【正文】 做好小學高年級語文學困生的轉化工作，應該從以下幾方面進行：轉變教學方法?！薄坝H其師，信其道?！笆谥贼~不如授之以漁。由于學困生缺乏自信，更渴望得到別人的認可，作為語文教師，可以采用多元化評價方式幫助他們重拾信心，如上語文課時多給學困生展示自己的機會，即使有時回答不正確，也盡量以鼓勵性評價為主。家庭教育缺失也是小學高年級語文學困生產生的一個重要因素，因此，學校可以組建“家長學?！?，定期由經驗豐富的教師開展一些家庭教育方面的專題講座，進行一些個案分析，從實踐到理論，豐富家長的見識，提高他們教育孩子的能力，幫助孩子養(yǎng)成在家里主動學習的良好習慣，更好地發(fā)揮家長在家庭教育中的重要作用。針對以上問題，今后還要加強理論學習，從學困生轉化工作的意義、方法策略兩方面入手，自覺地把小學高年級語文學困生轉化工作有重點地、持續(xù)地開展下去。實行義務教育后，我國初中教育對象已由選拔擇優(yōu)擴大為全部小學畢業(yè)生，不僅使學生數量增加，更主要的是學生之間差異的擴大，特別是在數學學科上的差距。研究如何通過社會、家庭和學校的相互配合，課堂內有效的分層教學和課外的恰當的“因材施教”的輔導等，努力促使“學困生”的轉化，大面積提高全班整體數學教學質量。（4）教學日記促進學困生的轉化的研究。（2）促進了“學困生”的主動發(fā)展。，研究實踐不能得到很好的保障，使課題研究仍處在前期階段。篇二：學困生轉化工作研究結題報告 “學困生轉化工作”課題結題報告【內容摘要】：學困生轉化工作是一項復雜的教育工程。有些學困生也常常是家庭的主要負擔。原蘇聯蘇霍姆林斯基把成長困難學生稱為“難教兒童”。以行動研究、個案研究為主，輔之以文獻研究。第二階段：具體實施階段（2011年1月——2011年11月）開題報告全面啟動課題研究。入學時將這些不同能力的孩子集中接受同一種方式的學習，可想而知，有的兒童就顯落后。其實家長的這兩種態(tài)度都會阻礙孩子的發(fā)展。不知家長想過沒有，從心理、生理的角度講，玩的過程也有助于孩子觀察能力、判斷能力的形成和培養(yǎng)，也不是無益的。如今是獨生子女時代，獨生子女是家中的小皇帝，有呼必應，不想寫作業(yè)了，家長代筆，不想上課了，謊稱生病告假，這樣做一方面助長了孩子的惰性，另一方面使在校學習的知識沒有得到很好的銜接和鞏固，漸漸地，孩子學習就跟不上，接受新知也感到吃力。說通俗點，就是將分數低的學生放在教室的后面或旁邊臵之不理，上課也從不提問題。所以，有不少學校推出了賞識教育，這很符合兒童的心理發(fā)展。在城市、縣城、學校周邊，電腦網吧隨處可見，大人、小孩長驅直入，雖然國家明文禁止16以下少兒不得隨便進入網吧，可又有幾家網吧照章執(zhí)行？那種網上游戲將孩子們帶入了一個虛無縹緲的模擬世界。進行“學困生轉化策略的研究”有很強的現實必要性。讓教師在培養(yǎng)學困生的過程中，通過理論學習、上好研討課等途徑加強科研氛圍，提高自身的觀念、業(yè)務素質、實際操作能力。隨著新課程改革的不斷深入，新課程內容更注重學生的生活體驗和關注社會、科技的發(fā)展，重視體現師生、生生和課本之間的交流對話，使教與學成了一種充滿智慧的挑戰(zhàn)，這一切要求教師在平時的教學中建立起體現師生交往互動、以學生自己的體驗、參與的科學探究性學習的新模式。第三階段：2008年7月——2009年9月，理論聯系實際，對初中物理學困生轉化進行過程教學的具體的研究。潛心學習素質教育教學理論著作、教育教學研究期刊、新課程標準、教科書，并注重拓廣自學的內容，搞好有關物理教研的培訓；在學習中做到有重點、有心得、有反思、有效果。注重日常課堂教學研究行為，提煉研究模式開展綜合研究課題活動，提高教學水平和課研活動能力，練真功，過硬招，勤于筆耕。教師在學習過程中撰寫了一些高質量的論文及案例。比賽中，學生相互合作，學困生積極參與，材料來源于生活中，設計的作品有一定價值，更重要的是：學困生通過本次大賽，發(fā)現了自己的價值，提升了學習物理的動力。然后教師引導學困生整理資料，分析處理信息，強化學困生的認知過程，養(yǎng)成好的學習習慣，使他們的活動取得創(chuàng)造性的成果，也使學困生競爭合作的情感和意識得到升華。學生生源和能力較差，課堂中很多學生聽不懂，還有一些學生習慣不好，家庭影響欠佳，目標期望植低，是學困生轉化工作的實現較為困難。第三篇：小學學困生成因及轉化策略研究《小學學困生成因及轉化策略研究》課題研究計劃（2011年9月——2012年6月）一、課題研究的指導思想《義務教育法》要求，適齡少年兒童有接受義務教育的權利，同時，新課程改革要求我們的辦學思想必須由應試教育轉向素質教育，要面向全體學生，不能只培養(yǎng)尖子生，必須讓所有學生享有平等的受教育權利，讓學生得到全面發(fā)展。堅持以素質教育的基本思想為指導，以科學的學習理論為依據，以扎實的教學實踐為基礎，運用科學方法研究、探討學困生的類型與成因，尋求科學有效的教育轉化策略，形成比較系統(tǒng)的學困生工作經驗與理論，并切實促進學困生在原有基礎上有所提高，從而促進全體學生素質整體水平的提高，真正把素質教育落到實處。（3）學困生案例分析。（2）學困生教學中的師生關系策略。（6）學困生學法指導初探。（14）學困生學習的家庭教育策略。3．課題組進行“同課異構”活動。4．課題組進行“同課異構”活動。，做好數據收集整理工作 3．課題實驗階段總結。3．進行課堂教學研討。2012年5月：組織一次“學困生轉化策略”的學術沙龍。5．申請課題結題。撰寫結題報告。課程改革的需要新課程要求教師在教學中關注每一位學生，關注每一位學生的學習情緒，學習情感，但隨著學生年級的變化，學科知識的要求、能力不斷提高，在小學高年級同一班級中出現了一部分對學習態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“語文學困生”。因此，我確立了這一課題。二、課題研究的目的通過本課題的研究，將素質教育的理念和實踐相結合，糾正教育實踐中的不良教育教學觀念和方法，形成對小學高年級語文學習中學困生學習的新認識。語文學困生落實素質教育前后的心理特點及參與學習等能力的調查以及對比分析研究。通過調查、分析、對比、研究，找到他們成為語文學困生的原因，并制定相應的方法，幫助他們找到解決語文學習困難的方法，從而重新樹立起他們對學習語文的信心。五、課題研究的對象我校（小坪學校）五、六年級的學生六、課題研究過程及方法研究過程：（1）申報階段（2011年5月6月）：認真選題，制定研究方案，申報課題。同時，撰寫相關論文。（3）行動研究法運用行動研究法，這一課題的研究分兩個階段實施，第一階段重點進行對小學高年級語文學困生學習成績較差、在思維能力上存在的障礙進行調查、分類和分析，探究產生這些障礙的原因；第二步，對產生這些障礙的不同原因進行分類和分析，研究消除障礙的方法，探究培養(yǎng)這部分學生的思維能力的途徑。七、課題研究的預期成果課題調查研究報告一份教育隨筆；學生成績對比表；相關論文一篇。二、研究的過程（一）課題研究教學操作流程：我們對學困生的界定是：指有適當學習機會的智力基本正常的學生，由于環(huán)境、心理和素質等方面的問題，致使學習技能的獲得或發(fā)展出現障礙。單元計劃與實施根據教學進度與學困生的實際情況，制定每個教學單元計劃及實施的具體措施，及時進行小結，將課題研究工作具體落實到教學的每個階段。通過以上四個方面及時對個別學生實行成長情況進行追蹤，記錄下學生在研究期間內不同的時間段的情況，以此觀察、分析學生在實驗過程中的不同表現，有利于教師反思與改進自身教學行為，以便更有效地開展下一步研究工作，爭取更好的轉化效果。個案分析法：在平時的工作中，通過對學生的個人情況的調查及觀察，了解學生的思想與學習狀況，并從各個層次的學生中選取一些有代表性的學生，為他們建立電子檔案，進行跟蹤記錄，記錄下了學生在研究期間內不同的時間段的情況，以此觀察、分析學生在實驗過程中的不同表現，同時促進了自己不斷地反思與改進自身教學行為，從而更有效地開展下一步研究工作，爭取更好的轉化效果。四、課題研究結果分析通過課題研究工作，我們對我校的英語學困生的學科成因得出以下結論：缺乏有效的學習方法及良好的思維品質，表現在：（1）單詞識記差。如有的學困生可以清楚地說出一般現在時動詞變化的規(guī)則，但是在做題時，卻不能正確地運用，經常出現動詞后面漏加“s” 或“ es”。從采集的錯題的比率分析，可看出某些錯題學生的得分率整體偏低，由此反映出學生對這一知識點掌握的整體情況不理想，側面說明了教師在這些知識點的教學處理上有不當之處。教學中，在設計教學情境的內容選擇上做到緊貼生活、從身邊找素材。重視學生在評價中的個性化反應，以激勵評價為主，鼓勵學生進步，以關懷的態(tài)度提出缺點和不足。（3）加強解題方法的指導。把握學生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學中注重以舊引新，創(chuàng)設適宜語言學習的情境。而從通過“天河部落”這個區(qū)域教研平臺，錯題研究的成果也為區(qū)的學科資源建設提供了更豐富的資源。（4）提高成效錯題分析使教師對學困生的學科成因有更全面、更準確的認識。如何更大幅度地提高學困生學科成績上升的空間，此項實驗才是開端，我校將進一步加強實驗力度、廣度和深度，使家庭教育現代化實驗工作獲得更多的實驗成果。如何使這類學生的學習能達到《課程標準》規(guī)定的要求，符合義務教育的質量標準，是涉及到保證和提高義務教育的質量至關重要的問題，也是學校教育實踐中不可回避的普遍性問題。家長的教育方法更得當，與子女之間的交流更密切。課題中的策略是指根據轉化學困生工作中的學校、教師、家長的不同角色、不同作為來考慮的組織、操作、課堂教學模式等一系列與素質教育相適應的、比較系統(tǒng)的行為和方式。入學時將這些不同能力的孩子集中接受同一種方式的學習，可想而知，有的兒童就顯落后。其實家長的這兩種態(tài)度都會阻礙孩子的發(fā)展。不知家長想過沒有，從心理、生理的角度講，8歲的孩子正是玩的年齡，玩的過程有助于孩子觀察能力、判斷能力的形成和培養(yǎng)，也不是無益的。如今是獨生子女時代，獨生子女是家中的小皇帝，有呼必應，不想寫作業(yè)了，家長代筆，不想上課了，謊稱生病告假，這樣做一方面助長了孩子的惰性，另一方面使在校學習的知識沒有得到很好的銜接和鞏固，漸漸地，孩子學習就跟不上，接受新知也感到吃力?！苑謹禐闃藴?，將分數低的學生長期置于不利的學習空間和“存在消失”的氛圍之中。以分數為標準，武斷地說：“你不行”。社會上的種種不良誘惑 如今是開放時代，是市場經濟時代，電影、電視、圖書、雜志五花八門，諸多的“少兒不宜”已漸漸溶入他們幼小的心靈。考試成績也非常好。聽說還沒有回過頭醒來，家長只得每天送他上學，接他放學，一天四趟。專題組成員按學科、分階段對學生學習狀況全面調查和分析，依據對學困生的界定初步確定研究對象，并進行深刻、準確的觀察了解，然后建立學困生個案情況記表。每一個階段或單兵作戰(zhàn)，或聯合攻擊，有資料、有分析、有階段性成果——研究論文。從走訪中得知，學生的家庭教育大部分都處于真空狀態(tài)。還有相當一部分家長，沉迷于打牌，在家里夫妻談的較多的話題也是切磋牌技，讓孩子深感父母玩之樂，自己學之苦，導致孩子沒有上進心。每學期召開一次會議。學生教育離不開家庭、社會的支持。我們定期或不定期地同家長交流情況，雙方達成共識，針對孩子們的某種表現，采取一系列的措施，如有家長反映孩子常上網吧，教師針對這種情況，采取了讓他讀兒童課外讀物，如《少兒十萬個為什么？》《寄小讀者》等書，并要求他將讀后的內容和感受將給老師聽，這一做法非常有效，既分散了孩子對游戲的注意力，同時又增長了見識。每學期開學初，學校就制定計劃，認真組織實施。系統(tǒng)地向家長傳授指導孩子的方法：要善于理解和鼓勵孩子；別讓孩子對你失去信心；培養(yǎng)孩子的自學能力。所有教師應當本著不放棄任何一個品德、學習上有困難的學生為宗旨，努力通過課堂教學、課后輔導等形式，逐步改善和提高學困生的狀況。增強了家教行為的法制觀念，增強了家庭的民主意識，改變了學困生家長簡單粗暴、壓制、體罰等不當家教方法，采取耐心的說服教育，互相溝通等方法，使學困生轉化工作得到了積極的配合