平）或達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo)，有的甚至需要特殊的教育與幫助。教師對語文學(xué)困生落實(shí)素質(zhì)教育的教育教學(xué)方法（方式）的運(yùn)用研究。通過《教育學(xué)》《心理學(xué)》《淺談學(xué)困生的形成及轉(zhuǎn)化策略》《教育轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”應(yīng)注意的三個問題》《愛的教育》等相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時，廣泛了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒、奠定基礎(chǔ)。了解問題的成因，回到教育實(shí)踐中解決問題或在教育實(shí)踐中使解決問題的策略得到檢驗，最終達(dá)到研究的目的。（2）家庭矛盾。教師的教育觀念陳舊，教學(xué)水平不高，教育方法欠妥，直接或間接地產(chǎn)生了語文學(xué)困生。語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往不好，他們上課愛做小動作，回家做作業(yè)拖拉，或者跟本不寫作業(yè)，也有的語文學(xué)困生經(jīng)常為了玩很晚才睡覺，第二天上課精神萎靡不振，注意力不集中。關(guān)愛語文學(xué)困生。只有適合的才是最好的，他們掌握了適合自己的語文學(xué)習(xí)方法，感受到成功的喜悅，會以更高的熱情投入到以后的語文學(xué)習(xí)中去。但我同時也應(yīng)該清醒的看到在課題研究中還存在一些不如意的地方：語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化成績不均衡，部分學(xué)生轉(zhuǎn)化成效不明顯。這其中主要原因是這樣一部分學(xué)生群體的數(shù)量有增無減，他們表現(xiàn)為或缺乏自信、缺乏積極的情感態(tài)度，或?qū)ν瓿蓴?shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難；或在心理上對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有較嚴(yán)重的厭惡感、恐懼感，或缺乏戰(zhàn)勝困難的信心和恒心；或沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)上如果缺乏了