【正文】 素質教育的特點之——“教育整體化”也要求我們教師必須面向全體學生，使每一個學生都得到全面發(fā)展?！耙磺袨榱撕⒆?，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的理念日益深入人心。六、課題研究存在的主要問題及今后的設想：對于學困生的轉化過程，我認識到應該是一個長期以往的過程，無論是在心理、行為上還是在方法上轉變，對于教師如何做來說都可以用兩個字來概括，那就是“堅持”，讓學困生不再學困，是我們每位教師的期望，也是對我們每位教師最佳的考驗。我輔導的學生英語講故事比賽獲得了區(qū)二等獎的好成績。在課題期間，我學習了許多知識，開闊了自己的眼界，提高了自己的素質，我閱讀了《愛的教育》，《英語教學方法探究》《小學生英語中情緒的培養(yǎng)》等一些書籍，讓我受益匪淺。學困生對英語的興趣逐漸變濃，從原來的不自信到現(xiàn)在的胸有成竹。（4）、利用特長，轉化學困生。（2）、注重情感教育，消除障礙。（4）受情感因素的影響。（2）偏科現(xiàn)象嚴重，學習興趣低。及時總結經驗教訓，撰寫轉化學困生案例，歸納教育學困生的有效方法總結階段（2009年10月）整理課題研究的過程性材料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研究報告，迎接驗收。準備階段（2008年12月—2009年1月）制定研究計劃，確定研究方案；文獻研究，奠定理論基礎；了解同類課題研究的現(xiàn)狀。行動研究法我將在教育學困生的行動中不斷反思和研究，寫作教學案例；并及時總結，歸納教育學困生的有效方法。(2)對于一堂典型的研究課、一個典型的實驗班，進行個案分析。個案研究法。建立科學有效的發(fā)展性多元評價機制是促進學困生有效發(fā)展的手段（1）改變對學生評價的方法（2）改變對教師評價的方法（三）課題研究的方法文獻研究法查閱學習現(xiàn)有教育學困生的經驗和理論以及相關的教育學和心理學理論文章。實施成功教育是促進小學英語學困生有效發(fā)展的關鍵（1）給小學英語學困生提供各種展示自我、體驗成功的機會，幫助他們找回信心。樹立信心、健康動機是促進小學英語學困生有效發(fā)展的起點（1）幫助小學英語學困生客觀公正地看到自己的現(xiàn)狀，制定切實可行的小目標（階段目標）。（二）研究的主要內容：建構良好的師生關系是促進小學英語學困生有效發(fā)展的前提（1）更新觀念，正確、客觀看待不同層次的英語學困生。不在起始階段搬掉這塊攔路石，不僅會影響到他們今后的英語學習，也對其它方面的學習產生負面的作用，甚至影響其一生的發(fā)展！因此通過本課題研究我們將力爭達到以下的目的：提高教師自身的教科研能力教師通過對學生的深入了解，與學生的親密接觸，重新建構了師生關系，提高了英語教師自身的教育科研能力使學生健康全面的發(fā)展我們通過本課題研究學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，使英語學困生在學校、家庭及社會的關注下，學會學習、實踐、創(chuàng)造，為學生終身發(fā)展奠定基礎，使學生能健康全面的發(fā)展。學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。學困生的轉化主要指老師通過科學的教育方法對學困生加以引導教育，使之在各方面得以發(fā)展，并成為一名學習沒有困難的學生。類似于過去所稱的“差生”，但又要與“差生”區(qū)別開來，在老師的心目中，應當只有暫時落后的“學困生”，而沒有無法教育轉變的“差生”?！皩W困生”是一個可發(fā)展、可造就的“活動人”，是一個可開采、可挖掘的“資源人”。馬克思主義認為：人的本質是人的自由的、自覺的主觀能動性。認為學困生的實質是學習個體自信心的缺乏與自我概念的消極，因此學困生的教育過程就是樹立信心的過程。我們的心目中不僅要有人，而且要有整體的人，要處處從發(fā)展、成長的角度去關注人，去做好自己的教育工作。我們的學生正處在生命成長最快、最富有學習可能、也是最需要學習的重要時期，處于個性發(fā)展、形成的重要時期。(二）理論依據(jù):教育生命性理念葉瀾教授的教育生命性理念。素質教育要求面向全體學生，全面提高學生素質，但小學英語教學中有相當一部分學生由于多種原因，對學習英語有畏難情緒，感到學英語不比母語那么好學，學習起來比較吃力，由于成績不理想，繼而失去自信心，放棄英語學習，使班內產生兩級分化的現(xiàn)象。提高自身的教科研能力通過對學生的深入了解，與學生的親密接觸，重新建構師生關系，提高英語教師自身的教育科研能力。（二）課題研究的目的意義讓學生得到健康全面的發(fā)展 通過本課題研究學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，使英語學困生在學校、家庭及社會的關注下，學會學習、實踐、創(chuàng)造，為學生終身發(fā)展奠定基礎，使學生能健康全面的發(fā)展。學困生的發(fā)展則是實現(xiàn)這一目標的攔路石，一直困擾著廣大英語教育工作者，隨著英語學習年齡不斷提前，英語學困生問題也日益突出，誤入了“學地早，厭煩的早，放棄地早”的怪圈，小學英語教育是整個英語教育的啟蒙階段，對實現(xiàn)學生的發(fā)展有著重要而深遠的意義。素質教育要求面向全體學生，全面提高學生的素質，核心思想是使每一個學生都得到發(fā)展。尤其是在農村小學，班額過大，師資力量匱乏，導致一個英語專職教師要教五、六個班級，教師無法顧及這么多的學生。第一篇：《農村小學英語學困生的成因與轉化的研究》課題研究方案《農村小學英語學困生的成因與轉化的研究》課題結題報告一、研究的背景（一）課題的提出隨著新課程改革的不斷深入，對學生學習英語知識的要求、能力不斷提高。越來越多的學生對學習英語態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心。尤其是到了高年級以后，由于沒有明確的學習目的和濃厚的學習興趣，學習方法不得當，加之沒有良好的學習環(huán)境，出現(xiàn)了大批的“學困生”。學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。不能在起始階段搬掉這塊攔路石，不僅會影響到他們今后的英語學習，也對其它方面的學習產生負面的作用，甚至影響其一生的發(fā)展！分析其形成原因，并找出行之有效的對策，是我們小學英語教學工作者迫切需要解決的問題。提高英語教育教學質量學困生的行為習慣得到較好的改善，素質有了全面提高，英語成績將有明顯提高，這樣就可以促進英語教育教學質量的提高。二 理論構建：（一）課題的鑒定英語學習困難生是指智能正常，但因后天和外界的原因造成英語學習有障礙，達不到教學大綱和教材所規(guī)定的基本要求的學業(yè)不良者。對此，我們必須找出原因，研究對策，幫助學生切實提高英語學習的效率，重新找回學好英語的信心。認為教育是一項直面生命和提高生命價值的事業(yè)。這一階段的教育影響，將遠遠超出本階段而延續(xù)到終身。人本主義學習理論羅杰斯的人本主義學習理論。人的全面發(fā)展學說馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說。發(fā)展是人的本能，發(fā)展是終生的過程，發(fā)展具有層次性，人的發(fā)展具有多樣性，人的全面發(fā)展首先是部分個體的全面發(fā)展。（三）課題概念的界定“學困生”的初步界定學困生主要指由于種種原因導致其學習成績、學習習慣以及其他方面的表現(xiàn)在班里暫時處于落后狀態(tài)的學生。學困生的成因與學困生的轉化學困生的成因主要指學生進入中高年級以后，造成在班級里處于落后狀態(tài)的種種原因。三 研究目的與主要內容：（一）研究目的：素質教育要求面向全體學生，全面提高學生的素質，核心思想是使每一個學生都得到發(fā)展。學困生的發(fā)展則是實現(xiàn)這一目標的攔路石，一直困擾著廣大農村英語教育工作者，隨著英語學習年齡不斷提前，英語學困生問題也日益突出，小學英語教育是整個英語教育的啟蒙階段，對實現(xiàn)學生的發(fā)展有著重要而深遠的意義。促進我校英語教育教學質量的提高學困生的行為習慣可以良好地改善，師生素質可以有全面提高，學生英語成績將有明顯提高，這樣就可以促進我校英語教育教學質量的提高。（2）多渠道、多形式的與英語學困生加強情感交流。（2）家校聯(lián)合，提供寬松的、有利于小學英語學困生內因促動的教育環(huán)境。（2）促進小學英語學困生有效發(fā)展的具體措施：改進教學方法、實施分層教學、開展合作教學，加強學法指導。熟練掌握各種學困生的教育方法。(1)對典型的學生個體，詳細地描述個案，反映其研究前后的發(fā)展變化情況。調查研究法調查分析學困生的成因和類型，以全面和發(fā)展的眼光，對學困生進行系統(tǒng)分析，并在此基礎上按一定標準對學困生進行分類。四 研究步驟：本課題研究大致分為四個階段申報階段（2008年10月—2008年11月）根據(jù)自己的教育教學情況選擇課題，申報課題。實施階段（2009年2月—2009年9月）確定班級英語學困生研究對象，并對其進行深入調查研究，根據(jù)不同成因進行歸類；運用科學方法對學困生進行引導教育；將階段性教育實踐個案發(fā)布在博客上，尋求驗證，并根據(jù)反饋信息，及時調整研究方法。五課題研究成果（一）、形成了一套學困生成因及解決辦法的理論建構學困生的成因（1）受地域環(huán)境的影響，學習的目的性不明確，造成學習能力差。（3）學習方法差，學習效率低。解決方法：（1）、分析成因，制定輔導計劃，個別輔導。（3）、糾正學生與家長對英語學科不正確的認識，對英語學科重新定位。（二）、取得了一些成績自開展本課題以來，我所帶班級的學困生明顯進步很快，實施研究的學困生在學期末測試中均出現(xiàn)“偏科”現(xiàn)象，英語考試的成績遠超出語數(shù)成績。我看到更多的是欣喜。我的公開課多次在區(qū)級獲得一等獎，還獲得了區(qū)英語教學能手的稱號，市級公開課也正在準備之中。在我的帶動下，我們學校教導處也開展了全校針對學困生轉化的多次主題論壇，作為中心小學英語組教研組長，將許多轉化學困生的經驗及方法向全鎮(zhèn)教師老師以講座的方式進行推廣，受到了領導跟廣大教師的好評。賈汪區(qū)紫莊中心小學朱文紅 20091125 附：優(yōu)選讀書筆記4篇：《興趣是最好的老師》、《《愛的教育》讀后感》、《《為了自由呼吸的教育》讀書筆記》、《《窗邊的小豆豆》讀后感》優(yōu)選教學案例4篇：《轉化“學困生”的攻心術》、《肯定的力量》、《成功源于自信》、《教育案例之課堂內外結