【正文】 所有教師應(yīng)當(dāng)本著不放棄任何一個(gè)品德、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生為宗旨，努力通過(guò)課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)等形式，逐步改善和提高學(xué)困生的狀況。學(xué)生教育離不開(kāi)家庭、社會(huì)的支持。每一個(gè)階段或單兵作戰(zhàn)，或聯(lián)合攻擊，有資料、有分析、有階段性成果——研究論文。社會(huì)上的種種不良誘惑 如今是開(kāi)放時(shí)代，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，電影、電視、圖書(shū)、雜志五花八門(mén)，諸多的“少兒不宜”已漸漸溶入他們幼小的心靈。不知家長(zhǎng)想過(guò)沒(méi)有，從心理、生理的角度講，8歲的孩子正是玩的年齡，玩的過(guò)程有助于孩子觀察能力、判斷能力的形成和培養(yǎng)，也不是無(wú)益的。家長(zhǎng)的教育方法更得當(dāng)，與子女之間的交流更密切。而從通過(guò)“天河部落”這個(gè)區(qū)域教研平臺(tái)，錯(cuò)題研究的成果也為區(qū)的學(xué)科資源建設(shè)提供了更豐富的資源。教學(xué)中，在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的內(nèi)容選擇上做到緊貼生活、從身邊找素材。個(gè)案分析法：在平時(shí)的工作中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況的調(diào)查及觀察，了解學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)狀況，并從各個(gè)層次的學(xué)生中選取一些有代表性的學(xué)生，為他們建立電子檔案，進(jìn)行跟蹤記錄，記錄下了學(xué)生在研究期間內(nèi)不同的時(shí)間段的情況，以此觀察、分析學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不同表現(xiàn)，同時(shí)促進(jìn)了自己不斷地反思與改進(jìn)自身教學(xué)行為，從而更有效地開(kāi)展下一步研究工作，爭(zhēng)取更好的轉(zhuǎn)化效果。七、課題研究的預(yù)期成果課題調(diào)查研究報(bào)告一份教育隨筆；學(xué)生成績(jī)對(duì)比表；相關(guān)論文一篇。通過(guò)調(diào)查、分析、對(duì)比、研究，找到他們成為語(yǔ)文學(xué)困生的原因，并制定相應(yīng)的方法，幫助他們找到解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的方法，從而重新樹(shù)立起他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。課程改革的需要新課程要求教師在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)情感，但隨著學(xué)生年級(jí)的變化，學(xué)科知識(shí)的要求、能力不斷提高，在小學(xué)高年級(jí)同一班級(jí)中出現(xiàn)了一部分對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“語(yǔ)文學(xué)困生”。3．進(jìn)行課堂教學(xué)研討。（3）學(xué)困生案例分析。然后教師引導(dǎo)學(xué)困生整理資料，分析處理信息，強(qiáng)化學(xué)困生的認(rèn)知過(guò)程，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的活動(dòng)取得創(chuàng)造性的成果，也使學(xué)困生競(jìng)爭(zhēng)合作的情感和意識(shí)得到升華。潛心學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)，并注重拓廣自學(xué)的內(nèi)容，搞好有關(guān)物理教研的培訓(xùn)；在學(xué)習(xí)中做到有重點(diǎn)、有心得、有反思、有效果。進(jìn)行“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究”有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)必要性。如今是獨(dú)生子女時(shí)代，獨(dú)生子女是家中的小皇帝，有呼必應(yīng)，不想寫(xiě)作業(yè)了，家長(zhǎng)代筆，不想上課了，謊稱(chēng)生病告假，這樣做一方面助長(zhǎng)了孩子的惰性，另一方面使在校學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有得到很好的銜接和鞏固，漸漸地，孩子學(xué)習(xí)就跟不上，接受新知也感到吃力。第二階段：具體實(shí)施階段（2011年1月——2011年11月）開(kāi)題報(bào)告全面啟動(dòng)課題研究。篇二：學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作研究結(jié)題報(bào)告 “學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作”課題結(jié)題報(bào)告【內(nèi)容摘要】：學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的教育工程。研究如何通過(guò)社會(huì)、家庭和學(xué)校的相互配合，課堂內(nèi)有效的分層教學(xué)和課外的恰當(dāng)?shù)摹耙虿氖┙獭钡妮o導(dǎo)等，努力促使“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，大面積提高全班整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)困生缺乏自信，更渴望得到別人的認(rèn)可，作為語(yǔ)文教師，可以采用多元化評(píng)價(jià)方式幫助他們重拾信心，如上語(yǔ)文課時(shí)多給學(xué)困生展示自己的機(jī)會(huì)，即使有時(shí)回答不正確，也盡量以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。（3）學(xué)習(xí)方法。（3）家長(zhǎng)示范。通過(guò)對(duì)本校小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的思維障礙進(jìn)行先期的調(diào)查，對(duì)本校小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出解決對(duì)策。關(guān)鍵詞之四：“小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究”一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)之后，有一部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面會(huì)產(chǎn)生困難。第一篇：《小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究》結(jié)題報(bào)告《小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究》結(jié)題報(bào)告一、課題研究的背景及意義素質(zhì)教育的需要素質(zhì)教育的基本要義就是面向全體學(xué)生，保證義務(wù)教育的全面實(shí)施。本課題就是針對(duì)這一部分學(xué)生開(kāi)展的。（3）行動(dòng)研究法。父母是孩子的第一任教師,父母的影響顯然大于他人的影響，是孩子成長(zhǎng)的榜樣。正確、科學(xué)的方法往往能起到事半功倍的效果，而一些語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)機(jī)械、呆板，總是死記硬背，不整理所學(xué)知識(shí)，學(xué)到的知識(shí)處于零散、無(wú)序狀態(tài)，無(wú)法形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而造成理解能力差。實(shí)踐活動(dòng)。二、：（1）農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及學(xué)困生的心理分析，包括研究導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的個(gè)人、學(xué)校、家庭以及社會(huì)因素。教師要把這項(xiàng)工作當(dāng)作教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，無(wú)論是在課堂教學(xué)、還是日常生活中，都應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，這樣，才能在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面取得事半功倍的效果。第三階段：總結(jié)階段（2011年12月）全面總結(jié)課題研究的成果，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以便于開(kāi)展今后的各項(xiàng)工作。學(xué)校的分?jǐn)?shù)歧視 中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)就算合格。俗話(huà)說(shuō)“好習(xí)慣終身受益”。每位教師每學(xué)期至少學(xué)習(xí)1本教學(xué)論著，細(xì)心研學(xué)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、教科書(shū)的內(nèi)容；在動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，精心設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)；采取合適的教學(xué)策略，幫助部分學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。（3）要引導(dǎo)學(xué)困生評(píng)價(jià)達(dá)成知識(shí)和技能目標(biāo)的程度，反思自己達(dá)標(biāo)的思路與方法，并于同學(xué)們對(duì)比，讓學(xué)困生交流他們的學(xué)習(xí)成果，讓他們學(xué)會(huì)根據(jù)同一觀察材料提出不同的解釋?zhuān)ㄟ^(guò)交流并逐步習(xí)慣這一種學(xué)習(xí)方式，使自己認(rèn)知條理化，完善認(rèn)知系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。三、研究?jī)?nèi)容：1．學(xué)困生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、類(lèi)型、成因研究。，同時(shí)確定自學(xué)內(nèi)容。2012年4月：課題相關(guān)理論學(xué)習(xí)課題組成員集體備課。要改變這一現(xiàn)狀，就有必要對(duì)這些“學(xué)困生”特點(diǎn)、成因、轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞之一：“小學(xué)高年級(jí)”指的是九年義務(wù)教育階段內(nèi)五、六年級(jí)。八、課題成員劉有成蘭州市西固區(qū)小坪學(xué)校劉有成2011年10月第五篇：14年 英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)科成因及轉(zhuǎn)化策略研究結(jié)題報(bào)告《九年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)科成因及轉(zhuǎn)化策略研究》結(jié)題報(bào)告阜陽(yáng)市成效中學(xué)英語(yǔ)科組 呂 勛一、研究目的和意義我校是阜陽(yáng)市典型的城中村學(xué)校，由于家庭、環(huán)境與素質(zhì)等各方面的原因，學(xué)生生源質(zhì)量整體欠佳，學(xué)困生比率較高，而英語(yǔ)由于其學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)困生的比率相對(duì)較高，兩極分化的情況較為嚴(yán)重。行動(dòng)研究法：在課堂教學(xué)實(shí)踐中將從課題研究中獲得的教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)施的過(guò)程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐，再反思，并逐步積累經(jīng)驗(yàn)。（3）實(shí)施分層教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體差異。（2）形成預(yù)見(jiàn)通過(guò)錯(cuò)題研究，課題實(shí)驗(yàn)老師的研究資料與反饋結(jié)果成為下一屆教師超前的經(jīng)驗(yàn)，使老師們?cè)谙嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)的各種思維錯(cuò)誤能更好地提前預(yù)見(jiàn)，從而完善課前的認(rèn)知準(zhǔn)備及促進(jìn)教學(xué)策略形成，有利于提高教學(xué)的有效性。教師的課堂教學(xué)能力有所提高。適度的玩、適度的看書(shū)、學(xué)習(xí)，相得益彰，如果這么小的孩子就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，勢(shì)必影響他今后的終身學(xué)習(xí)。加之網(wǎng)絡(luò)游戲的出現(xiàn)，更加增強(qiáng)了他們的好奇心。進(jìn)行個(gè)案研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性跟蹤教育。良好的社會(huì)氛圍有利于學(xué)校教育、家庭教育的開(kāi)展。五、研究成果 幾年來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究及家長(zhǎng)開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，家長(zhǎng)增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，觀念得到更新，尊師重教的社會(huì)氛圍越來(lái)越濃，學(xué)生素質(zhì)明顯提高，學(xué)困生的成績(jī)轉(zhuǎn)化效果明顯。樹(shù)立“不選擇學(xué)生，通過(guò)自己的教育教學(xué)使學(xué)生得到改善”的意識(shí)。分析家長(zhǎng)對(duì)孩子教育存在的問(wèn)題，起到了溝通學(xué)校和家長(zhǎng)之間的橋梁作用。按學(xué)困生的類(lèi)型研究——成因研究——對(duì)策研究的程序，分為三個(gè)階段深入研究?？捎械睦蠋熞苑?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些成績(jī)考得好的學(xué)生，成績(jī)差的學(xué)生被作為參照物提出來(lái)加以批評(píng)，甚至說(shuō)出：“你不行”，這樣的評(píng)價(jià)，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心，使他們對(duì)學(xué)校、對(duì)老師產(chǎn)生了恐懼感。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感、恐懼感。班主任工作更加細(xì)致、合理、有效，師生之間、生生之間有更多的溝通，關(guān)系更加和諧、融洽。從學(xué)校科組層面來(lái)說(shuō)，錯(cuò)題研究為學(xué)困生的研究工作積累了寶貴的資料，有效地推動(dòng)了學(xué)科建設(shè)。（2）注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。搜集相關(guān)理論依據(jù)與資料，最大限度地為課題提供理論支持，把握研究方向。了解問(wèn)題的成因，回到教育實(shí)踐中解決問(wèn)題或在教育實(shí)踐中使解決問(wèn)題的策略得到檢驗(yàn)，最終達(dá)到研究的目的。本課題就是針對(duì)這一部分學(xué)生開(kāi)展的。而在我校由于生源素質(zhì)的差異或?qū)W生入學(xué)后自身發(fā)展的差異等原因，導(dǎo)致到了小學(xué)高年級(jí)之后，同一班級(jí)中的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生分化現(xiàn)象，從而出現(xiàn)一部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“語(yǔ)文學(xué)困生”），這是一種普遍的教育現(xiàn)象。2．了解學(xué)生的假期生活，評(píng)選“進(jìn)步獎(jiǎng)”。四、具體活動(dòng)安排： 2011年9月：，組長(zhǎng)、組員制訂本學(xué)期的課題研究計(jì)劃。（2）學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。教師、學(xué)困生共同探討甚至爭(zhēng)論，活躍學(xué)困生的思維，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。（情況統(tǒng)計(jì)表見(jiàn)網(wǎng)頁(yè)）注重理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐。調(diào)查發(fā)現(xiàn)每一個(gè)班級(jí)近五分之一的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，若不采取有效的轉(zhuǎn)化策略，他們極容易形成一個(gè)學(xué)困生群體，如何使這部分學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境？經(jīng)討論研究教師首先要有良好的教育教學(xué)心理態(tài)勢(shì)，并抓住物理學(xué)科特點(diǎn)，利用學(xué)困生的動(dòng)手能力并不差，實(shí)施并開(kāi)展科學(xué)探究教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)困生大膽去嘗試、自主探究學(xué)習(xí)新問(wèn)題，來(lái)克服消極心理，促進(jìn)其心理優(yōu)勢(shì)的形成，調(diào)動(dòng)學(xué)困生自身的心理內(nèi)驅(qū)力，使他們踏上成才之路二、課題研究的目的，素質(zhì)教育還沒(méi)有能完全真正落到實(shí)處，“應(yīng)試教育”的陰影并沒(méi)能徹底擺脫。同這件情況相反的是家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，也會(huì)影響孩子的正常學(xué)習(xí)。組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究知識(shí)和有關(guān)理論知識(shí)，積極參加課題培訓(xùn)。鑒于以上這些問(wèn)題，我做了深刻反思，計(jì)劃在課題結(jié)題以后，再繼續(xù)努力針對(duì)本課題的后續(xù)、深入研究，積極迅速促成本課題研究成果的推廣和實(shí)施，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。本課題著重要解決的問(wèn)題：調(diào)研、分析“學(xué)困生”形成的個(gè)人、學(xué)校、家庭以及社會(huì)因素。改變?cè)u(píng)價(jià)方式，激發(fā)自信。久而久之，成為語(yǔ)文學(xué)困生。夫妻感情不和睦，影響孩子學(xué)習(xí)，如當(dāng)著孩子的面吵架、打架等。（2）案例分析法、調(diào)查法。關(guān)鍵詞之三：“策略”指根據(jù)轉(zhuǎn)化小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生工作中，研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法，有效地轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)、教師的育人觀，使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展。而在我校由于生源素質(zhì)的差異或?qū)W生入學(xué)后自身發(fā)展的差異等原因，導(dǎo)致到了小學(xué)高年級(jí)之后，同一班級(jí)中的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生分化現(xiàn)象，從而出現(xiàn)一部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“語(yǔ)文學(xué)困生”），這是一種普遍的教育現(xiàn)象。通過(guò)調(diào)查、分析、對(duì)比、研究，找到他們成為語(yǔ)文學(xué)困生的原因，并制定相應(yīng)的方法，幫助他們找到解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的方法，從而重新樹(shù)立起他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。運(yùn)用行動(dòng)研究法，這一課題的研究分兩個(gè)階段實(shí)施，第一階段重點(diǎn)進(jìn)行對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)較差、在思維能力上存在的障礙進(jìn)行調(diào)查、分類(lèi)和分析，探究產(chǎn)生這些障礙的原因；第二步，對(duì)產(chǎn)生這些障礙的不同原因進(jìn)行分類(lèi)和分析，研究消除障礙的方法，探究培養(yǎng)這部分學(xué)生的思維能力的途徑。有些家長(zhǎng)成天打牌賭錢(qián)，價(jià)值觀不正確，或生活能力差，家庭的影響成了負(fù)面的，怎能帶給孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？學(xué)校原因（1）評(píng)價(jià)方式。（4）個(gè)性特征。語(yǔ)文教師可以組織語(yǔ)文學(xué)困生進(jìn)行一些相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如朗誦比賽、書(shū)信大賽、尋找錯(cuò)別字等，讓他們親身感受到語(yǔ)文的作用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。（2）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何關(guān)注學(xué)困生、適應(yīng)學(xué)困生，研究學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。學(xué)困生是指那些在學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德兩方面暫時(shí)落后的學(xué)生。四、學(xué)困生的成因分析個(gè)性差異眾所周知，兒童的智力因素是有差異的，智力因素體現(xiàn)在個(gè)性上所展現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)、能力也不同。可是現(xiàn)在不少學(xué)校、老師為了爭(zhēng)名次，對(duì)學(xué)生的要求十分苛刻，分?jǐn)?shù)歧視現(xiàn)象較普遍。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)，而且對(duì)學(xué)困生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。注重課堂教學(xué)研究，豐富師生互動(dòng)平臺(tái)物理是實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，觀察實(shí)驗(yàn)和理性思維是物理研究的最基本方法。要引導(dǎo)學(xué)困生回味解決問(wèn)題過(guò)程中的情感體驗(yàn)，同時(shí)教師對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)困生體驗(yàn)成功的喜悅，在品味學(xué)習(xí)成功的喜