課題研究階段小結(jié)(參考版)
2024-10-25 12:50本頁面
【正文】 。民間游戲不但是幼兒自我教育、自我發(fā)展的有效活動形態(tài)，也是教師在進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動的教學(xué)中能切實提高教學(xué)效果的有效輔助手段，教師要根據(jù)幼兒的需求，多方面、多渠道搜集民間游戲。通過活動使幼兒初步理解了游戲中兒歌的內(nèi)容，又培養(yǎng)了幼兒探索的興趣。幼兒在一問一答的游戲過程中即鞏固了知識，有激發(fā)了幼兒認(rèn)識大自然的興趣，陶冶了幼兒熱愛大自然的情感。為了讓幼兒了解幾月份開何種花，我們帶孩子們帶大自然中觀察，在教學(xué)活動時盡量利用實物及圖片、幻燈等教具。利用實物，將民間游戲穿插在科學(xué)活動中。先跳到某只小動物的格子里，再跳進(jìn)它愛吃的食物的格子里。格子上分別畫有小貓、小狗、小猴、小兔以及他們愛吃的食物：魚、肉骨頭、桃子、蘑菇。在我收集的謎語中有一則非常特別，講述了一個民間故事《西廂記》，謎面是這樣的“身象琵琶背象弓，五娘擱在湖當(dāng)中，欺得（多虧）張生來搭救，鶯鶯小姐收捉（收留）在房中”，它的謎面就是常用的餐具勺子利用鄉(xiāng)土材料，將民間游戲穿插在數(shù)學(xué)活動中根據(jù)幼兒好動的天性，具體形象的思維特點，將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于幼兒感興趣的游戲中，讓幼兒在自由自在、無拘無束的游戲活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，它有利于調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如謎面“嘀嗒算，嘀嗒算，四七廿八段，大的二段，小的三段”謎底就是手指，在謎面中既有數(shù)學(xué)又包涵著常識，兒歌非常押韻，很適合幼兒念唱。利用謎語，開發(fā)幼兒的智力及思維能力。大班選擇童謠更多注重的是形式上的變化。如小班教學(xué)選擇字?jǐn)?shù)少、充滿趣味的童謠容易激發(fā)幼兒的興趣；中班教學(xué)選材應(yīng)以四二拍和四四拍為主，讓幼兒容易以節(jié)奏的形式來表現(xiàn)，在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)童謠的特質(zhì)?！敝袊耖g童謠是一個較為龐雜的系統(tǒng)，其間魚龍混雜，精蕪并存。四、多通道地實施運用民間游戲。在這一過程中，幼兒根據(jù)己有的經(jīng)驗充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)編出多種主題游戲，充分發(fā)揮他們的潛能。如：自由改變游戲的方法和規(guī)則、變換游戲材料、添減游戲環(huán)節(jié)等等。他們對游戲有了更高的要求，產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望。引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的喜好、特點與需要對游戲進(jìn)行改編或創(chuàng)新。他們也嘗試起連續(xù)地翻炒黃豆，但丁丁的動作的協(xié)調(diào)性不是很好，動作總也跟不上，在一開始嘉嘉還在耐心的提醒他，但看到旁邊的杰和超成功的連續(xù)翻了好幾個后在高興的“咯咯”直笑時，嘉嘉開始忍不住指責(zé)起丁丁來了，“你怎么翻不來的啦！”丁丁聽了，難過的低下了頭，小臉上滿是失望的表情。開始他們的動作比較生疏，常常是做完前面一個動作不知道下一個動作是什么，或者是頭不知道該往哪里鉆，動作也很不協(xié)調(diào)，我及時的對他們進(jìn)行個別指導(dǎo)，“再把另外的小手升起來”“頭兒朝里鉆”，通過練習(xí)，孩子的動作逐漸的協(xié)調(diào)起來，我又鼓勵他們可以連續(xù)翻來炒黃豆。適時調(diào)整游戲玩伴，讓幼兒體會成功的快樂?！碑?dāng)雞媽媽和小雞看見大老鷹撲來時，又驚又喜，邊跑邊叫，使孩子們玩的越加開心了。老鷹讓雞媽媽賠償盤子，雞媽媽說：“不賠”。在《老鷹捉小雞》這個游戲中，孩子們經(jīng)常玩，時間久了就會感覺“沒勁”。為了保持幼兒對游戲的新鮮感，又選擇幼兒所熟悉《柳樹姑娘》、《數(shù)鴨子》等歌曲，創(chuàng)編皮筋舞，讓幼兒在富有節(jié)奏和感染力的音樂中哼唱，學(xué)會有節(jié)奏地跳皮筋，使民間游戲又增添新魅力。在我們小時候跳皮筋游戲是多么受小朋友的歡迎啊，一根皮筋，一首當(dāng)時年代的歌曲，二人或三人牽著，其余二、三人邊唱邊跳，其樂融融。三、多角度、多方位改編民間游戲。當(dāng)然有的民間游戲確實與當(dāng)今的時代不相適應(yīng)，如有的游戲從內(nèi)容到形式確實過時了，無論如何激發(fā)不了孩子們的興趣，或有的游戲玩具雖隨處要見，但卻不衛(wèi)生、不安全，影響孩子們的身體等之類問題都必須引起我們的重視，因此我們要結(jié)合當(dāng)今社會的特點，結(jié)合孩子的興趣取其精華，棄其糟粕。民間游戲是來自于人們生活中自創(chuàng)的一種游戲形式，所以千百年來經(jīng)久不衰，它匯聚了祖祖輩輩勞動人民的智慧，深受人們的喜愛。最后，各班將搜集到的民間游戲素材記錄下來，并進(jìn)行初步整理后，交于民間游戲小組進(jìn)行交流并匯總。幼兒是幼兒園里的小主人，他們也應(yīng)加入到搜集民間游戲的活動中來。我們利用自己的生活經(jīng)驗，整理我們從小玩過的許多民間游戲。民間游戲經(jīng)歷了不斷演變與加工，雖然深受廣大人民群眾與兒童喜愛。例如踢毽子，不論大小都能玩，年齡小的幼兒在毽子上系一根繩子，用手拎著踢；年齡大的幼兒則可直接踢，還能踢出許多花樣來。如一粒石子、一根繩子，這些隨處可得的東西便可使游戲開展起來。而民間游戲淵源流長，經(jīng)過一代又一代的流傳和發(fā)展，兒童的民間游戲成為我國民間文化中的一個組成部分，傳統(tǒng)的民間游戲曾給我們帶來多少童年的歡樂！這些游戲在今天的幼兒園同樣有推廣的價值。農(nóng)村幼兒素質(zhì)培養(yǎng)不是外塑的過程，他們的素質(zhì)培養(yǎng)途徑和城市的孩子的素質(zhì)培養(yǎng)的途徑不盡相同，應(yīng)在潛移默化中滲透。第五篇：課題階段研究小結(jié)1民間游戲第一階段研究小結(jié)鮑集中心幼兒園課題組（2010年5月）《幼兒園工作規(guī)程》明確地提出，“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”，同時幼兒園還必須保證幼兒每天兩小時的戶外活動。重視教學(xué)在課程資源開發(fā)與利用中的積極作用。尋求同伴互助，爭取社會、學(xué)校和家長的更一步的支持。五、今后課題研究工作的打算針對以上所述的課題研究過程中所遇到的困惑及反思，我們擬在今后開展以下幾項工作，以促進(jìn)本課題研究向更深發(fā)展。課程資源的開發(fā)與利用仍然傾向于結(jié)構(gòu)單一化。有些課程資源的價值未得到充分的挖掘與利用。四、課題研究之反思我們對課程資源的內(nèi)涵與種類雖然有所認(rèn)識，但缺乏全面深入的了解。同時我們
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