【正文】 ，對(duì)此次課題實(shí)驗(yàn)研究做了導(dǎo)向性的引領(lǐng)，明確課題研究的目的和意義。為了能積累經(jīng)驗(yàn)，使今后工作能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，現(xiàn)將此階段課題研究工作總結(jié)如下：一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織有力。因此，一年來(lái)課題組從人文校園建設(shè)的角度整體構(gòu)思學(xué)校管理機(jī)制改革，探索、完善一系列的管理和評(píng)價(jià)制度，初步建立了體現(xiàn)人文關(guān)懷的、激勵(lì)的、發(fā)展的管理和評(píng)價(jià)制度，這也是我們研究的重要內(nèi)容和目標(biāo)。學(xué)校、年級(jí)、教師都有計(jì)劃，并且認(rèn)真?zhèn)淞苏n，上好了每一堂課，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到了全面發(fā)展，也展現(xiàn)了我校的辦學(xué)特色和理念。本階段我校進(jìn)一步綠化了校園，打造了學(xué)校的空白墻體，美化了每層樓，建了學(xué)校賦和“在歷史長(zhǎng)河中前行”的屏風(fēng)等。課題組每位成員在一階段研究完成后作出了階段小結(jié)，整理整個(gè)階段的研究情況，并針對(duì)研究過程中的實(shí)際隨時(shí)做調(diào)整工作。通過前階段對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人文校園建設(shè)的研究，落實(shí)重慶市創(chuàng)建“五個(gè)校園”的文件精神，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，促進(jìn)了師生人文精神的展現(xiàn)；為提升教師、學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神營(yíng)造了良好的人文環(huán)境；促進(jìn)了學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)了師生人文素養(yǎng)、人文精神，提升了學(xué)校精氣神；促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位。正是在課題研究小組這個(gè)大家庭的影響下，在學(xué)校濃濃的教學(xué)科研氛圍中才有了這些成果。課堂上，充分利用情感、多媒體等手段，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為了加深對(duì)課題的理解我閱讀了許多相關(guān)的書籍，以增強(qiáng)自身的研究能力。如《小學(xué)語(yǔ)文課堂預(yù)設(shè)與生成的策略研究》理論和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《課程改革與課程評(píng)價(jià)》、《新課程中教師行為的變化》、《學(xué)校教育論》等專著。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過自己或小小組的學(xué)習(xí)來(lái)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，創(chuàng)新思維能力，豐富的想象力。我將繼續(xù)努力，不斷充實(shí)自己，更好地提高課題研究工作的質(zhì)量。一、有效的研究措施㈠定期學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論，進(jìn)行理論與實(shí)踐的探討，提高了研究人員的理論水平，為課題研究提供了理論支撐。㈣加強(qiáng)課題研究的過程管理，認(rèn)真做好研究記錄，不斷總結(jié)得失，進(jìn)行反思，及時(shí)上傳相關(guān)研究資料。通過對(duì)校園內(nèi)建筑、綠化，墻報(bào)、口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)、文化長(zhǎng)廊、班級(jí)布置等學(xué)校環(huán)境的人文教育因素分析，探索了學(xué)校環(huán)境建設(shè)中有利于開展人文教育的新形式、新方法、新途徑，營(yíng)造了有利于開展人文教育的物質(zhì)和精神環(huán)境。⒋師生人文素養(yǎng)活動(dòng)。㈤學(xué)校精神文化得到了充實(shí) 一年來(lái)，課題組對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、辦學(xué)目標(biāo)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)、?；铡⑿８璧戎匦露ㄎ换蚓幹?。我校在去年參加縣“小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源的開發(fā)與利用”課題實(shí)驗(yàn)開始，接受了子課題“探索教材內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)策略研究”的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，引起學(xué)校教師巨大反響，學(xué)校教師都認(rèn)為，縣里這樣高級(jí)別的課題研究能在我們一個(gè)中心校的完小進(jìn)行，感到無(wú)比的榮幸，都表示要積極參與到這次課題的研究中來(lái)，發(fā)揮一個(gè)教師的綿薄之力，為長(zhǎng)汀的教育盡一份心力。理念引領(lǐng)，明確研究方法。認(rèn)為教學(xué)過程中會(huì)不斷遇到新問題，教學(xué)活動(dòng)與教師研究本質(zhì)上是融合為一體的，教師一心研究一個(gè)教學(xué)中的問題，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)因此而偏廢?？傊?，在今后的教學(xué)中要為每一位教師樹立：?jiǎn)栴}就是課題，實(shí)踐就是研究，發(fā)展(師生共同成長(zhǎng))就是成果。在理論學(xué)習(xí)中，要求每位組員寫讀書筆記，讀書心得等，促進(jìn)了教師課程資源觀的快速轉(zhuǎn)變。三、課題研究取得的成果通過調(diào)查對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，我們撰寫了調(diào)查報(bào)告和論文，并有數(shù)篇論文獲市縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。課程資源的開發(fā)與利用仍然傾向于結(jié)構(gòu)單一化。第五篇：課題階段研究小結(jié)1民間游戲第一階段研究小結(jié)鮑集中心幼兒園課題組（2010年5月）《幼兒園工作規(guī)程》明確地提出，“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”，同時(shí)幼兒園還必須保證幼兒每天兩小時(shí)的戶外活動(dòng)。例如踢毽子，不論大小都能玩，年齡小的幼兒在毽子上系一根繩子，用手拎著踢；年齡大的幼兒則可直接踢，還能踢出許多花樣來(lái)。最后，各班將搜集到的民間游戲素材記錄下來(lái)，并進(jìn)行初步整理后，交于民間游戲小組進(jìn)行交流并匯總。在我們小時(shí)候跳皮筋游戲是多么受小朋友的歡迎啊，一根皮筋，一首當(dāng)時(shí)年代的歌曲，二人或三人牽著，其余二、三人邊唱邊跳，其樂融融。”當(dāng)雞媽媽和小雞看見大老鷹撲來(lái)時(shí)，又驚又喜，邊跑邊叫，使孩子們玩的越加開心了。引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的喜好、特點(diǎn)與需要對(duì)游戲進(jìn)行改編或創(chuàng)新。四、多通道地實(shí)施運(yùn)用民間游戲。利用謎語(yǔ)，開發(fā)幼兒的智力及思維能力。先跳到某只小動(dòng)物的格子里，再跳進(jìn)它愛吃的食物的格子里。通過活動(dòng)使幼兒初步理解了游戲中兒歌的內(nèi)容，又培養(yǎng)了幼兒探索的興趣。民間游戲不但是幼兒自我教育、自我發(fā)展的有效活動(dòng)形態(tài)，也是教師在進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)中能切實(shí)提高教學(xué)效果的有效輔助手段，教師要根據(jù)幼兒的需求，多方面、多渠道搜集民間游戲。利用實(shí)物，將民間游戲穿插在科學(xué)活動(dòng)中。如謎面“嘀嗒算，嘀嗒算，四七廿八段，大的二段，小的三段”謎底就是手指，在謎面中既有數(shù)學(xué)又包涵著常識(shí)，兒歌非常押韻，很適合幼兒念唱。”中國(guó)民間童謠是一個(gè)較為龐雜的系統(tǒng)，其間魚龍混雜，精蕪并存。他們對(duì)游戲有了更高的要求，產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望。適時(shí)調(diào)整游戲玩伴，讓幼兒體會(huì)成功的快樂。為了保持幼兒對(duì)游戲的新鮮感，又選擇幼兒所熟悉《柳樹姑娘》、《數(shù)鴨子》等歌曲，創(chuàng)編皮筋舞，讓幼兒在富有節(jié)奏和感染力的音樂中哼唱，學(xué)會(huì)有節(jié)奏地跳皮筋，使民間游戲又增添新魅力。民間游戲是來(lái)自于人們生活中自創(chuàng)的一種游戲形式，所以千百年來(lái)經(jīng)久不衰，它匯聚了祖祖輩輩勞動(dòng)人民的智慧，深