【正文】 軾的《水調(diào)歌頭》：“明月幾時(shí)有？把酒問青天??”這樣做，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。那里的朋友們一聽說你們要去都高興極了，可他們有一個(gè)小小的要求。第一輪是古詩接龍。4．頒發(fā)太陽公公的獎(jiǎng)品。哪一組畫得最好我就送給他們一支“七彩神筆”。②哪一隊(duì)表演時(shí)，其余各隊(duì)都猜出了，就榮獲最佳表演獎(jiǎng)。評(píng)出“金話筒”、“銀話筒”獎(jiǎng)。教師們在古詩文教學(xué)中，也有意識(shí)地朝著這方面努力，符合了新課程的教學(xué)理念。雖然不成方圓，但是，對(duì)于古體詩的一些特點(diǎn)，學(xué)生把握還是很準(zhǔn)確的 13由于老師們不斷地激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)們讀詩、寫詩的熱情，許多同學(xué)都開始喜歡上了寫詩，他們把生活中的一人一事，自然界的一草一木，心中的一喜一憂都付諸于詩，如王宇寧同學(xué)隨父親游玩了臨海市的桃渚抗倭古城，回家便寫下了七律《桃渚舊事》：明時(shí)倭寇如豺狠，八九人家聚冤魂。然而在現(xiàn)實(shí)的課堂里，實(shí)用的文言文教學(xué)中，由于教學(xué)質(zhì)量考查的因素，我們還是過分注重學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的把握。例如：在疏通文義的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以把自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己從課文中找出和現(xiàn)代文不同的字、詞、句，對(duì)照注釋加以理解，并逐步養(yǎng)成查閱工具書，借助工具書解決問題的能力；另外，還應(yīng)讓學(xué)生不斷進(jìn)行交流，相互質(zhì)疑，相互解惑，共同探討學(xué)習(xí)。包含著課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢是由封閉的走向開放的，因此，在新課程中，教師的教學(xué)策略應(yīng)定位在如何將教學(xué)開放的范疇內(nèi)。實(shí)踐證明：兒童只有在開放的環(huán)境中，才能充分發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，從而主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，也才能獲得自由的、主動(dòng)地、全面的發(fā)展。2．現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是研究實(shí)施“開放式教學(xué)策略研究”的重要理論依據(jù)，建構(gòu)主義理論的核心內(nèi)容就是強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的?！伴_放性教學(xué)策略”體現(xiàn)在課外、校外時(shí)，則是引導(dǎo)學(xué)生走出教室、走出校門、走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)，去探究自然、探究社會(huì)、探究人生，根據(jù)自己的興趣、愛好、特長，自主選擇研究課題、查找資料、調(diào)查研究、探索實(shí)驗(yàn)、撰寫報(bào)告等。同時(shí),教師在教學(xué)過程中，開放的內(nèi)容需要以開放的教學(xué)空間來支撐，要有開放的教學(xué)方來實(shí)施，同時(shí)加以開放的評(píng)價(jià)形式，讓學(xué)生親歷知識(shí)形成的過程，體驗(yàn)成功的喜悅。因此，在課題研究中，我們組織了大量的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在課題研究中，我們打破教室空間的束縛，打破課堂４０分鐘的限制，將數(shù)學(xué)教科書這本“小書”與生活這本“大書”融為一體，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，廣泛拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間。（三）研究的內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)中，我們把以下四個(gè)方面作為一個(gè)整體，在教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)滲合，以追求有效的，可操作的數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的策略。教師則充分組織、引導(dǎo)和合作學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究，營造學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)的心理和物 4 理環(huán)境。開放教學(xué)評(píng)價(jià)之策略，就是要探索多元化、立體式的學(xué)生學(xué)習(xí)成果顯現(xiàn)方式，激活學(xué)生自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)機(jī)制，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的達(dá)成。同時(shí)，向父母了解有關(guān)鐘的知識(shí)，供課中交流。例如：三年級(jí)老師教學(xué)“乘法應(yīng)用題”時(shí)，以長陽清江為主線，將乘法應(yīng)用題一個(gè)個(gè)鮮活的場景串聯(lián)起來，讓學(xué)生于情景交融之中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生不僅掌握了乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、解題方法，而且滲透了熱愛家鄉(xiāng)、美化環(huán)境的教育。生2：把圓對(duì)折幾次，折痕的交點(diǎn)就是圓的中心點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找數(shù)學(xué)問題，突破課堂教學(xué)的封閉性，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)結(jié)合起來。研究內(nèi)容的開放，使學(xué)生在多種不同形態(tài)的數(shù)學(xué)問題信息面前，思維進(jìn)行加工處理，在主動(dòng)比較中既解決了問題，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維及解決實(shí)際問題的能力，較好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)我們盡量多設(shè)計(jì)情境、條件、問題和結(jié)果活躍的開放習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開放練習(xí)的核心是開放學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極主動(dòng)地練，培養(yǎng)其思維的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性。并把學(xué)習(xí)、活動(dòng)的過程、方法、收獲、體會(huì)等加以記錄，學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣在不知不覺中得到了培養(yǎng)，今秋，我們收集了部分優(yōu)秀作品，整理成集。例如：我們的學(xué)生會(huì)在課間不注意碰破窗戶玻璃，教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識(shí)”后，我們設(shè)計(jì)了這樣的題目：小明在教室不小心打碎了一塊長方形玻璃，分成了甲、乙兩塊（圖略）。它要求在教學(xué)中形成民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，使課堂教學(xué)進(jìn)一步開放，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。由于教師結(jié)合知識(shí)點(diǎn)、思維點(diǎn)，充分憑借學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和潛能創(chuàng)設(shè)問題情境，因此，激發(fā)了學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)、靈感和經(jīng)驗(yàn)，拓展了學(xué)生思維的寬度和廣度，給了學(xué)生探索與思考和想象的時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，提高了學(xué)生問題解決的能力。“開放式”教學(xué)策略的實(shí)施，促使了教師必須以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)，不斷更新教育觀念，探索新的教育模式，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過程。但是，在研究中也有幾點(diǎn)值得我們進(jìn)一步思考與討論的問題：（1）實(shí)施數(shù)學(xué)“開放式”教學(xué)，教師必須首先擁有開放的理念，并擁有與之相對(duì)應(yīng)的行為，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。附錄： 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》 周玉仁主編《學(xué)習(xí)生理、心理和策略》 閆金鐸 金學(xué)方 祁乃成編 《數(shù)學(xué)課程論》 馬忠林編 《數(shù)學(xué)觀與方法論》 周春荔編《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》 人教社 章建躍著 《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 《中小學(xué)數(shù)學(xué)》（小學(xué)版）《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》執(zhí)筆：鐘鴻裕二00五年十一月第五篇：《小學(xué)作文起步教學(xué)策略的研究》結(jié)題報(bào)告(二稿)《小學(xué)作文起步教學(xué)策略的研究》研 究 報(bào) 告廣安實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題組《小學(xué)作文起步教學(xué)策略的研究》，是我們2012年12月結(jié)合我校小學(xué)生作文起步教學(xué)的實(shí)際，自主選擇研究的校本課題。二、課題界定小學(xué)：以習(xí)作的需要，本課題暫以廣安實(shí)驗(yàn)學(xué)校三年級(jí)學(xué)生為主要研究對(duì)象。自主性原則?！币蚨笇?dǎo)學(xué)生寫作文，必須從內(nèi)容著手，由內(nèi)容決定形式，要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、接觸社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生做有心人，隨時(shí)隨地留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。通過專業(yè)書籍、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)現(xiàn)代學(xué)校校園文化建設(shè)研究資料、文獻(xiàn)，豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，為開展學(xué)校文化策劃實(shí)踐提供有力的理論支撐。在研究中，更著眼于學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，變我要寫，為我想寫，使學(xué)生朝著更好更高的寫作之路不斷邁進(jìn)。作文訓(xùn)練系統(tǒng)整體內(nèi)部與認(rèn)識(shí)世界外部有著辯證的關(guān)系。四、研究原則循序漸進(jìn)原則。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，提倡作文教學(xué)低起點(diǎn)，早起步。（5）如何調(diào)和形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的矛盾。把教室內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐延伸到教室外的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐。由于“開放式”教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生獲取成功的機(jī)會(huì)，致力使學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的快樂，特別是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開放性、多樣性、主體性的師生互動(dòng)、生生聯(lián)動(dòng)、自主內(nèi)動(dòng)，以及知識(shí)、思維及情感的評(píng)價(jià)整合，因此，學(xué)生處在一種亢奮的學(xué)習(xí)情趣中，在自然中發(fā)揮了自然，提高了素質(zhì)。（2）“開放式”教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，提高了學(xué)生解決問題的能力。……三、研究結(jié)論與思考開放式教學(xué)在教學(xué)觀上，不僅重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑解疑能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。開放評(píng)價(jià)，我們采用了師生共同對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的問題情境不能真實(shí)地在課堂中展現(xiàn)出來，但可以把問題情境模擬出來，讓學(xué)生觀察、思考。練習(xí)不等于書面作業(yè)，練習(xí)也不等于課尾練習(xí)，練習(xí)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，課堂中有口頭練習(xí)、操作練習(xí)、書面練習(xí)；有講后練、講前練、講講練練；有學(xué)生獨(dú)練、合練等。由于命題過程既要應(yīng)用簡算的特征，又要思考簡算的方法，使學(xué)生在命題、解題中鞏固了解題思路，又體驗(yàn)命題成功的快樂。同時(shí)，還觀察了校園美景，增添了愛我校園的情愫；另一方面又激發(fā)了開荒綠化，建設(shè)美好校園的動(dòng)機(jī)。在學(xué)生獨(dú)立觀察、思考、操作以及相互討論研究的基礎(chǔ)上得到了如下解題思路:一是外殼四面的紙板面積加上內(nèi)盒5個(gè)面的紙板面積；二是求4個(gè)前面加3個(gè)底面再加2個(gè)左面的面積之和；三是表面積（6個(gè)面）加上2個(gè)前面，再加1個(gè)底面的面積之和。（學(xué)生再次感悟了圓心的意義，圓心到圓上任一點(diǎn)的距離都相等的特征）師：那么怎樣找圓的中心呢？ 學(xué)生相互討論研究，尋找方法。（1）.創(chuàng)設(shè)生活情景。例如，教學(xué)二年級(jí)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師始終憑借學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索的環(huán)境，讓學(xué)生的主體性得到了充分的展示，成功互動(dòng)，獲取了對(duì)“時(shí)、分”的嶄新認(rèn)識(shí)。致力資源整合，為學(xué)而用。包含方法、方式兩個(gè)方面。課題研究人員在大量的理論研修、實(shí)踐操作中，探討了一些在數(shù)學(xué)教學(xué)中行之有效的開放式教學(xué)策略。5．開放性原則。3．實(shí)踐性原則。實(shí)驗(yàn)中，我們始終堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)課程必須立足于關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展，它應(yīng)當(dāng)是“為了每一個(gè)孩子”健康成長的課程，而不是成為專門用來淘汰的“篩子”。教師在學(xué)生心目中也不再是一言九鼎的絕對(duì)權(quán)威，他們不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，同時(shí)也是共同的探討者、合作者、發(fā)明者。1989年美國政府也提出“經(jīng)驗(yàn)改革要著眼于提高國民素質(zhì)，要鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性，要實(shí)行全面改革”?！鄙钍情_放的，所以數(shù)學(xué)的教與學(xué)也應(yīng)該是開放的。是激活人的主觀能動(dòng)性的教育；是通過一系列有效的教學(xué)多邊活動(dòng)，培養(yǎng)人的創(chuàng)造心和創(chuàng)造力的教育；是既關(guān)注教育的顯性效果，更關(guān)注人的隱性效能的教育；是開放的教育?！督?jīng)典古詩美讀篇》，遼海出版社，2001年出版薛瑞萍《語文，美麗的生命之流》.《小學(xué)語文教師》,2006(4)第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)策略的研究”結(jié)題報(bào)告小學(xué)數(shù)學(xué)“開放式教學(xué)策略的研究”結(jié)題報(bào)告長陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)“數(shù)學(xué)開放式教學(xué)策略研究課題組”一、前言（一）概念的界定所謂“開放式教學(xué)”是通過對(duì)教學(xué)過程的優(yōu)化，并強(qiáng)調(diào)以人為本、以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為核心的、動(dòng)態(tài)的、開放的教學(xué)形式。只有掌握了方法，才能使學(xué)生獲取更多的。2007年5月，我們課題組對(duì)全校老師開展“我愛古詩文”觀摩活動(dòng)，活動(dòng)中，同學(xué)們那和著音樂飽含激情的朗誦，那精采的古文課本劇的表演，客人老師現(xiàn)場命題作詩揮筆立就的深厚的詩文功力，都令與會(huì)者瞠目結(jié)舌，驚嘆不已；我們還多次組織“辯論會(huì)”，將《三字經(jīng)》、《增廣賢文》中的一些帶有封建迷信色彩的語句摘出，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查和研究來進(jìn)行批判或辯論，使學(xué)生真正做到“讀書明理”。有一天，一位同學(xué)寫出這樣的一首詩：六一佳節(jié)樂開懷，大小朋友一起來?，F(xiàn)在，孩子們不僅能背誦，而且還會(huì)“有的放矢”地應(yīng)用五、研究成果和體會(huì)在研究活動(dòng)中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的能力，學(xué)生對(duì)古詩文的誦讀能力，欣賞和審美水平都有很大程度的提高，語文素養(yǎng)得到了全面的發(fā)展。可以是獨(dú)唱也可是合唱。8．頒獎(jiǎng)。第三站：彩虹橋畫古詩1．彩虹妹妹：小朋友們，你們知道我身上有哪七種顏色嗎？2．彩虹妹妹：我們彩虹橋里的居民們最喜歡畫畫。2．各小組先進(jìn)行充分準(zhǔn)備。第一站：太陽城誦古詩1．太陽公公：孩子們，我最喜歡聽你們背誦古詩了。［播放錄音］小朋友們，大家好！我是太空旅行社社長杰克，歡迎小朋友到神奇莫測的太空旅游。這樣既幫助理解，又?jǐn)U大古詩文閱讀量，可謂兩全其美。⑤古詩知識(shí)競賽。營造氛圍。許多孩子都有《格林童話》《十萬個(gè)為什么》之類的課外書。然后談體會(huì)，再朗讀。師：你的聲音真好聽，如果再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。古今文化的差異造成了部分古詩中音、意的差別，古詩獨(dú)特的韻律美也需要教師的范讀來引領(lǐng)。《望廬山瀑布》是一首膾炙人口的七言絕句山水詩。岳飛奉命出兵反擊。三十功名塵與土，八千里路云和月。七月，岳飛升任通州鎮(zhèn)撫使兼知泰州，擁有人馬萬余，建立起一支紀(jì)律嚴(yán)明、作戰(zhàn)驍勇的抗金勁旅“岳家軍”。建炎三年（1129年），金將兀術(shù)率金軍再次南侵，杜充率軍棄開封南逃，岳飛無奈隨之南下。岳飛投軍后，很快因作戰(zhàn)勇敢升秉義郎。比如在教學(xué)岳飛的《滿江紅》時(shí)，我們就先給學(xué)生將一些有關(guān)岳飛的故事，讓學(xué)生了解岳飛，從心底里佩服岳飛，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀，學(xué)生自然就把岳飛當(dāng)時(shí)的那種滿腔愛國之情表達(dá)出來了。旨在組織學(xué)生通過對(duì)古詩文的誦讀，使孩子們從小就獲得經(jīng)典古詩文的基本修養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的熏陶，讓融會(huì)在經(jīng)典古詩文中的中華民族的智慧、風(fēng)骨、胸懷，以及健康的道德準(zhǔn)則和積極的人生信念，潛移默化地植根于孩子們的心里。古詩文教學(xué)包括很多方面，有古詩文的閱讀理解，古詩文與學(xué)生人文教育的結(jié)合，古詩文的朗讀、背誦、積累等。【存在問題及改進(jìn)】經(jīng)過一學(xué)年的實(shí)踐和摸索，雖然取得了一定的研究成果，但是在文言文教學(xué)方面，我們依舊面臨很多的問題和困難：，直接與教師的績效工資掛鉤，我擔(dān)心課題研究改變以往的教學(xué)模式，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，影響成績。改變了教師一言堂的課堂教學(xué)形式。如:自相矛盾鄭人買履拔苗助長 刻舟求劍杞人憂天掩耳盜鈴宋人疑鄰畫蛇添足守株待免鷸蚌相爭等。主要是圍繞“文言文教學(xué)的現(xiàn)狀”、“新課程背景下的文言文教學(xué)”和“文言文教學(xué)中‘言’與‘文’的關(guān)系”這幾個(gè)話題，認(rèn)真學(xué)習(xí)了錢夢龍的《文言文教學(xué)改革芻議》、王傳文的《文言文教學(xué)的現(xiàn)狀與出路》以及新課程的相關(guān)書籍、報(bào)刊雜志文章?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于初中階段文言文教學(xué)的目標(biāo)是“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。因此，要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)文言文能力得先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不注重學(xué)生文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；學(xué)生缺乏獨(dú)立感知課文的實(shí)踐活動(dòng)，知識(shí)遷移能力差，所學(xué)知識(shí)不能舉一反三、融會(huì)貫通，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。七、對(duì)課題研究的反思培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，和積累學(xué)生們音樂鑒賞的經(jīng)驗(yàn)是需要一個(gè)長時(shí)期的過程，所以我們不能僅僅停留在課堂上，我們更多應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮家長的主動(dòng)性，在多方面去營造學(xué)習(xí)音樂的氛圍，讓孩子們真正成為學(xué)習(xí)音樂的創(chuàng)造者。（3）器樂作品——聆聽中哼唱主題。學(xué)生在律動(dòng)中感受樂曲的的情緒與節(jié)奏，想象力得到激發(fā)。我們強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去欣賞音樂，而不去束縛學(xué)生的思維。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)音樂的主人。（3）整理好各方面材料聘請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)與專家審議結(jié)題。（3）根據(jù)研究內(nèi)容明確責(zé)任分工。行動(dòng)研究法。深入分析音樂欣賞課現(xiàn)