【正文】 做好小學(xué)高年級語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：轉(zhuǎn)變教學(xué)方法?！薄坝H其師，信其道。“授之以魚不如授之以漁。由于學(xué)困生缺乏自信，更渴望得到別人的認(rèn)可，作為語文教師，可以采用多元化評價方式幫助他們重拾信心，如上語文課時多給學(xué)困生展示自己的機會，即使有時回答不正確，也盡量以鼓勵性評價為主。家庭教育缺失也是小學(xué)高年級語文學(xué)困生產(chǎn)生的一個重要因素，因此，學(xué)?？梢越M建“家長學(xué)?！?，定期由經(jīng)驗豐富的教師開展一些家庭教育方面的專題講座，進(jìn)行一些個案分析，從實踐到理論，豐富家長的見識，提高他們教育孩子的能力，幫助孩子養(yǎng)成在家里主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，更好地發(fā)揮家長在家庭教育中的重要作用。針對以上問題，今后還要加強理論學(xué)習(xí)，從學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的意義、方法策略兩方面入手，自覺地把小學(xué)高年級語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有重點地、持續(xù)地開展下去。實行義務(wù)教育后，我國初中教育對象已由選拔擇優(yōu)擴大為全部小學(xué)畢業(yè)生，不僅使學(xué)生數(shù)量增加，更主要的是學(xué)生之間差異的擴大，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上的差距。研究如何通過社會、家庭和學(xué)校的相互配合，課堂內(nèi)有效的分層教學(xué)和課外的恰當(dāng)?shù)摹耙虿氖┙獭钡妮o導(dǎo)等，努力促使“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，大面積提高全班整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。（4）教學(xué)日記促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的研究。（2）促進(jìn)了“學(xué)困生”的主動發(fā)展。，研究實踐不能得到很好的保障，使課題研究仍處在前期階段。篇二：學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作研究結(jié)題報告 “學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作”課題結(jié)題報告【內(nèi)容摘要】：學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜的教育工程。有些學(xué)困生也常常是家庭的主要負(fù)擔(dān)。原蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基把成長困難學(xué)生稱為“難教兒童”。以行動研究、個案研究為主，輔之以文獻(xiàn)研究。第二階段：具體實施階段（2011年1月——2011年11月）開題報告全面啟動課題研究。入學(xué)時將這些不同能力的孩子集中接受同一種方式的學(xué)習(xí)，可想而知，有的兒童就顯落后。其實家長的這兩種態(tài)度都會阻礙孩子的發(fā)展。不知家長想過沒有，從心理、生理的角度講，玩的過程也有助于孩子觀察能力、判斷能力的形成和培養(yǎng)，也不是無益的。如今是獨生子女時代，獨生子女是家中的小皇帝，有呼必應(yīng)，不想寫作業(yè)了，家長代筆，不想上課了，謊稱生病告假，這樣做一方面助長了孩子的惰性，另一方面使在校學(xué)習(xí)的知識沒有得到很好的銜接和鞏固，漸漸地，孩子學(xué)習(xí)就跟不上，接受新知也感到吃力。說通俗點，就是將分?jǐn)?shù)低的學(xué)生放在教室的后面或旁邊臵之不理，上課也從不提問題。所以，有不少學(xué)校推出了賞識教育，這很符合兒童的心理發(fā)展。在城市、縣城、學(xué)校周邊，電腦網(wǎng)吧隨處可見，大人、小孩長驅(qū)直入，雖然國家明文禁止16以下少兒不得隨便進(jìn)入網(wǎng)吧，可又有幾家網(wǎng)吧照章執(zhí)行？那種網(wǎng)上游戲?qū)⒑⒆觽儙肓艘粋€虛無縹緲的模擬世界。進(jìn)行“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究”有很強的現(xiàn)實必要性。讓教師在培養(yǎng)學(xué)困生的過程中，通過理論學(xué)習(xí)、上好研討課等途徑加強科研氛圍，提高自身的觀念、業(yè)務(wù)素質(zhì)、實際操作能力。隨著新課程改革的不斷深入，新課程內(nèi)容更注重學(xué)生的生活體驗和關(guān)注社會、科技的發(fā)展，重視體現(xiàn)師生、生生和課本之間的交流對話，使教與學(xué)成了一種充滿智慧的挑戰(zhàn)，這一切要求教師在平時的教學(xué)中建立起體現(xiàn)師生交往互動、以學(xué)生自己的體驗、參與的科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的新模式。第三階段：2008年7月——2009年9月，理論聯(lián)系實際，對初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化進(jìn)行過程教學(xué)的具體的研究。潛心學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書，并注重拓廣自學(xué)的內(nèi)容，搞好有關(guān)物理教研的培訓(xùn)；在學(xué)習(xí)中做到有重點、有心得、有反思、有效果。注重日常課堂教學(xué)研究行為，提煉研究模式開展綜合研究課題活動，提高教學(xué)水平和課研活動能力，練真功，過硬招，勤于筆耕。教師在學(xué)習(xí)過程中撰寫了一些高質(zhì)量的論文及案例。比賽中，學(xué)生相互合作，學(xué)困生積極參與，材料來源于生活中，設(shè)計的作品有一定價值，更重要的是：學(xué)困生通過本次大賽，發(fā)現(xiàn)了自己的價值，提升了學(xué)習(xí)物理的動力。然后教師引導(dǎo)學(xué)困生整理資料，分析處理信息，強化學(xué)困生的認(rèn)知過程，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的活動取得創(chuàng)造性的成果，也使學(xué)困生競爭合作的情感和意識得到升華。學(xué)生生源和能力較差，課堂中很多學(xué)生聽不懂，還有一些學(xué)生習(xí)慣不好，家庭影響欠佳，目標(biāo)期望植低，是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的實現(xiàn)較為困難。第三篇：小學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究《小學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究》課題研究計劃（2011年9月——2012年6月）一、課題研究的指導(dǎo)思想《義務(wù)教育法》要求，適齡少年兒童有接受義務(wù)教育的權(quán)利，同時，新課程改革要求我們的辦學(xué)思想必須由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，要面向全體學(xué)生，不能只培養(yǎng)尖子生，必須讓所有學(xué)生享有平等的受教育權(quán)利，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以扎實的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，運用科學(xué)方法研究、探討學(xué)困生的類型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化策略，形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗與理論，并切實促進(jìn)學(xué)困生在原有基礎(chǔ)上有所提高，從而促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)整體水平的提高，真正把素質(zhì)教育落到實處。（3）學(xué)困生案例分析。（2）學(xué)困生教學(xué)中的師生關(guān)系策略。（6）學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)初探。（14）學(xué)困生學(xué)習(xí)的家庭教育策略。3．課題組進(jìn)行“同課異構(gòu)”活動。4．課題組進(jìn)行“同課異構(gòu)”活動。，做好數(shù)據(jù)收集整理工作 3．課題實驗階段總結(jié)。3．進(jìn)行課堂教學(xué)研討。2012年5月：組織一次“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略”的學(xué)術(shù)沙龍。5．申請課題結(jié)題。撰寫結(jié)題報告。課程改革的需要新課程要求教師在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)情感，但隨著學(xué)生年級的變化，學(xué)科知識的要求、能力不斷提高，在小學(xué)高年級同一班級中出現(xiàn)了一部分對學(xué)習(xí)態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“語文學(xué)困生”。因此，我確立了這一課題。二、課題研究的目的通過本課題的研究，將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合，糾正教育實踐中的不良教育教學(xué)觀念和方法，形成對小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)的新認(rèn)識。語文學(xué)困生落實素質(zhì)教育前后的心理特點及參與學(xué)習(xí)等能力的調(diào)查以及對比分析研究。通過調(diào)查、分析、對比、研究，找到他們成為語文學(xué)困生的原因，并制定相應(yīng)的方法，幫助他們找到解決語文學(xué)習(xí)困難的方法，從而重新樹立起他們對學(xué)習(xí)語文的信心。五、課題研究的對象我校（小坪學(xué)校）五、六年級的學(xué)生六、課題研究過程及方法研究過程：（1）申報階段（2011年5月6月）：認(rèn)真選題，制定研究方案，申報課題。同時，撰寫相關(guān)論文。（3）行動研究法運用行動研究法，這一課題的研究分兩個階段實施，第一階段重點進(jìn)行對小學(xué)高年級語文學(xué)困生學(xué)習(xí)成績較差、在思維能力上存在的障礙進(jìn)行調(diào)查、分類和分析，探究產(chǎn)生這些障礙的原因；第二步，對產(chǎn)生這些障礙的不同原因進(jìn)行分類和分析，研究消除障礙的方法，探究培養(yǎng)這部分學(xué)生的思維能力的途徑。七、課題研究的預(yù)期成果課題調(diào)查研究報告一份教育隨筆；學(xué)生成績對比表；相關(guān)論文一篇。二、研究的過程（一）課題研究教學(xué)操作流程：我們對學(xué)困生的界定是：指有適當(dāng)學(xué)習(xí)機會的智力基本正常的學(xué)生，由于環(huán)境、心理和素質(zhì)等方面的問題，致使學(xué)習(xí)技能的獲得或發(fā)展出現(xiàn)障礙。單元計劃與實施根據(jù)教學(xué)進(jìn)度與學(xué)困生的實際情況，制定每個教學(xué)單元計劃及實施的具體措施，及時進(jìn)行小結(jié)，將課題研究工作具體落實到教學(xué)的每個階段。通過以上四個方面及時對個別學(xué)生實行成長情況進(jìn)行追蹤，記錄下學(xué)生在研究期間內(nèi)不同的時間段的情況，以此觀察、分析學(xué)生在實驗過程中的不同表現(xiàn)，有利于教師反思與改進(jìn)自身教學(xué)行為，以便更有效地開展下一步研究工作，爭取更好的轉(zhuǎn)化效果。個案分析法：在平時的工作中，通過對學(xué)生的個人情況的調(diào)查及觀察，了解學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)狀況，并從各個層次的學(xué)生中選取一些有代表性的學(xué)生，為他們建立電子檔案，進(jìn)行跟蹤記錄，記錄下了學(xué)生在研究期間內(nèi)不同的時間段的情況，以此觀察、分析學(xué)生在實驗過程中的不同表現(xiàn)，同時促進(jìn)了自己不斷地反思與改進(jìn)自身教學(xué)行為，從而更有效地開展下一步研究工作，爭取更好的轉(zhuǎn)化效果。四、課題研究結(jié)果分析通過課題研究工作，我們對我校的英語學(xué)困生的學(xué)科成因得出以下結(jié)論：缺乏有效的學(xué)習(xí)方法及良好的思維品質(zhì)，表現(xiàn)在：（1）單詞識記差。如有的學(xué)困生可以清楚地說出一般現(xiàn)在時動詞變化的規(guī)則，但是在做題時，卻不能正確地運用，經(jīng)常出現(xiàn)動詞后面漏加“s” 或“ es”。從采集的錯題的比率分析，可看出某些錯題學(xué)生的得分率整體偏低，由此反映出學(xué)生對這一知識點掌握的整體情況不理想，側(cè)面說明了教師在這些知識點的教學(xué)處理上有不當(dāng)之處。教學(xué)中，在設(shè)計教學(xué)情境的內(nèi)容選擇上做到緊貼生活、從身邊找素材。重視學(xué)生在評價中的個性化反應(yīng)，以激勵評價為主，鼓勵學(xué)生進(jìn)步，以關(guān)懷的態(tài)度提出缺點和不足。（3）加強解題方法的指導(dǎo)。把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)中注重以舊引新，創(chuàng)設(shè)適宜語言學(xué)習(xí)的情境。而從通過“天河部落”這個區(qū)域教研平臺，錯題研究的成果也為區(qū)的學(xué)科資源建設(shè)提供了更豐富的資源。（4）提高成效錯題分析使教師對學(xué)困生的學(xué)科成因有更全面、更準(zhǔn)確的認(rèn)識。如何更大幅度地提高學(xué)困生學(xué)科成績上升的空間，此項實驗才是開端，我校將進(jìn)一步加強實驗力度、廣度和深度，使家庭教育現(xiàn)代化實驗工作獲得更多的實驗成果。如何使這類學(xué)生的學(xué)習(xí)能達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的要求，符合義務(wù)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是涉及到保證和提高義務(wù)教育的質(zhì)量至關(guān)重要的問題，也是學(xué)校教育實踐中不可回避的普遍性問題。家長的教育方法更得當(dāng)，與子女之間的交流更密切。課題中的策略是指根據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中的學(xué)校、教師、家長的不同角色、不同作為來考慮的組織、操作、課堂教學(xué)模式等一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的行為和方式。入學(xué)時將這些不同能力的孩子集中接受同一種方式的學(xué)習(xí)，可想而知，有的兒童就顯落后。其實家長的這兩種態(tài)度都會阻礙孩子的發(fā)展。不知家長想過沒有，從心理、生理的角度講，8歲的孩子正是玩的年齡，玩的過程有助于孩子觀察能力、判斷能力的形成和培養(yǎng)，也不是無益的。如今是獨生子女時代，獨生子女是家中的小皇帝，有呼必應(yīng)，不想寫作業(yè)了，家長代筆，不想上課了，謊稱生病告假，這樣做一方面助長了孩子的惰性，另一方面使在校學(xué)習(xí)的知識沒有得到很好的銜接和鞏固，漸漸地，孩子學(xué)習(xí)就跟不上，接受新知也感到吃力?！苑?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，將分?jǐn)?shù)低的學(xué)生長期置于不利的學(xué)習(xí)空間和“存在消失”的氛圍之中。以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，武斷地說：“你不行”。社會上的種種不良誘惑 如今是開放時代，是市場經(jīng)濟(jì)時代，電影、電視、圖書、雜志五花八門，諸多的“少兒不宜”已漸漸溶入他們幼小的心靈?？荚嚦煽円卜浅：谩Ｂ犝f還沒有回過頭醒來，家長只得每天送他上學(xué)，接他放學(xué)，一天四趟。專題組成員按學(xué)科、分階段對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況全面調(diào)查和分析，依據(jù)對學(xué)困生的界定初步確定研究對象，并進(jìn)行深刻、準(zhǔn)確的觀察了解，然后建立學(xué)困生個案情況記表。每一個階段或單兵作戰(zhàn)，或聯(lián)合攻擊，有資料、有分析、有階段性成果——研究論文。從走訪中得知，學(xué)生的家庭教育大部分都處于真空狀態(tài)。還有相當(dāng)一部分家長，沉迷于打牌，在家里夫妻談的較多的話題也是切磋牌技，讓孩子深感父母玩之樂，自己學(xué)之苦，導(dǎo)致孩子沒有上進(jìn)心。每學(xué)期召開一次會議。學(xué)生教育離不開家庭、社會的支持。我們定期或不定期地同家長交流情況，雙方達(dá)成共識，針對孩子們的某種表現(xiàn)，采取一系列的措施，如有家長反映孩子常上網(wǎng)吧，教師針對這種情況，采取了讓他讀兒童課外讀物，如《少兒十萬個為什么？》《寄小讀者》等書，并要求他將讀后的內(nèi)容和感受將給老師聽，這一做法非常有效，既分散了孩子對游戲的注意力，同時又增長了見識。每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校就制定計劃，認(rèn)真組織實施。系統(tǒng)地向家長傳授指導(dǎo)孩子的方法：要善于理解和鼓勵孩子；別讓孩子對你失去信心；培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。所有教師應(yīng)當(dāng)本著不放棄任何一個品德、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生為宗旨，努力通過課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)等形式，逐步改善和提高學(xué)困生的狀況。增強了家教行為的法制觀念，增強了家庭的民主意識，改變了學(xué)困生家長簡單粗暴、壓制、體罰等不當(dāng)家教方法，采取耐心的說服教育，互相溝通等方法，使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作得到了積極的配合