【正文】 定和表揚(yáng)學(xué)困生，滿足他們的內(nèi)心需求，可以產(chǎn)生其要求進(jìn)步的動(dòng)力。鼓勵(lì)互幫互學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)困生檔案要記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)。同時(shí)要求家長做一個(gè)忠實(shí)的聽眾和觀眾，讓學(xué)生在沒有心理負(fù)擔(dān)的家長面前試著大聲開口說英語，逐漸消除孩子開口難的障礙，并且在多讀、多說、多用的學(xué)習(xí)環(huán)境下，提高整體的英語水平。因此，教學(xué)中重視學(xué)困生更為重要，探究學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略也就成了教師教學(xué)中的一個(gè)緊迫任務(wù)，分析學(xué)困生的形成原因，探索、積累、總結(jié)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)，形成一整套系統(tǒng)的方法，這也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展，尤其是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展的首要工作。同時(shí)還可以進(jìn)一步提高教師的教科研意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更好地因材施教，因此具有重要的實(shí)踐意義和理論意義?！耙虿氖┙獭崩碚摻虒W(xué)中貫徹“因材施教”的教學(xué)原則，就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性、不同條件、不同認(rèn)識(shí)水平采取不同的教學(xué)方法，有針對(duì)性的為學(xué)生設(shè)計(jì)其成長的最優(yōu)方案。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相融與統(tǒng)一的。2009年3月以來，學(xué)校對(duì)全校的學(xué)困生進(jìn)行了檔案管理，制作了《南溪鎮(zhèn)中心校學(xué)困生輔導(dǎo)記錄表》，進(jìn)一步規(guī)范了對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。各科學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力與非智力因素的綜合效應(yīng)，智力因素明顯地影響著中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而非智力因素（思想素質(zhì)，心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣等）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也起著至關(guān)重要的作用。管理方面從學(xué)校管理、班級(jí)管理等二個(gè)方面，通過有效的管理措施，創(chuàng)造學(xué)困生轉(zhuǎn)化的良好氛圍，樹立他們自信心，建立健全有效的長效管理機(jī)制。（一）、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，更新教育觀念，關(guān)注國內(nèi)外學(xué)困生研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)，吸收最新的研究成果，應(yīng)用在轉(zhuǎn)化學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中。行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式的不斷加深的過程，每一個(gè)螺旋發(fā)展圈又都包括計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思四個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的基本環(huán)節(jié)。研究論文專輯。十一、課題研究機(jī)構(gòu)及分工（一）、領(lǐng)導(dǎo)小組組長：鄧甲富（負(fù)責(zé)全面工作）成員：王煉鋼（負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施）羅淑方（負(fù)責(zé)課題資料的收集和整理）董 劍（負(fù)責(zé)觀斗片實(shí)驗(yàn)班級(jí)和教師的管理）王 荔（負(fù)責(zé)石鵝片實(shí)驗(yàn)班級(jí)和教師的管理）郭 麗（負(fù)責(zé)化龍片實(shí)驗(yàn)班級(jí)和教師的管理）李祿金（負(fù)責(zé)蓮花片實(shí)驗(yàn)班級(jí)和教師的管理）（二）、課題研究小組組長：王煉鋼（負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施）主研成員：羅淑方（負(fù)責(zé)課題資料的收集和整理）郭 麗（負(fù)責(zé)語文學(xué)科的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法研究）劉 琳（負(fù)責(zé)從班級(jí)管理促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究）劉乙又（負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法研究）丁小芳（負(fù)責(zé)綜合學(xué)科的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法研究）參研人員：全鎮(zhèn)2009級(jí)2011級(jí)班主任和統(tǒng)考學(xué)科教師以上領(lǐng)導(dǎo)成員、課題組成員按照學(xué)校分工，扎實(shí)開展課題研究，撰寫階段性總結(jié)和研究成果材料。每一階段都寫出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，記錄每一階段的實(shí)驗(yàn)成果?！獙W(xué)困生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績。總體內(nèi)容：本課題從學(xué)困生管理和教學(xué)兩個(gè)方面研究。在轉(zhuǎn)化工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成系統(tǒng)性的方法指導(dǎo)全校教師的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。這些成果，為我們課題開展研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。哲學(xué)觀點(diǎn)“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。二、理論依據(jù)現(xiàn)代課堂教學(xué)理論現(xiàn)代課堂教學(xué)是以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)的，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程各要素的及其組合優(yōu)化為特征的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。基于此，我們開展了“農(nóng)村學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法的研究”課題。素質(zhì)教育的對(duì)象是人，是一個(gè)個(gè)思想感情、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同的人。所以要做好家長的思想工作，提高家長對(duì)學(xué)好英語重要性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供良好的家庭環(huán)境。要提高學(xué)困生的英語成績，教師就要為每個(gè)學(xué)困生建立檔案。同時(shí)還要幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，每天進(jìn)行朗讀的習(xí)慣，勤使用工具書和勤記的習(xí)慣，課外閱讀的習(xí)慣。努力發(fā)掘?qū)W困生的“閃光點(diǎn)”，重塑其自信。在新知識(shí)的教學(xué)中，考慮到學(xué)困生的特點(diǎn)，我對(duì)新內(nèi)容各知識(shí)之間的連接進(jìn)行了過渡，使教學(xué)內(nèi)容從易到難，降低了坡度，重點(diǎn)處放慢速度，以適應(yīng)他們的接受能力，基本上做到重點(diǎn)內(nèi)容人人過關(guān)；及時(shí)釋疑，鞏固練習(xí)時(shí)選擇、編排一些較簡單、基礎(chǔ)的題目給他們，適當(dāng)幫助他們理清思路，鼓勵(lì)他們消除懼怕的心理大膽發(fā)言，說錯(cuò)了也沒有關(guān)系。3．家庭教育因素。有些教師教學(xué)方法陳舊，重知識(shí)輕技能，重講解輕實(shí)踐，課堂氣氛沉悶。還有些甚至因貪玩不能靜心學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。在一些學(xué)生的心目中，學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué)是為了掌握文化知識(shí)，而學(xué)英語好像與他們無甚相干，他們往往是帶著迷惘、新奇開始英語學(xué)習(xí)的。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語學(xué)困生成因轉(zhuǎn)化隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求不斷提高，越來越多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心。他們一直在認(rèn)真地撰寫著各種論文，不斷探索著有效的教學(xué)方式。改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容。（2）教育環(huán)境的改善。美國總統(tǒng)布什在 2002年1月8日 《不讓一個(gè)兒童落后法》的簽署生效儀式上說：“美國的學(xué)校將走上一條新的改革之路，從而確保美國的每一位兒童受到一流的教育??”。1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)多媒體技術(shù)的輔助作用則更有利于教學(xué)方式的改進(jìn)，它即能進(jìn)行集體的協(xié)作性教學(xué)，又能進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，將豐富的教學(xué)內(nèi)容和自主靈活的學(xué)習(xí)方法得以有效的統(tǒng)一，使教學(xué)形式呈多元化局面。如條件許可的話，可以請(qǐng)外教參與考試，讓學(xué)生聽到地道的、標(biāo)準(zhǔn)的英語語音、語調(diào)和節(jié)奏，刺激學(xué)生去模仿、去說。教師的角色從知識(shí)的傳遞者到學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者。因此，積極探索新的教學(xué)方式，盡快提高外語教學(xué)水平，已成為外語教師面臨的首要任務(wù)。4）注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔谩Ｍㄟ^評(píng)價(jià)，使學(xué)生不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，建立自信，以促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的全面發(fā)展。該學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性與特長，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。未來社會(huì)實(shí)際上是人才競爭的社會(huì)，教育是培養(yǎng)人才的圣地，必將愈來愈顯示其重要性和緊迫性。運(yùn)用理論為先導(dǎo)的策略，指導(dǎo)課題深入研究，保證課題的發(fā)展。教學(xué)及時(shí)反饋原則 讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。為此教師必需合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)困生滲與教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)其在活動(dòng)中的興趣，并得以積累，進(jìn)一步形成對(duì)所教學(xué)科的興趣，感受到學(xué)科的魅力。調(diào)查總結(jié)受歡迎教師的典型教育教學(xué)行為的特點(diǎn)及基本表現(xiàn)形式，探索推廣的措施。那么，如何轉(zhuǎn)困、脫困，改變單靠“時(shí)間”上下功夫的局面，去探索一條符合我校實(shí)際的學(xué)困生教學(xué)規(guī)律，已成為廣大教師迫需解決的問題。素質(zhì)教育的特點(diǎn)之——“教育整體化”也要求我們教師必須面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。在課題期間，我學(xué)習(xí)了許多知識(shí)，開闊了自己的眼界，提高了自己的素質(zhì)，我閱讀了《愛的教育》，《英語教學(xué)方法探究》《小學(xué)生英語中情緒的培養(yǎng)》等一些書籍，讓我受益匪淺。（4）受情感因素的影響。行動(dòng)研究法我將在教育學(xué)困生的行動(dòng)中不斷反思和研究，寫作教學(xué)案例；并及時(shí)總結(jié)，歸納教育學(xué)困生的有效方法。實(shí)施成功教育是促進(jìn)小學(xué)英語學(xué)困生有效發(fā)展的關(guān)鍵（1）給小學(xué)英語學(xué)困生提供各種展示自我、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，幫助他們找回信心。學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。馬克思主義認(rèn)為：人的本質(zhì)是人的自由的、自覺的主觀能動(dòng)性。(二）理論依據(jù):教育生命性理念葉瀾教授的教育生命性理念。學(xué)困生的發(fā)展則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的攔路石，一直困擾著廣大英語教育工作者，隨著英語學(xué)習(xí)年齡不斷提前，英語學(xué)困生問題也日益突出，誤入了“學(xué)地早，厭煩的早，放棄地早”的怪圈，小學(xué)英語教育是整個(gè)英語教育的啟蒙階段，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展有著重要而深遠(yuǎn)的意義。越來越多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心。提高英語教育教學(xué)質(zhì)量學(xué)困生的行為習(xí)慣得到較好的改善，素質(zhì)有了全面提高，英語成績將有明顯提高，這樣就可以促進(jìn)英語教育教學(xué)質(zhì)量的提高。這一階段的教育影響，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本階段而延續(xù)到終身。（三）課題概念的界定“學(xué)困生”的初步界定學(xué)困生主要指由于種種原因?qū)е缕鋵W(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及其他方面的表現(xiàn)在班里暫時(shí)處于落后狀態(tài)的學(xué)生。促進(jìn)我校英語教育教學(xué)質(zhì)量的提高學(xué)困生的行為習(xí)慣可以良好地改善，師生素質(zhì)可以有全面提高，學(xué)生英語成績將有明顯提高，這樣就可以促進(jìn)我校英語教育教學(xué)質(zhì)量的提高。熟練掌握各種學(xué)困生的教育方法。實(shí)施階段（2009年2月—2009年9月）確定班級(jí)英語學(xué)困生研究對(duì)象，并對(duì)其進(jìn)行深入調(diào)查研究，根據(jù)不同成因進(jìn)行歸類；運(yùn)用科學(xué)方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行引導(dǎo)教育；將階段性教育實(shí)踐個(gè)案發(fā)布在博客上，尋求驗(yàn)證，并根據(jù)反饋信息，及時(shí)調(diào)整研究方法。（3）、糾正學(xué)生與家長對(duì)英語學(xué)科不正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)英語學(xué)科重新定位。在我的帶動(dòng)下，我們學(xué)校教導(dǎo)處也開展了全校針對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的多次主題論壇，作為中心小學(xué)英語組教研組長，將許多轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)及方法向全鎮(zhèn)教師老師以講座的方式進(jìn)行推廣，受到了領(lǐng)導(dǎo)跟廣大教師的好評(píng)。我校是一所地處相對(duì)偏僻的林業(yè)企業(yè)小學(xué)。而這類學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補(bǔ)救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化，他們屬于“學(xué)業(yè)不良者”的一部分。（2）學(xué)困生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)校對(duì)教師的考核問題（3）對(duì)學(xué)困生教育幫助行為與效果的反思。充分發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他揚(yáng)其所畏，克服不足，同時(shí)要抓住他們素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的品德、意志因素，促進(jìn)其它因素的發(fā)展。若他們學(xué)習(xí)情況，成果得不互及時(shí)的反饋，就會(huì)使他們喪失意志。深入調(diào)查，采用對(duì)個(gè)案分析等到方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文、調(diào)查報(bào)告等，積累成果。（二）課題研究的目的和意義本課題根據(jù)新的“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”之基本理念及目標(biāo)與要求，通過