【正文】 受到了領(lǐng)導(dǎo)跟廣大教師的好評。我看到更多的是欣喜。（3）、糾正學(xué)生與家長對英語學(xué)科不正確的認(rèn)識，對英語學(xué)科重新定位。（3）學(xué)習(xí)方法差，學(xué)習(xí)效率低。實(shí)施階段（2009年2月—2009年9月）確定班級英語學(xué)困生研究對象，并對其進(jìn)行深入調(diào)查研究，根據(jù)不同成因進(jìn)行歸類；運(yùn)用科學(xué)方法對學(xué)困生進(jìn)行引導(dǎo)教育；將階段性教育實(shí)踐個案發(fā)布在博客上，尋求驗(yàn)證，并根據(jù)反饋信息，及時(shí)調(diào)整研究方法。調(diào)查研究法調(diào)查分析學(xué)困生的成因和類型，以全面和發(fā)展的眼光，對學(xué)困生進(jìn)行系統(tǒng)分析，并在此基礎(chǔ)上按一定標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)困生進(jìn)行分類。熟練掌握各種學(xué)困生的教育方法。（2）家校聯(lián)合，提供寬松的、有利于小學(xué)英語學(xué)困生內(nèi)因促動的教育環(huán)境。促進(jìn)我校英語教育教學(xué)質(zhì)量的提高學(xué)困生的行為習(xí)慣可以良好地改善，師生素質(zhì)可以有全面提高，學(xué)生英語成績將有明顯提高，這樣就可以促進(jìn)我校英語教育教學(xué)質(zhì)量的提高。三 研究目的與主要內(nèi)容：（一）研究目的：素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，核心思想是使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。（三）課題概念的界定“學(xué)困生”的初步界定學(xué)困生主要指由于種種原因?qū)е缕鋵W(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及其他方面的表現(xiàn)在班里暫時(shí)處于落后狀態(tài)的學(xué)生。人的全面發(fā)展學(xué)說馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。這一階段的教育影響，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本階段而延續(xù)到終身。對此，我們必須找出原因，研究對策，幫助學(xué)生切實(shí)提高英語學(xué)習(xí)的效率，重新找回學(xué)好英語的信心。提高英語教育教學(xué)質(zhì)量學(xué)困生的行為習(xí)慣得到較好的改善，素質(zhì)有了全面提高，英語成績將有明顯提高，這樣就可以促進(jìn)英語教育教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。越來越多的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心。尤其是在農(nóng)村小學(xué)，班額過大，師資力量匱乏，導(dǎo)致一個英語專職教師要教五、六個班級，教師無法顧及這么多的學(xué)生。學(xué)困生的發(fā)展則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的攔路石，一直困擾著廣大英語教育工作者，隨著英語學(xué)習(xí)年齡不斷提前，英語學(xué)困生問題也日益突出，誤入了“學(xué)地早，厭煩的早，放棄地早”的怪圈，小學(xué)英語教育是整個英語教育的啟蒙階段，對實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展有著重要而深遠(yuǎn)的意義。提高自身的教科研能力通過對學(xué)生的深入了解，與學(xué)生的親密接觸，重新建構(gòu)師生關(guān)系，提高英語教師自身的教育科研能力。(二）理論依據(jù):教育生命性理念葉瀾教授的教育生命性理念。我們的心目中不僅要有人，而且要有整體的人，要處處從發(fā)展、成長的角度去關(guān)注人，去做好自己的教育工作。馬克思主義認(rèn)為：人的本質(zhì)是人的自由的、自覺的主觀能動性。類似于過去所稱的“差生”，但又要與“差生”區(qū)別開來，在老師的心目中，應(yīng)當(dāng)只有暫時(shí)落后的“學(xué)困生”，而沒有無法教育轉(zhuǎn)變的“差生”。學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（二）研究的主要內(nèi)容：建構(gòu)良好的師生關(guān)系是促進(jìn)小學(xué)英語學(xué)困生有效發(fā)展的前提（1）更新觀念，正確、客觀看待不同層次的英語學(xué)困生。實(shí)施成功教育是促進(jìn)小學(xué)英語學(xué)困生有效發(fā)展的關(guān)鍵（1）給小學(xué)英語學(xué)困生提供各種展示自我、體驗(yàn)成功的機(jī)會，幫助他們找回信心。個案研究法。行動研究法我將在教育學(xué)困生的行動中不斷反思和研究，寫作教學(xué)案例；并及時(shí)總結(jié)，歸納教育學(xué)困生的有效方法。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫轉(zhuǎn)化學(xué)困生案例，歸納教育學(xué)困生的有效方法總結(jié)階段（2009年10月）整理課題研究的過程性材料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，迎接驗(yàn)收。（4）受情感因素的影響。（4）、利用特長，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。在課題期間，我學(xué)習(xí)了許多知識，開闊了自己的眼界，提高了自己的素質(zhì)，我閱讀了《愛的教育》，《英語教學(xué)方法探究》《小學(xué)生英語中情緒的培養(yǎng)》等一些書籍，讓我受益匪淺。六、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想：對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程，我認(rèn)識到應(yīng)該是一個長期以往的過程，無論是在心理、行為上還是在方法上轉(zhuǎn)變，對于教師如何做來說都可以用兩個字來概括，那就是“堅(jiān)持”，讓學(xué)困生不再學(xué)困，是我們每位教師的期望，也是對我們每位教師最佳的考驗(yàn)。素質(zhì)教育的特點(diǎn)之——“教育整體化”也要求我們教師必須面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展。由于受思想認(rèn)識、經(jīng)濟(jì)條件和周邊環(huán)境等因素的制約，“學(xué)困生”問題尤為突出。那么，如何轉(zhuǎn)困、脫困，改變單靠“時(shí)間”上下功夫的局面，去探索一條符合我校實(shí)際的學(xué)困生教學(xué)規(guī)律，已成為廣大教師迫需解決的問題。（2）、本課題的研究一是要幫助“學(xué)困生”誘發(fā)學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)，重新喚起和穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣，從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；二是要讓教師掌握幫助“學(xué)困生”脫困的教學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用這種規(guī)律做好“學(xué)困生”脫困工作。調(diào)查總結(jié)受歡迎教師的典型教育教學(xué)行為的特點(diǎn)及基本表現(xiàn)形式，探索推廣的措施。（4）制定獎勵學(xué)困生制度四、實(shí)驗(yàn)方法在研究方法上遵循以下原則：情感化原則 情感是人的個性特征的突出標(biāo)志之一，它是人健康生活的重要組成部分，從某種意義上說，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。為此教師必需合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)困生滲與教學(xué)活動，以培養(yǎng)其在活動中的興趣，并得以積累，進(jìn)一步形成對所教學(xué)科的興趣，感受到學(xué)科的魅力。已致形成一個“思想鼓勵、輿論導(dǎo)向、提供機(jī)會、積極評價(jià)、勵成功”的激勵機(jī)制。教學(xué)及時(shí)反饋原則 讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。因此，教師要及時(shí)了解、及時(shí)反饋，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果，以產(chǎn)生激勵效應(yīng)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用理論為先導(dǎo)的策略，指導(dǎo)課題深入研究，保證課題的發(fā)展。在加強(qiáng)平時(shí)常態(tài)研究的基礎(chǔ)上，整理學(xué)困生脫困的個案和范例集。未來社會實(shí)際上是人才競爭的社會，教育是培養(yǎng)人才的圣地，必將愈來愈顯示其重要性和緊迫性。（2）“任務(wù)型”的教學(xué)方式取代傳統(tǒng)的純灌輸式的教學(xué)模式；由過去的以教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為主；由教給學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻探o學(xué)生會學(xué)；由要學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生要學(xué)；由注重知識的傳授而忽視學(xué)生能力的發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)；由教師居高臨下的權(quán)威性講解轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的平等融洽的互動交流；由師生之間的教師講、學(xué)生聽的單向信息交流轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐畔⒔涣鳌Ｔ搶W(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，發(fā)展了學(xué)生的個性與特長，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。（5）由傳統(tǒng)的面授教學(xué)轉(zhuǎn)變到遠(yuǎn)距離支助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，向以學(xué)生、多媒體學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。通過評價(jià)，使學(xué)生不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，建立自信，以促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的全面發(fā)展。為了使評價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松的評價(jià)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、同伴、教師和家長的多元化評價(jià)主體。4）注重評價(jià)結(jié)果對教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔谩?）幫助學(xué)生了解世界，拓寬視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，積極探索新的教學(xué)方式，盡快提高外語教學(xué)水平，已成為外語教師面臨的首要任務(wù)。綜觀國內(nèi)英語教學(xué)方式改革的現(xiàn)狀，有如下主要方面的探索：改革現(xiàn)有的教育體制，不斷地以創(chuàng)新精神從思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，這已成為教育界的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。教師的角色從知識的傳遞者到學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者。研究性學(xué)習(xí)把發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力擺在十分突出的位置，它突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)當(dāng)中。如條件許可的話，可以請外教參與考試，讓學(xué)生聽到地道的、標(biāo)準(zhǔn)的英語語音、語調(diào)和節(jié)奏，刺激學(xué)生去模仿、去說。改變學(xué)習(xí)評價(jià)的方式，評價(jià)方式應(yīng)同教學(xué)目的相適應(yīng)，評價(jià)內(nèi)容要體現(xiàn)知識與能力兩方面的要求，考察要具有動態(tài)性。1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對多媒體技術(shù)的輔助作用則更有利于教學(xué)方式的改進(jìn)，它即能進(jìn)行集體的協(xié)作性教學(xué)，又能進(jìn)行個別化教學(xué)，將豐富的教學(xué)內(nèi)容和自主靈活的學(xué)習(xí)方法得以有效的統(tǒng)一，使教學(xué)形式呈多元化局面。但它又是初步的、不系統(tǒng)的、不完整的和不穩(wěn)定的，尚未得到嚴(yán)格的教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。美國總統(tǒng)布什在 2002年1月8日 《不讓一個兒童落后法》的簽署生效儀式上說：“美國的學(xué)校將走上一條新的改革之路，從而確保美國的每一位兒童受到一流的教育??”。從學(xué)校的概念上來講，學(xué)校不再是一個學(xué)生們讀書的簡單工廠，更應(yīng)該是一個社區(qū)的“心臟”，它向?qū)W生提供一個開放的氛圍，使學(xué)生去了解和體驗(yàn)所有的可能性，在其中發(fā)現(xiàn)他們各自的方向和目標(biāo)。（2）教育環(huán)境的改善。三、研究的重點(diǎn)和主要內(nèi)容：改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新型的英語課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主，探究，合作的學(xué)習(xí)。改變對學(xué)生的評價(jià)方式和評價(jià)內(nèi)容。她認(rèn)為該課題的研究發(fā)展，能使學(xué)科教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步研究探索，尋求最佳的教學(xué)方式，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。他們一直在認(rèn)真地撰寫著各種論文，不斷探索著有效的教學(xué)方式。在課題研究過程中將研究結(jié)果及時(shí)反饋，通過行動研究法，不斷修正課題研究的目標(biāo)和方法，從而確保課題能夠正確、順利地進(jìn)行。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語學(xué)困生成因轉(zhuǎn)化隨著新課程改革的不斷深入，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求不斷提高，越來越多的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心。學(xué)困生的出現(xiàn)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的“攔路虎”，一直困擾著廣大英語教育工作者，分析其形成原因并找出行之有效的對策，是我們小學(xué)英語教學(xué)工作者迫切需要解決的問題。在一些學(xué)生的心目中，學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué)是為了掌握文化知識，而學(xué)英語好像與他們無甚相干，他們往往是帶著迷惘、新奇開始英語學(xué)習(xí)的。（3）、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。還有些甚至因貪玩不能靜心學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。有些學(xué)生本身對語言不敏感，嘴巴張不開，一張開就打結(jié)，從而導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)失去興趣。有些教師教學(xué)方法陳舊，重知識輕技能，重講解輕實(shí)踐，課堂氣氛沉悶。（3）、教師的心理素質(zhì)低。3．家庭教育因素。他們有的忙于生計(jì)，疏于管教和關(guān)心孩子，有的干脆托付給爺爺奶