【正文】 合》第二篇：農(nóng)村初中學困生轉(zhuǎn)化策略的研究課題研究方案農(nóng)村初中后進生轉(zhuǎn)化策略的研究課 題 方 案河包鎮(zhèn)初級中學學校農(nóng)村初中后進生轉(zhuǎn)化策略的研究課題方案一、課題的提出：目的意義：隨著新課程改革的不斷深入，面向全體，尊重差異，關(guān)注每一位學生發(fā)展的教育理念，越來越倍受廣大教育工作者的關(guān)注。教好每一個學生是教師應(yīng)盡的職責，實現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。但是由于先天或后天等多方面的原因，人與人之間存在差異性，在大多數(shù)學校、大多數(shù)班級都存在著一定數(shù)量的“學困生”。我校是一所地處相對偏僻的林業(yè)企業(yè)小學。雖說我校在“學困生”問題上做了大量的工作，已取得了一些成績。從而出現(xiàn)教師的“教切”與“學困”的矛盾，使教學陷入困境。鑒于上述背景，我們決定開展《小學學困生轉(zhuǎn)化策略》的課題研究。而這類學生在學業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化，他們屬于“學業(yè)不良者”的一部分。二、實驗?zāi)繕耍和ㄟ^本課題的研究，幫助學困生堅定“你行，我也能行”的信心，走出籠罩在學困生頭上自卑的陰影，促使他們盡快轉(zhuǎn)化，盡快脫困，取得新的進步。三、實驗內(nèi)容：本課題以我校所有教師為研究對象,以數(shù)學、語文、英語三大學科為主,兼顧其它學科,。探討滿足學困生特殊需要的策略。（2）學困生的學習評價與學校對教師的考核問題（3）對學困生教育幫助行為與效果的反思。為此我們教師要調(diào)節(jié)自身的心理結(jié)構(gòu)。興趣層進原則 學生參與教學活動的興趣和對學科內(nèi)容的興趣是互相促進，遞進上升的。激勵性原則 學困生的“優(yōu)”和“劣”是相對的，并且他們都處在運動和發(fā)展之中，從本質(zhì)上都是要求進步和積極向上的。充分發(fā)掘他們的閃光點，鼓勵他揚其所畏，克服不足，同時要抓住他們素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的品德、意志因素，促進其它因素的發(fā)展。循序遞進原則 學困生思維容量小、節(jié)奏慢、教學上切不可跨大步或拔苗助長，否則道得其反。同時要注重學困生學習量的遞進、學習難度遞進，參與學習次數(shù)的遞進，并控制其遞進的幅度，使他們在循序漸進之中逐步提高。及時反饋能幫助學生及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，調(diào)整學習進度及使用合理的學習策略。若他們學習情況，成果得不互及時的反饋，就會使他們喪失意志。五、實驗對象： 本校各班的學困生。實驗與研究階段：全面實施課題方案，同時做好開題論證工作。要運用各種機會（如實踐課、公開課、研討課的機會，與學生座談的機會；家長會、家訪的機會）發(fā)現(xiàn)課題研究中的成果和問題。深入調(diào)查，采用對個案分析等到方法，及時總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文、調(diào)查報告等，積累成果。總結(jié)鑒定階段：對成果做好整理工作，寫好實驗報告。課 題 組 成員：蔣小波 向小琴 陽 麗 王 玲一、選題的主要理由，課題研究的目的和意義（一）選題理由面對當前世界多極化、經(jīng)濟全球化和教育國際化的大背景，面對信息時代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育已成為新世紀我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的主旋律。針對當前國際國內(nèi)教育現(xiàn)狀，我們要“科教興國”，就必須對教育進行改革和創(chuàng)新，要改革和創(chuàng)新就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學方式，不斷學習和理解新的教學理念, 培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的實用人才。（二）課題研究的目的和意義本課題根據(jù)新的“英語課程標準”之基本理念及目標與要求，通過研究，力求達到如下目的：（1）創(chuàng)造性地使用教材, 根據(jù)實際情況對教材的內(nèi)容進行適當補充與拓展，注意與其它學科進行適當?shù)南嗷B透，以改變傳統(tǒng)的按部就班地使用教材的教學模式。（3）根據(jù)“任務(wù)型”的教學方式，要求學生按照“提出要求→獨立自學→收集資料→合作交流→設(shè)計活動→指導表演→練習總結(jié)→完成任務(wù)”的學習程序，在活動中學習，在創(chuàng)設(shè)的情景中學習。最后由教師總結(jié)評論。（4）“任務(wù)型”的教學方式和學生以活動為中心的學習方式?jīng)Q定了教師在授課時必須創(chuàng)設(shè)生動而逼真的場景，使用多種教學媒體。在使用情景法、活動法教學時應(yīng)吸取外教的先進的教學經(jīng)驗，外教在扮演某一角色時惟妙惟肖的表演，可令學生興趣大增，學生如身臨其境，積極地參與、模仿，從而達到活動的教學目的。教師充分利用現(xiàn)代的教育技術(shù)，努力實現(xiàn)傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代化的多媒體教學手段的珠聯(lián)璧合，改進教法，指導學法，優(yōu)化課堂教學方式，為學生創(chuàng)設(shè)在信息技術(shù)支持下的綜合化的學習活動和豐富多彩的學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學情景，師生互動，交流合作，真正提高課堂教學效率，順利完成“教師角色的轉(zhuǎn)變”。英語課程的評價應(yīng)實施對教學全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。英語課程的評價應(yīng)遵從如下原則：1）評價應(yīng)體現(xiàn)學生的主體地位。2）注重形成性評價對學生發(fā)展的作用。形成學生自評、同學互評、小組評價、教師評價等多種評價形式。3）終結(jié)性評價要注重考察學生綜合運用語言的能力。課題研究的意義：1）激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。3）培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀我國近年來，基礎(chǔ)教育不盡如人意，效益不高，學生創(chuàng)新意識、實踐能力差引起社會各界的關(guān)注，應(yīng)試教育的諸多弊端沒有得到糾正。同時，重知識輕能力，重語法輕交際，重文字輕口語，教師偏重于培養(yǎng)學生的讀、寫能力，特別是注重傳授語言知識和講解語法規(guī)則，而忽視了聽說水平的訓練，使學生在日常生活中缺乏運用語言的能力，導致學生的英語多帶有“聾啞癥”。改變這一現(xiàn)象最根本的是改變教師的教學方式和學生的學習方式。不同的人在不同的理論基礎(chǔ)指導下進行多元化的探索，尚未進入穩(wěn)定階段。面對新課程改革，教師從固有的、陳舊的觀念中走出來，樹立“以學生發(fā)展為本”的教育理念，確立每個學生都有發(fā)展的巨大潛力的信念。建構(gòu)“以學習者為中心”的教學方式，讓學生成為課堂的主角。教師以合作的精神引領(lǐng)學生自主學習，探究學習和合作學習，建立民主、和諧、寬松的師生互動的英語學習環(huán)境，讓學生在熟悉的情境中學習貼近生活、了解社會的英語學習內(nèi)容，提倡探索、討論和合作的英語學習方法。按照我國教育部基礎(chǔ)課程改革的設(shè)想，新課程計劃中增加的一項必修課就是研究性學習。它改變的不僅是學生學習的地點和內(nèi)容，更重要的是提供給學生更多的獲取知識的方法和渠道，使他們在自主學習、自主探索中獲得一種新的學習體驗。在改革傳統(tǒng)的教學方式，提高英語教學水平方面做到：采用教師啟發(fā)、提問，學生討論的方式；采用設(shè)置情景的教學方式；采用充分利用視聽媒體，提高學生的聽說能力的方式；探索新的考試方式，以改變傳統(tǒng)的考試方式。這種考試方法有利于激發(fā)學生訓練聽說能力，避免“聾啞癥”，也有助于激發(fā)學生提高英語交際能力的欲望。教學活動上追求多樣性，增加活動課程，目的是培養(yǎng)學生綜合運用知識和解決問題的能力。信息技術(shù)給教學方式帶來了深遠影響，21世紀教師必須掌握信息技術(shù)以輔助教學。利用powerpoint 或authorware軟件，可表達為生動活潑的示例，簡潔明快的圖片，通過放映機的演示，使學生直觀而又便捷地理解教師所要教授的內(nèi)容，大大節(jié)省了課堂時間，調(diào)動了廣大學生的求知欲和能動性，從而提高了教學效率。在教學過程中，教師可以進行網(wǎng)上現(xiàn)場教學；現(xiàn)場討論課，課后以電子郵件形式回答學生提問；批改作業(yè)；評閱試卷等工作。關(guān)于本課題的研究，以上根據(jù)不同的理論，對英語教學方式的轉(zhuǎn)變提出了不同的見解，這些見解是積極的和合理的，對當前的教育改革具有一定的指導意義。因此，更深入地、科學地、全面地探索這一課題，在新課標理論指導下，提出一套完整的英語教學方式轉(zhuǎn)變的方案可以在嚴格的教學實踐中加以檢驗，并不斷地得到發(fā)展與完善。（二）國外研究現(xiàn)狀21世紀世界各國都在提倡教育改革，提高全民素質(zhì)及綜合能力。日本開設(shè)“綜合學習課”旨在使學生能把各科所學到的知識、技能，在實踐中綜合運用，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力。加拿大李文淵建筑事務(wù)所（James Lee Architects Inc.）在學校建筑設(shè)計時，充分體現(xiàn)教學方式和設(shè)計理念的變革，體現(xiàn)了開放型的教育理念。學校建筑設(shè)計的側(cè)重點應(yīng)放在室外的公共交往空間上，為學生個體與群體之間的交流與交往提供空間保障。從各國學校教育所采取的策略看，可以歸納為如下幾點：（1）學校制度的多樣化。（3）教學內(nèi)容與教學方法的多樣化。其中教學內(nèi)容與教學方法的多樣化是21世紀必須繼續(xù)解決的課題。改變教師以課本為本，拓寬豐富教學內(nèi)容，追求學科體系的開放性和思維的多向性。改革英語教學中過分注重接受知識，機械記憶，被動模仿的傾向，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學生應(yīng)用英語的能力。四、課題實施的基本條件本課題受到教研室及學校領(lǐng)導高度的關(guān)注與重視，這使該課題的順利展開有了有利的條件。作為該課題的業(yè)務(wù)指導人，她有很強的組織能力和較高的教研水平，具有很強的號召力和影響力。本課題由多名教學和教研能力都很強的老師組成。他們在教學中應(yīng)用現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)的教學手段已有所探索，并積累了一定的經(jīng)驗和研究數(shù)據(jù)。我校有一流的多媒體教學設(shè)備，這使該課題在研究方面又有了很好的硬件方面的支撐。五、課題研究方案及進度（程序）安排、預期目標（一）課題研究方案本課題采用行動研究法作為總的研究方法，同時運用試驗法、調(diào)查法、個案研究法等具體的研究方法開展多方面的研究。研究對象：初一，初二年級學生。二、小學英語學困生的轉(zhuǎn)化策略有：注重輔導，鞏固基礎(chǔ)知識；激發(fā)和培養(yǎng)學困生學習英語的興趣；努力發(fā)掘?qū)W困生的“閃光點”，重塑其自信；指導學習方法和學習習慣，授之予“漁” ；鼓勵互幫互學，加強個別輔導；建立學困生檔案，關(guān)注成長過程；家校合作，營造良好的英語學習氛圍。尤其是在農(nóng)村小學，班額過大，師資力量匱乏，導致一個英語專職教師要教三、四個班級，教師無法顧及這么多的學生，從而出現(xiàn)了大批的“學困生”。素質(zhì)教育要求面向全體學生，全面提高學生