【正文】 案和具體內(nèi)容（9月16日前）（二）實(shí)驗(yàn)周期：2010年9月—2012年2月2010年9月—2011年6月 實(shí)驗(yàn)階段2011年6月—2011年9月 總結(jié)階段2011年9月—2012年2月 實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段2012年2月—2012年6月 形成成果階段（三）實(shí)驗(yàn)階段：2010年9月—2012年2月教研室引領(lǐng)。定期開(kāi)展活動(dòng)?？偨Y(jié)提煉。（四）實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段：2012年2月—6月在評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)的基礎(chǔ)上，驗(yàn)證效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉特色，推廣成果。形成高效課堂的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)兩年的努力：探究、總結(jié)和反思，使“問(wèn)、議、導(dǎo)、練”教學(xué)法形成經(jīng)驗(yàn)并加以推廣。課堂教學(xué)案例、教師教學(xué)反思文字、課題研究報(bào)告。八、課題組的組成和分工組長(zhǎng)： 孟凡麗 女本科學(xué)業(yè)小學(xué)高級(jí)教師成員：呂建玲 女 本科學(xué)業(yè) 小學(xué)高級(jí)靳涵斌 女 本科學(xué)業(yè) 小學(xué)一級(jí)尹卓迪 女 本科學(xué)業(yè) 小學(xué)一級(jí) 課題成員分工：組長(zhǎng)：指導(dǎo)課題開(kāi)展及督導(dǎo)工作。組織指導(dǎo)。教學(xué)日志、實(shí)踐研究。實(shí)踐研究。九．參考文獻(xiàn)洋思課堂教學(xué)模式。教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社。馬云鵬、孔企平《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》東北師范大學(xué)出版社。“小學(xué)英語(yǔ)”專(zhuān)題網(wǎng)站第二篇：小學(xué)英語(yǔ)課題研究方案小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化課題的研究方案大兆街道中心學(xué)校 二零一一年九月小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化課題的研究方案小學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)促使我們開(kāi)發(fā)本課題英語(yǔ)，是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行交流表達(dá)的一種語(yǔ)言，它來(lái)自生活，并為生活所用。讓作業(yè)生活化，日常生活英語(yǔ)化，地方特色英語(yǔ)化。美國(guó)教育家華特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”。著名教育家杜威也說(shuō)過(guò)：“教育即生活，即生長(zhǎng)，即經(jīng)驗(yàn)改造。英語(yǔ)，是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行交流表達(dá)的一種語(yǔ)言，它來(lái)自生活，并為生活所用?！蔽覀儸F(xiàn)在所采用的PEP英語(yǔ)教材，它的教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)都來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際。目前，很多英語(yǔ)老師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中能抓住這一特點(diǎn)，能把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，使課堂充滿(mǎn)情趣。時(shí)代的呼喚，新課標(biāo)準(zhǔn)的要求急需開(kāi)發(fā)本課題 社會(huì)需求和實(shí)踐使我們充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言交流的重要性，為更好的體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，我們一直尋求著一種最佳的教學(xué)方法——生活化教學(xué)，讓英語(yǔ)教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交流作用。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)的最終目的是為生活實(shí)踐服務(wù)的，是為了不斷提高學(xué)生用英語(yǔ)交際、做事的能力。只有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，人才會(huì)有多樣性、有創(chuàng)造力。我們的小學(xué)英語(yǔ)教材是按照結(jié)構(gòu)—功能相結(jié)合的原則或話(huà)題—功能結(jié)構(gòu)任務(wù)相結(jié)合的原則編寫(xiě)的，以對(duì)話(huà)的形式體現(xiàn)語(yǔ)言功能，并且設(shè)置了激發(fā)情景，為教學(xué)提供了情景，每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容都與日常生活息息相關(guān)，我們英語(yǔ)教師在組織英語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，可把教材中的固定內(nèi)容活化到實(shí)際生活中去，并要求學(xué)生按照實(shí)際情況問(wèn)答。二、研究的主要內(nèi)容（一）、英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容生活化的研究教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)年齡越小，我們?cè)揭⒅亟逃纳罨，F(xiàn)在我們用的PEP教材就是一套教學(xué)內(nèi)容生活化的課本，話(huà)題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友等。學(xué)生自身的生活內(nèi)容學(xué)生自身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛(ài)好、性格等許多方面。學(xué)生家庭的生活內(nèi)容家是學(xué)生最熟悉、最溫馨的地方。每一項(xiàng)內(nèi)容我們還可以進(jìn)行一些拓展。（二）、英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的生活化研究教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。因此我們教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要做到有趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語(yǔ)言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。爭(zhēng)取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。調(diào)查問(wèn)卷法在課題實(shí)施階段，采用問(wèn)卷、測(cè)試等方法適時(shí)向?qū)W生了解課題實(shí)施效果，并根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究的方法。六、研究時(shí)間本課題研究從2011年9月起至2012年6月結(jié)束,采用整體設(shè)計(jì)，分段實(shí)施的辦法，在每一段結(jié)束前，運(yùn)用評(píng)價(jià)手段檢測(cè)實(shí)驗(yàn)的效度。預(yù)期分三個(gè)階段加以實(shí)施：（一）準(zhǔn)備籌劃階段籌建課題組，制定課題，明確分工。方案制定后，請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家提出修改方案，并對(duì)方案的可行性以及可能產(chǎn)生的結(jié)果作出進(jìn)一步分析，最終完善方案。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式上，探索優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略，并在多元智能理論地指導(dǎo)下，研究英語(yǔ)課堂生活化教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的多元智能的發(fā)展。（三）中期匯報(bào)對(duì)前一階段的工作做好總結(jié)，邀請(qǐng)專(zhuān)家論證，檢驗(yàn)前期成果，提出修改和調(diào)整的方案，為后一階段實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備（四）課題總結(jié)階段分析總結(jié)課題實(shí)施過(guò)程中的情況，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，為結(jié)題做準(zhǔn)備。制定課題的延伸推廣計(jì)劃。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)突出語(yǔ)言的實(shí)踐性特征，目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力運(yùn)用英語(yǔ)的能力需要在交際的環(huán)境下逐步形成，小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言能力的形成時(shí)期．這個(gè)年齡段的孩于具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表?yè)P(yáng)，不怕犯錯(cuò)，很少有羞怯感，喜歡參與集體活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的非常有利的條件。如此循序漸進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力就會(huì)逐步提高因此本課題的研究具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義實(shí)驗(yàn)課題為《在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的研究》。教學(xué)是教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)一活動(dòng)．是指學(xué)生在教師有目的有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智育，培養(yǎng)能力，增強(qiáng)體質(zhì)，形成一定的思想品德，促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展的過(guò)程。能力是能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀(guān)條件，是指人們成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征。是指學(xué)生通過(guò)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有意識(shí)的活動(dòng)，依靠自己的努力，與他人積極配合，能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行信息交流的能力課題研究的目標(biāo)希望通過(guò)我們的研究，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們健立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)通過(guò)視、聽(tīng)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力本課研究的基本內(nèi)容（1）對(duì)我校學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐能力的狀況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以了解小學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的現(xiàn)狀。（3）以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù) 研究在英語(yǔ)教學(xué)中提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的具體有效的方法（4）尋找在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。課題研究的難點(diǎn)