【正文】 語文的興趣。在愛的感召下，相信他們會更好地學(xué)習(xí)語文。（4）個性特征。自身原因（1）學(xué)習(xí)態(tài)度。有些家長成天打牌賭錢，價值觀不正確，或生活能力差，家庭的影響成了負面的，怎能帶給孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？學(xué)校原因（1）評價方式。但在農(nóng)村，有一部分家長對孩子小學(xué)時期的教育很不重視，特別是在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，許多家長根本就是空白；家長素質(zhì)不高，不懂得如何教育孩子。運用行動研究法，這一課題的研究分兩個階段實施，第一階段重點進行對小學(xué)高年級語文學(xué)困生學(xué)習(xí)成績較差、在思維能力上存在的障礙進行調(diào)查、分類和分析，探究產(chǎn)生這些障礙的原因；第二步，對產(chǎn)生這些障礙的不同原因進行分類和分析，研究消除障礙的方法，探究培養(yǎng)這部分學(xué)生的思維能力的途徑。進行個案研究，總結(jié)經(jīng)驗。通過調(diào)查、分析、對比、研究，找到他們成為語文學(xué)困生的原因，并制定相應(yīng)的方法，幫助他們找到解決語文學(xué)習(xí)困難的方法，從而重新樹立起他們對學(xué)習(xí)語文的信心?！?使教師課堂教學(xué)變得更加有效。而在我校由于生源素質(zhì)的差異或?qū)W生入學(xué)后自身發(fā)展的差異等原因，導(dǎo)致到了小學(xué)高年級之后，同一班級中的學(xué)生語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生分化現(xiàn)象，從而出現(xiàn)一部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生（以下簡稱“語文學(xué)困生”），這是一種普遍的教育現(xiàn)象。因此，我確立了這一課題。關(guān)鍵詞之三：“策略”指根據(jù)轉(zhuǎn)化小學(xué)高年級語文學(xué)困生工作中，研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法，有效地轉(zhuǎn)變家長、教師的育人觀，使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展。五、課題研究的對象我校（小坪學(xué)校）五、六年級的學(xué)生六、課題研究過程及方法研究過程：（1）申報階段（2011年5月6月）：認真選題，制定研究方案，申報課題。（2）案例分析法、調(diào)查法。七、課題研究的成果通過調(diào)查、觀察、談話等幾個步驟的準備，我確定了劉興劍，何存意等10名學(xué)生為研究對象，并進一步展開調(diào)查、統(tǒng)計、觀察、訪談，找出了造成小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)困難的原因及轉(zhuǎn)化策略。夫妻感情不和睦，影響孩子學(xué)習(xí)，如當著孩子的面吵架、打架等。如一些學(xué)生由于基礎(chǔ)、能力等方面的原因，在學(xué)習(xí)某些知識時就有困難，但由于教師片面地把少數(shù)學(xué)生懂了以為所有學(xué)生都懂了，從而掩蓋了這部分學(xué)生沒有學(xué)會知識的真相；有的教師只關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，沒關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，而這等于放棄了語文學(xué)困生。久而久之，成為語文學(xué)困生?！皼]有愛就沒有教育。改變評價方式，激發(fā)自信。語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作開展時間短，高年級長期落后的學(xué)生趕上來需要一個較長的過程。本課題著重要解決的問題：調(diào)研、分析“學(xué)困生”形成的個人、學(xué)校、家庭以及社會因素。三、課題研究的過程：（一）對學(xué)困生基本情況調(diào)查根據(jù)上學(xué)期期末數(shù)學(xué)成績統(tǒng)計情況確定及格線以下的學(xué)生作為摸派對象深入具體班級進行調(diào)查摸底 具體形式：（1）觀察學(xué)困生的課堂表現(xiàn)（2）查看學(xué)生作業(yè)情況（3）走訪學(xué)困生的家長（4）與有典型代表性的部分學(xué)困生座談（二）匯總、反饋初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的內(nèi)因與外因主要從家庭、社會、學(xué)校三個方面總結(jié)學(xué)困生形成的：①智力因素②非智力因素（三）研讀有關(guān)的教育理論專著、期刊，邊學(xué)習(xí)、邊思考，做讀書筆記，寫案例分析（四）探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效對策通過自我反思和平時聽課調(diào)研時與同行之間的商討與交流，提出具體措施，博采轉(zhuǎn)化學(xué)困生的成功經(jīng)驗，再通過網(wǎng)絡(luò)進行反饋，用之于教學(xué)實踐檢驗效果，以進一步總結(jié)提升形成較為完善的、適合本地實際的、切實有效的轉(zhuǎn)化策略.（五）形成具體系統(tǒng)的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略四、課題研究的結(jié)果：初步找到了初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的形成原因，并探索出轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”、經(jīng)過近一學(xué)期的課題研究，運用以上措施方法對“學(xué)困生”實施幫扶、轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生的比較好的效果：（1）學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣正逐步增強。鑒于以上這些問題，我做了深刻反思，計劃在課題結(jié)題以后，再繼續(xù)努力針對本課題的后續(xù)、深入研究，積極迅速促成本課題研究成果的推廣和實施，切實提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。為全面推進素質(zhì)教育，促進家庭教育與學(xué)校教育、社會教育的緊密結(jié)合，營造學(xué)生健康成長的社會環(huán)境，選定“學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作”做研究的課題，是經(jīng)過多年的實踐和探索決定的，這個課題已結(jié)題，現(xiàn)將研究情況報告如下： 【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 轉(zhuǎn)化研究一、課題研究的目的意義學(xué)困生即學(xué)習(xí)困難學(xué)生：一般指那些在知識、能力、品格、方法、體質(zhì)等要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育措施或醫(yī)療措施給予補救或矯治的學(xué)生。組織課題組教師認真學(xué)習(xí)課題研究知識和有關(guān)理論知識，積極參加課題培訓(xùn)。望子成龍心切，過分溺愛 作為老師，大凡都見過這樣兩種不同類型的家長：一是望子成龍心切，一是對孩子過于溺愛。同這件情況相反的是家長對孩子過分溺愛，也會影響孩子的正常學(xué)習(xí)。小學(xué)生天真無邪，他們崇拜老師，非常在乎老師的評價，往往老師一個欣賞的語言和延伸能夠讓他們振奮很長一段時間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)每一個班級近五分之一的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，若不采取有效的轉(zhuǎn)化策略，他們極容易形成一個學(xué)困生群體，如何使這部分學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境？經(jīng)討論研究教師首先要有良好的教育教學(xué)心理態(tài)勢，并抓住物理學(xué)科特點，利用學(xué)困生的動手能力并不差，實施并開展科學(xué)探究教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)困生大膽去嘗試、自主探究學(xué)習(xí)新問題，來克服消極心理，促進其心理優(yōu)勢的形成，調(diào)動學(xué)困生自身的心理內(nèi)驅(qū)力，使他們踏上成才之路二、課題研究的目的，素質(zhì)教育還沒有能完全真正落到實處，“應(yīng)試教育”的陰影并沒能徹底擺脫。這種認知的“探索”需要，學(xué)困生也絕對不例外。（情況統(tǒng)計表見網(wǎng)頁）注重理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐。五、課題研究的成果經(jīng)過兩年多的摸索與實踐，課題《初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究》取得了比較豐碩的成果，大致有以下幾方面：（一）物化性成果學(xué)習(xí)材料《初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究專題講座》編訂成功通過一位教師做講座，其他教師認真學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中做到有重點、有心得、有反思、有效果，讓教師的認知水平有了一定的提高，在課題研究過程中有理論依據(jù)，避免了教育學(xué)困生過程中的經(jīng)驗主義。教師、學(xué)困生共同探討甚至爭論，活躍學(xué)困生的思維，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。還有對教師的評價方式?jīng)]有改變，只看重考試成績，是實驗不能細化。（2）學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。（5）學(xué)困生主動學(xué)習(xí)的策略。四、具體活動安排： 2011年9月：，組長、組員制訂本學(xué)期的課題研究計劃。2．對實驗學(xué)生進行過關(guān)檢測，總結(jié)、分析、提出改進措施。2．了解學(xué)生的假期生活，評選“進步獎”。4．收集整理課題組材料。而在我校由于生源素質(zhì)的差異或?qū)W生入學(xué)后自身發(fā)展的差異等原因，導(dǎo)致到了小學(xué)高年級之后，同一班級中的學(xué)生語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生分化現(xiàn)象，從而出現(xiàn)一部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生（以下簡稱“語文學(xué)困生”），這是一種普遍的教育現(xiàn)象。” 使教師課堂教學(xué)變得更加有效。本課題就是針對這一部分學(xué)生開展的。進行個案研究，總結(jié)經(jīng)驗。了解問題的成因，回到教育實踐中解決問題或在教育實踐中使解決問題的策略得到檢驗，最終達到研究的目的。（二）課題研究主要途徑錯題分析在課題研究工作中，我們以錯題分析為切入口，即根據(jù)學(xué)生在做題過程中出現(xiàn)的錯誤，分析導(dǎo)致出錯的主要原因，然后再制定相應(yīng)的策略。搜集相關(guān)理論依據(jù)與資料，最大限度地為課題提供理論支持，把握研究方向。學(xué)習(xí)遷移能力弱，不能學(xué)以致用。（2）注重學(xué)生的生活體驗，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。如：將語法要點編成瑯瑯上口的歌謠；運用生動形象的比喻法等。從學(xué)?？平M層面來說，錯題研究為學(xué)困生的研究工作積累了寶貴的資料，有效地推動了學(xué)科建設(shè)。部分學(xué)困生的學(xué)科成績有了較大幅度的提高，幫扶效果較明顯：（三）思考如何更好地運用一些激勵、評價的措施與方法，增強學(xué)困生的自信心，體驗成功的樂趣；如何更好地將課堂教學(xué)與實驗研究有機地結(jié)合，使兩者相互促進，提高工作效率。班主任工作更加細致、合理、有效，師生之間、生生之間有更多的溝通，關(guān)系更加和諧、融洽。例如，有的兒童在音樂上有天賦，有的兒童在語言上有天賦，有的兒童動手能力強等等。時間一長，孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感、恐懼感?！苑謹?shù)為標準，將學(xué)生劃分為“好、中、差”三等，分數(shù)低的學(xué)生就是：“差生”，這樣武斷的定論過早地摧毀了孩子的自信心。可有的老師以分數(shù)為標準，經(jīng)常表揚那些成績考得好的學(xué)生，成績差的學(xué)生被作為參照物提出來加以批評，甚至說出：“你不行”，這樣的評價，嚴重挫傷了孩子的自尊心，使他們對學(xué)校、對老師產(chǎn)生了恐懼感。當家長在網(wǎng)吧找到他時，只見他兩眼直直的滿嘴的胡言（網(wǎng)上語言），手不由自主地抽動著，到目前為止。按學(xué)困生的類型研究——成因研究——對策研究的程序，分為三個階段深入研究。還有的家長對于孩子的錯誤是百般庇護，為孩子開脫，而對來自別人的批評，不從自己孩子身上找原因，也不幫助孩子改正錯誤。分析家長對孩子教育存在的問題，起到了溝通學(xué)校和家長之間的橋梁作用。以家長學(xué)校為依托，分期分批按類型，針對學(xué)生家長教育孩子出現(xiàn)的誤區(qū)，從理論解決家長在家教中出現(xiàn)的問題，更新家教觀念；請教子有方的學(xué)生家長介紹家教成功的經(jīng)驗，讓他們學(xué)有榜樣，學(xué)會用正確的方法教育自己的孩子；經(jīng)常召開家長座談會，及時發(fā)現(xiàn)家教中的新問題，探討新對策，從理論上，思想上，方式方法上提高家庭教育質(zhì)量。樹立“不選擇學(xué)生，通過自己的教育教學(xué)使學(xué)生得到改善”的意識。五、研究成果 幾年來，通過對學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究及家長開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)實驗，家長增長了見識，觀念得到更新，尊師重教的社會氛圍越來越濃，學(xué)生素質(zhì)明顯提高，學(xué)困生的成績轉(zhuǎn)化效果明顯。新生入學(xué)后，舉行家長學(xué)校的第一課，向新生家長匯報實施素質(zhì)教育的要求，以及教育的目的和方法。良好的社會氛圍有利于學(xué)校教育、家庭教育的開展。建立家長委員會，加強家校聯(lián)系。進行個案研究，對學(xué)生進行有針對性跟蹤教育。盡管這樣，也還是送去一個人，而他的神還是想著網(wǎng)上游戲。加之網(wǎng)絡(luò)游戲的出現(xiàn)，更加增強了他們的好奇心。說通俗點，就是將分數(shù)低的學(xué)生放在教室的后面或旁邊置之不理，上課也從不提問題。適度的玩、適度的看書、學(xué)習(xí)，相得益彰，如果這么小的孩子就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，勢必影響他今后的終身學(xué)習(xí)。所以，常聽見家長這樣說：我這孩子什么都行，就學(xué)習(xí)不行。教師的課堂教學(xué)能力有所提高。農(nóng)村小學(xué)生“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略研究課題結(jié)題報告20111227 14:04:40| 分類： 默認分類|舉報|字號 訂閱王莊集王店小學(xué) 趙素霞一、課題提出的背景與所要解決的主要問題。（2）形成預(yù)見通過錯題研究，課題實驗老師的研究資料與反饋結(jié)果成為下一屆教師超前的經(jīng)驗，使老師們在相關(guān)知識點的教學(xué)過程中對學(xué)生有可能會出現(xiàn)的各種思維錯誤能更好地提前預(yù)見，從而完善課前的認知準備及促進教學(xué)策略形成，有利于提高教學(xué)的有效性。如聽力練習(xí)中的聽句子把句子中所缺的單詞補充完整這一道題，學(xué)生經(jīng)常只寫單詞而忽略了單詞的正確形式。（3）實施分層教學(xué)，尊重學(xué)生個體差異。（三）教師教學(xué)原因（1）對學(xué)困生的關(guān)注不夠，沒有做到很好的因材施教。行動研究法：在課堂教學(xué)實踐中將從課題研究中獲得的教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實施的過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實踐，再反思，并逐步積累經(jīng)驗。個案記錄（1）個案基本情況登記表：比較詳細地記錄了學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的家庭情況、個人的愛好、性格特點、行為習(xí)慣。八、課題成員劉有成蘭州市西固區(qū)小坪學(xué)校劉有成2011年10月第五篇：14年 英語學(xué)困生學(xué)科成因及轉(zhuǎn)化策略研究結(jié)題報告《九年級英語學(xué)困生學(xué)科成因及轉(zhuǎn)化策略研究》結(jié)題報告阜陽市成效中學(xué)英語科組 呂 勛一、研究目的和意義我校是阜陽市典型的城中村學(xué)校，由于家庭、環(huán)境與素質(zhì)等各方面的原因，學(xué)生生源質(zhì)量整體欠佳，學(xué)困生比率較高，而英語由于其學(xué)科的特點，學(xué)困生的比率相對較高，兩極分化的情況較為嚴重。（4）總結(jié)階段：（2012年4月－5月）：收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫結(jié)題報告，申請成果鑒定。關(guān)鍵詞之一：“小學(xué)