【正文】 所有教師應(yīng)當(dāng)本著不放棄任何一個品德、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生為宗旨，努力通過課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)等形式，逐步改善和提高學(xué)困生的狀況。學(xué)生教育離不開家庭、社會的支持。每一個階段或單兵作戰(zhàn)，或聯(lián)合攻擊，有資料、有分析、有階段性成果——研究論文。社會上的種種不良誘惑 如今是開放時代，是市場經(jīng)濟(jì)時代，電影、電視、圖書、雜志五花八門，諸多的“少兒不宜”已漸漸溶入他們幼小的心靈。不知家長想過沒有，從心理、生理的角度講，8歲的孩子正是玩的年齡，玩的過程有助于孩子觀察能力、判斷能力的形成和培養(yǎng)，也不是無益的。家長的教育方法更得當(dāng)，與子女之間的交流更密切。而從通過“天河部落”這個區(qū)域教研平臺，錯題研究的成果也為區(qū)的學(xué)科資源建設(shè)提供了更豐富的資源。教學(xué)中，在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的內(nèi)容選擇上做到緊貼生活、從身邊找素材。個案分析法：在平時的工作中，通過對學(xué)生的個人情況的調(diào)查及觀察，了解學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)狀況，并從各個層次的學(xué)生中選取一些有代表性的學(xué)生，為他們建立電子檔案，進(jìn)行跟蹤記錄，記錄下了學(xué)生在研究期間內(nèi)不同的時間段的情況，以此觀察、分析學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的不同表現(xiàn)，同時促進(jìn)了自己不斷地反思與改進(jìn)自身教學(xué)行為，從而更有效地開展下一步研究工作，爭取更好的轉(zhuǎn)化效果。七、課題研究的預(yù)期成果課題調(diào)查研究報告一份教育隨筆；學(xué)生成績對比表；相關(guān)論文一篇。通過調(diào)查、分析、對比、研究，找到他們成為語文學(xué)困生的原因，并制定相應(yīng)的方法，幫助他們找到解決語文學(xué)習(xí)困難的方法，從而重新樹立起他們對學(xué)習(xí)語文的信心。課程改革的需要新課程要求教師在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)情感，但隨著學(xué)生年級的變化，學(xué)科知識的要求、能力不斷提高，在小學(xué)高年級同一班級中出現(xiàn)了一部分對學(xué)習(xí)態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“語文學(xué)困生”。3．進(jìn)行課堂教學(xué)研討。（3）學(xué)困生案例分析。然后教師引導(dǎo)學(xué)困生整理資料，分析處理信息，強(qiáng)化學(xué)困生的認(rèn)知過程，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的活動取得創(chuàng)造性的成果，也使學(xué)困生競爭合作的情感和意識得到升華。潛心學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書，并注重拓廣自學(xué)的內(nèi)容，搞好有關(guān)物理教研的培訓(xùn)；在學(xué)習(xí)中做到有重點(diǎn)、有心得、有反思、有效果。進(jìn)行“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究”有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)必要性。如今是獨(dú)生子女時代，獨(dú)生子女是家中的小皇帝，有呼必應(yīng)，不想寫作業(yè)了，家長代筆，不想上課了，謊稱生病告假，這樣做一方面助長了孩子的惰性，另一方面使在校學(xué)習(xí)的知識沒有得到很好的銜接和鞏固，漸漸地，孩子學(xué)習(xí)就跟不上，接受新知也感到吃力。第二階段：具體實(shí)施階段（2011年1月——2011年11月）開題報告全面啟動課題研究。篇二：學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作研究結(jié)題報告 “學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作”課題結(jié)題報告【內(nèi)容摘要】：學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的教育工程。研究如何通過社會、家庭和學(xué)校的相互配合，課堂內(nèi)有效的分層教學(xué)和課外的恰當(dāng)?shù)摹耙虿氖┙獭钡妮o導(dǎo)等，努力促使“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，大面積提高全班整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)困生缺乏自信，更渴望得到別人的認(rèn)可，作為語文教師，可以采用多元化評價方式幫助他們重拾信心，如上語文課時多給學(xué)困生展示自己的機(jī)會，即使有時回答不正確，也盡量以鼓勵性評價為主。（3）學(xué)習(xí)方法。（3）家長示范。通過對本校小學(xué)高年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)中存在的思維障礙進(jìn)行先期的調(diào)查，對本校小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出解決對策。關(guān)鍵詞之四：“小學(xué)高年級語文學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究”一般來說，小學(xué)生進(jìn)入高年級之后，有一部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面會產(chǎn)生困難。第一篇：《小學(xué)高年級語文學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究》結(jié)題報告《小學(xué)高年級語文學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究》結(jié)題報告一、課題研究的背景及意義素質(zhì)教育的需要素質(zhì)教育的基本要義就是面向全體學(xué)生，保證義務(wù)教育的全面實(shí)施。本課題就是針對這一部分學(xué)生開展的。（3）行動研究法。父母是孩子的第一任教師,父母的影響顯然大于他人的影響，是孩子成長的榜樣。正確、科學(xué)的方法往往能起到事半功倍的效果，而一些語文學(xué)困生學(xué)習(xí)機(jī)械、呆板，總是死記硬背，不整理所學(xué)知識，學(xué)到的知識處于零散、無序狀態(tài)，無法形成知識結(jié)構(gòu)，從而造成理解能力差。實(shí)踐活動。二、：（1）農(nóng)村初級中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及學(xué)困生的心理分析，包括研究導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的個人、學(xué)校、家庭以及社會因素。教師要把這項(xiàng)工作當(dāng)作教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，無論是在課堂教學(xué)、還是日常生活中，都應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，這樣，才能在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面取得事半功倍的效果。第三階段：總結(jié)階段（2011年12月）全面總結(jié)課題研究的成果，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以便于開展今后的各項(xiàng)工作。學(xué)校的分?jǐn)?shù)歧視 中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，學(xué)業(yè)成績達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)就算合格。俗話說“好習(xí)慣終身受益”。每位教師每學(xué)期至少學(xué)習(xí)1本教學(xué)論著，細(xì)心研學(xué)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、教科書的內(nèi)容；在動態(tài)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，精心設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)；采取合適的教學(xué)策略，幫助部分學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。（3）要引導(dǎo)學(xué)困生評價達(dá)成知識和技能目標(biāo)的程度，反思自己達(dá)標(biāo)的思路與方法，并于同學(xué)們對比，讓學(xué)困生交流他們的學(xué)習(xí)成果，讓他們學(xué)會根據(jù)同一觀察材料提出不同的解釋，通過交流并逐步習(xí)慣這一種學(xué)習(xí)方式，使自己認(rèn)知條理化，完善認(rèn)知系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。三、研究內(nèi)容：1．學(xué)困生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、類型、成因研究。，同時確定自學(xué)內(nèi)容。2012年4月：課題相關(guān)理論學(xué)習(xí)課題組成員集體備課。要改變這一現(xiàn)狀，就有必要對這些“學(xué)困生”特點(diǎn)、成因、轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞之一：“小學(xué)高年級”指的是九年義務(wù)教育階段內(nèi)五、六年級。八、課題成員劉有成蘭州市西固區(qū)小坪學(xué)校劉有成2011年10月第五篇：14年 英語學(xué)困生學(xué)科成因及轉(zhuǎn)化策略研究結(jié)題報告《九年級英語學(xué)困生學(xué)科成因及轉(zhuǎn)化策略研究》結(jié)題報告阜陽市成效中學(xué)英語科組 呂 勛一、研究目的和意義我校是阜陽市典型的城中村學(xué)校，由于家庭、環(huán)境與素質(zhì)等各方面的原因，學(xué)生生源質(zhì)量整體欠佳，學(xué)困生比率較高，而英語由于其學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)困生的比率相對較高，兩極分化的情況較為嚴(yán)重。行動研究法：在課堂教學(xué)實(shí)踐中將從課題研究中獲得的教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)施的過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐，再反思，并逐步積累經(jīng)驗(yàn)。（3）實(shí)施分層教學(xué)，尊重學(xué)生個體差異。（2）形成預(yù)見通過錯題研究，課題實(shí)驗(yàn)老師的研究資料與反饋結(jié)果成為下一屆教師超前的經(jīng)驗(yàn)，使老師們在相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)過程中對學(xué)生有可能會出現(xiàn)的各種思維錯誤能更好地提前預(yù)見，從而完善課前的認(rèn)知準(zhǔn)備及促進(jìn)教學(xué)策略形成，有利于提高教學(xué)的有效性。教師的課堂教學(xué)能力有所提高。適度的玩、適度的看書、學(xué)習(xí)，相得益彰，如果這么小的孩子就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，勢必影響他今后的終身學(xué)習(xí)。加之網(wǎng)絡(luò)游戲的出現(xiàn)，更加增強(qiáng)了他們的好奇心。進(jìn)行個案研究，對學(xué)生進(jìn)行有針對性跟蹤教育。良好的社會氛圍有利于學(xué)校教育、家庭教育的開展。五、研究成果 幾年來，通過對學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究及家長開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，家長增長了見識，觀念得到更新，尊師重教的社會氛圍越來越濃，學(xué)生素質(zhì)明顯提高，學(xué)困生的成績轉(zhuǎn)化效果明顯。樹立“不選擇學(xué)生，通過自己的教育教學(xué)使學(xué)生得到改善”的意識。分析家長對孩子教育存在的問題，起到了溝通學(xué)校和家長之間的橋梁作用。按學(xué)困生的類型研究——成因研究——對策研究的程序，分為三個階段深入研究?？捎械睦蠋熞苑?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常表揚(yáng)那些成績考得好的學(xué)生，成績差的學(xué)生被作為參照物提出來加以批評，甚至說出：“你不行”，這樣的評價，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心，使他們對學(xué)校、對老師產(chǎn)生了恐懼感。時間一長，孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感、恐懼感。班主任工作更加細(xì)致、合理、有效，師生之間、生生之間有更多的溝通，關(guān)系更加和諧、融洽。從學(xué)?？平M層面來說，錯題研究為學(xué)困生的研究工作積累了寶貴的資料，有效地推動了學(xué)科建設(shè)。（2）注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。搜集相關(guān)理論依據(jù)與資料，最大限度地為課題提供理論支持，把握研究方向。了解問題的成因，回到教育實(shí)踐中解決問題或在教育實(shí)踐中使解決問題的策略得到檢驗(yàn)，最終達(dá)到研究的目的。本課題就是針對這一部分學(xué)生開展的。而在我校由于生源素質(zhì)的差異或?qū)W生入學(xué)后自身發(fā)展的差異等原因，導(dǎo)致到了小學(xué)高年級之后，同一班級中的學(xué)生語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生分化現(xiàn)象，從而出現(xiàn)一部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生（以下簡稱“語文學(xué)困生”），這是一種普遍的教育現(xiàn)象。2．了解學(xué)生的假期生活，評選“進(jìn)步獎”。四、具體活動安排： 2011年9月：，組長、組員制訂本學(xué)期的課題研究計(jì)劃。（2）學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。教師、學(xué)困生共同探討甚至爭論，活躍學(xué)困生的思維，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。（情況統(tǒng)計(jì)表見網(wǎng)頁）注重理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐。調(diào)查發(fā)現(xiàn)每一個班級近五分之一的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，若不采取有效的轉(zhuǎn)化策略，他們極容易形成一個學(xué)困生群體，如何使這部分學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境？經(jīng)討論研究教師首先要有良好的教育教學(xué)心理態(tài)勢，并抓住物理學(xué)科特點(diǎn)，利用學(xué)困生的動手能力并不差，實(shí)施并開展科學(xué)探究教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)困生大膽去嘗試、自主探究學(xué)習(xí)新問題，來克服消極心理，促進(jìn)其心理優(yōu)勢的形成，調(diào)動學(xué)困生自身的心理內(nèi)驅(qū)力，使他們踏上成才之路二、課題研究的目的，素質(zhì)教育還沒有能完全真正落到實(shí)處，“應(yīng)試教育”的陰影并沒能徹底擺脫。同這件情況相反的是家長對孩子過分溺愛，也會影響孩子的正常學(xué)習(xí)。組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究知識和有關(guān)理論知識，積極參加課題培訓(xùn)。鑒于以上這些問題，我做了深刻反思，計(jì)劃在課題結(jié)題以后，再繼續(xù)努力針對本課題的后續(xù)、深入研究，積極迅速促成本課題研究成果的推廣和實(shí)施，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。本課題著重要解決的問題：調(diào)研、分析“學(xué)困生”形成的個人、學(xué)校、家庭以及社會因素。改變評價方式，激發(fā)自信。久而久之，成為語文學(xué)困生。夫妻感情不和睦，影響孩子學(xué)習(xí)，如當(dāng)著孩子的面吵架、打架等。（2）案例分析法、調(diào)查法。關(guān)鍵詞之三：“策略”指根據(jù)轉(zhuǎn)化小學(xué)高年級語文學(xué)困生工作中，研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法，有效地轉(zhuǎn)變家長、教師的育人觀，使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展。而在我校由于生源素質(zhì)的差異或?qū)W生入學(xué)后自身發(fā)展的差異等原因，導(dǎo)致到了小學(xué)高年級之后，同一班級中的學(xué)生語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生分化現(xiàn)象，從而出現(xiàn)一部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生（以下簡稱“語文學(xué)困生”），這是一種普遍的教育現(xiàn)象。通過調(diào)查、分析、對比、研究，找到他們成為語文學(xué)困生的原因，并制定相應(yīng)的方法，幫助他們找到解決語文學(xué)習(xí)困難的方法，從而重新樹立起他們對學(xué)習(xí)語文的信心。運(yùn)用行動研究法，這一課題的研究分兩個階段實(shí)施，第一階段重點(diǎn)進(jìn)行對小學(xué)高年級語文學(xué)困生學(xué)習(xí)成績較差、在思維能力上存在的障礙進(jìn)行調(diào)查、分類和分析，探究產(chǎn)生這些障礙的原因；第二步，對產(chǎn)生這些障礙的不同原因進(jìn)行分類和分析，研究消除障礙的方法，探究培養(yǎng)這部分學(xué)生的思維能力的途徑。有些家長成天打牌賭錢，價值觀不正確，或生活能力差，家庭的影響成了負(fù)面的，怎能帶給孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？學(xué)校原因（1）評價方式。（4）個性特征。語文教師可以組織語文學(xué)困生進(jìn)行一些相關(guān)的實(shí)踐活動，如朗誦比賽、書信大賽、尋找錯別字等，讓他們親身感受到語文的作用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。（2）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何關(guān)注學(xué)困生、適應(yīng)學(xué)困生，研究學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。學(xué)困生是指那些在學(xué)習(xí)成績和思想品德兩方面暫時落后的學(xué)生。四、學(xué)困生的成因分析個性差異眾所周知，兒童的智力因素是有差異的，智力因素體現(xiàn)在個性上所展現(xiàn)出來的素質(zhì)、能力也不同?？墒乾F(xiàn)在不少學(xué)校、老師為了爭名次，對學(xué)生的要求十分苛刻，分?jǐn)?shù)歧視現(xiàn)象較普遍。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)，而且對學(xué)困生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。注重課堂教學(xué)研究，豐富師生互動平臺物理是實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，觀察實(shí)驗(yàn)和理性思維是物理研究的最基本方法。要引導(dǎo)學(xué)困生回味解決問題過程中的情感體驗(yàn)，同時教師對整個學(xué)習(xí)活動及時進(jìn)行鼓勵性評價，使學(xué)困生體驗(yàn)成功的喜悅，在品味學(xué)習(xí)成功的喜