農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究課題實施方案-wenkub
2023-05-25 21:27:59 本頁面
【正文】 探索一條符合我鎮(zhèn)實際的學(xué)困生 2 轉(zhuǎn)化規(guī)律，已成為廣大教師迫 切 需 要 解決的問題。 二、課題研究的意義 課題界定 （ 1） 、本課題限定在我鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策的研究上。本課題的研究對象主要 為 非智力型學(xué)困生是指感官和智 力正常，但因社會、家庭、學(xué) 3 校、心理障礙等非智力因素造成學(xué)習(xí)成績低于智力潛能的期望水平、遠未到教學(xué)目標要求的學(xué)生。 三、課題假設(shè)和研究目標 課題假設(shè) 本課題旨在推進素質(zhì)教育的過程中，將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合，將教育教學(xué)中的共性要求和個性創(chuàng)造相結(jié)合，糾正教育實踐中的不良 教觀、 育人觀，構(gòu)建符合本鎮(zhèn)特點，符合教育規(guī)律的轉(zhuǎn)化學(xué)困生模式，從而 最大限度地轉(zhuǎn)化和減少學(xué)困生數(shù)量，促進我鎮(zhèn)的 教育 教 學(xué) 質(zhì)量不斷提高。 （ 3）、課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生，研究課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化策略。 心理學(xué)觀點：認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。多元智能理論強調(diào)人的智力是一種潛能 ,每個人都具備多元的潛能 ,都具有可挖掘的創(chuàng)造潛力。教師應(yīng)當發(fā)揮“導(dǎo)向”的重要作用，發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題 、提出問題、分析問題 ，進 而 解決 問題 。教師是學(xué)生與教育方針及知識的橋梁。 （ 2）、造成農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，包括社會文化對學(xué)困生 的 影響、 學(xué)校教育對學(xué)困生的影響、 家庭教育氛圍與家庭結(jié)構(gòu)對學(xué)困生 的 影響等。 基本操作方法 本實驗綜合采用調(diào)查法，比較分析法、文獻資料法、經(jīng)驗總結(jié)法。 （ 3） 、 實驗研究法：根據(jù)以往的教學(xué)和心理學(xué)、教育學(xué)的有關(guān)理論，精心考慮，提出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，對某些策略進行檢驗或試驗，取得相關(guān)數(shù)據(jù)，找出該策略與學(xué)困生轉(zhuǎn)化之間的因果關(guān)系，從而達到驗證該策略是否有效的目的。經(jīng)過轉(zhuǎn)化， 學(xué)困生 的自信心明顯增強，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，并能夠積極主動的去學(xué)習(xí) 。 第二階段 — 調(diào)查分析形成方案階段。 第四階段 — 總 結(jié)、結(jié)題 鑒定階段 。 調(diào)查了解現(xiàn)狀，形成方案，經(jīng)費預(yù)算約 1000 元。 對課題研究 情況和階段取得的成果，進行全面總結(jié)，完成研 10 究報告，進行結(jié)題鑒定，經(jīng)費預(yù)算約 1000 元。 全面
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