農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究課題實(shí)施方案-展示頁(yè)
2025-05-26 21:27本頁(yè)面
【正文】 個(gè)性創(chuàng)造相結(jié)合，糾正教育實(shí)踐中的不良 教觀、 育人觀，構(gòu)建符合本鎮(zhèn)特點(diǎn)，符合教育規(guī)律的轉(zhuǎn)化學(xué)困生模式，從而 最大限度地轉(zhuǎn)化和減少學(xué)困生數(shù)量，促進(jìn)我鎮(zhèn)的 教育 教 學(xué) 質(zhì)量不斷提高。 研究意義（價(jià)值） 學(xué)困生問(wèn)題是基礎(chǔ)教育的一個(gè)大問(wèn)題，如果能成功找到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，成功地實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，既針對(duì)目前我們?cè)趯?shí)施素質(zhì)教育中所要解決的問(wèn)題，又將日常工作和科研工作相結(jié)合。本課題的研究對(duì)象主要 為 非智力型學(xué)困生是指感官和智 力正常，但因社會(huì)、家庭、學(xué) 3 校、心理障礙等非智力因素造成學(xué)習(xí)成績(jī)低于智力潛能的期望水平、遠(yuǎn)未到教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生。學(xué)困生，即學(xué)習(xí)困難學(xué)生，指的是智商在正常水平，由于非智力因素學(xué)習(xí)成績(jī)不合格而影響或無(wú)法進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)的學(xué)生。 二、課題研究的意義 課題界定 （ 1） 、本課題限定在我鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策的研究上。 所要解決的主要問(wèn)題 （ 1） 、尊重學(xué)生差異，通過(guò)調(diào)查研究分析學(xué)困生類型； （ 2） 、探索不同類型學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施； （ 3） 、采取不同的措施盡可能減少學(xué)困生的數(shù)量，最大限度幫助學(xué)困生脫困，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、 學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有較大 改善 。 雖然我鎮(zhèn)已經(jīng)意識(shí)到學(xué)困生對(duì)提高全鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生的不利影響，并且全國(guó)各地已有不少著名專家、學(xué)者有針對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提出不少的方法策略和理論研究，但是從中我們并未找到一條真實(shí)貼近我鎮(zhèn)實(shí)際情況的學(xué)困生 轉(zhuǎn)化有效途徑，所以 如何轉(zhuǎn)困、脫困，去探索一條符合我鎮(zhèn)實(shí)際的學(xué)困生 2 轉(zhuǎn)化規(guī)律，已成為廣大教師迫 切 需 要 解決的問(wèn)題。另外，我鎮(zhèn)是有名的 “ 建筑之鄉(xiāng) ” 、全國(guó)聞名的 “ 掛車之鄉(xiāng) ” ，基于從事建筑和掛車行業(yè)人員比較多，留守兒童也比較多，再加之受思想認(rèn)識(shí)、周邊環(huán)境等因素的影響， “ 學(xué)困生 ” 問(wèn)題尤為突出。素質(zhì)教育要求我們教師必須面向全 體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。 1 農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究課題實(shí)施方案 一、 課題的提出 課題提出的背景 隨著新課程改革的不斷深入，面向全體，尊重差異，關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的教育理念，越來(lái)越倍受廣大教育工作者的關(guān)注 ，實(shí)現(xiàn)教育平等和教育的均衡化發(fā)展是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的一個(gè)重要組成部分，構(gòu)建社會(huì)主
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