【正文】 壽縣迎河中學(xué)《數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用現(xiàn)狀調(diào)查》課題組課題研究階段小結(jié)執(zhí)筆人市級課程《數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)和利用現(xiàn)狀調(diào)查》立項已整整一年，在這一年中，本課題組在在學(xué)校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，開展了扎實有效的工作，取得了一定的成績，為后期結(jié)題打下了堅實的基礎(chǔ)。教材文本資源的利用調(diào)查。課題成員所帶班的學(xué)生成績無論是與平行班的橫向比較，還是所帶班級班本身的縱向比較，其教學(xué)成績、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生綜合素質(zhì)都有較大提高。繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí)，提高課題組成員理論素養(yǎng)和研究能力，提高教師的課程資源意識和課程開發(fā)技能促進教師角色轉(zhuǎn)變，提高參與開發(fā)的積極性。我們旨在利用農(nóng)村特有的資源發(fā)揮農(nóng)村幼兒的主體性，讓農(nóng)村幼兒的各項素質(zhì)在游戲活動中得到自由全面發(fā)展。但形成文字的極少，這給我們收集民間游戲帶來了不少的困難，我們老師們利用休息時間，聚在一起，打開兒時記憶之門，把我們童年玩過的各種民間游戲的名稱、目的、玩法一一記錄下來，在我們記錄的游戲中，除去名稱不同但玩法相似的游戲外，我們收集在冊的游戲有六十余種，但有些游戲因記憶摸糊，只想起名稱或玩法?？梢哉f民間游戲給孩子提供了回歸自然、一展童貞的天地，孩子可以盡情的享受自然賦予的恩惠，通過游戲中的想象、探索、智慧、身體和個性在歡樂和喜悅中發(fā)展起來。在民間游戲“跳繩”時，開始幼兒只是局限在跳的用途上使用跳繩，雖然跳的花樣有所變化，但沒有突破跳繩的常規(guī)、用途，若不改變習(xí)慣性的思路，就再也想不出其他的用途了，于是我就說：“跳繩拿在手中能跳，放在地上還可以怎樣玩呢？”幼兒立刻想到了用繩子擺成小路、房子、小河等，還有的把跳繩團成球，練習(xí)投擲，幼兒的思路越來越開闊，玩的花樣越來越多，興趣越來越濃厚，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造思維，更讓孩子體會到一物多玩的樂趣。炒黃豆的活動開始了，在請孩子們自由探索和交流后，我結(jié)合“好朋友手拉手面對面，升高一小手，頭兒朝里鉆，再伸一小手，頭兒往外鉆”的兒歌化的指導(dǎo)語言進行示范，使孩子們對炒黃豆的動作要領(lǐng)有了一個比較清晰形象的感知，他們迫不急待的找起好朋友嘗試起來。創(chuàng)造型的幼兒往往具有獨特的人格特征，他們可以在熟練掌握游戲的前提下創(chuàng)造性的活動。要讓幼兒感到語言的豐富和優(yōu)美，就需要我們在浩如煙海的民間童謠中根據(jù)幼兒年齡特點、興趣需要篩選出健康向上、淺顯易懂、貼近幼兒生活，寓趣味性、知識性、審美性（包括語言美、形象美、意境美、韻律美、情感美等）的童謠。再如謎底舌頭，在謎面中就非常生動形象地用：“開箱子、關(guān)箱子，里廂（里面）住著個紅娘子”，又如人的各個器官，猜謎和念謎的可以邊念兒歌邊做動作“大拇指、扭扭指、張三郎、二癟指，小弟弟、碗砣底、茄骨、竹節(jié)、高橋、飯店、聞香、夜閉、絲瓜筋、肉餛飩、茅草墩、灰里壁”，它的謎底依次是“大拇指、食指、中指、無名指、小指、手腕、胳脯肘、肩膀、嘴巴、鼻子、眼睛、眉毛、耳朵、頭發(fā)、辮子”在這個謎語中是用方言表達(dá)，押韻且形象生動，（象鼻子用聞香、嘴用飯店、眼睛用夜閉、女孩的辮子象方言灰里壁蛇）幼兒易于理解，特別適合小班幼兒猜。幼兒面對真實的物體、真實的現(xiàn)象，容易獲得深刻的認(rèn)識，甚至?xí)_(dá)到終生不望的效果。利用民間游戲這種幼兒喜聞樂見的活動形式，科學(xué)合理、最大限度地挖掘幼兒的潛能，使其在身心愉悅的同時，發(fā)展自身的創(chuàng)造力。又如《開鎖》，通過幼兒動手操作，有意識的引導(dǎo)幼兒探索鎖為什么打不開？怎樣才能把鎖打開？開鎖時會發(fā)出什么聲音？通過教師有意識的引導(dǎo)，使孩子有針對性的探索，發(fā)現(xiàn)一把鑰匙只能開一把鎖，開鎖時會發(fā)出“咔嚓”“咔嚓”的聲音。我們首先讓孩子講講這些小動物是誰？他們最愛吃什么？然后老師引導(dǎo)幼兒掌握每種動物及每種事物之間的關(guān)系：小貓——魚，小狗——肉骨頭，小猴——桃子，小兔——蘑菇，最后要求孩子們來跳格格。有敘事式的童謠，有問答式的童謠，充滿了趣味性，孩子在無形中就表現(xiàn)出了童謠的韻律感。如：幼兒在玩“老狼幾點了”的游戲時，能力強的幼兒不再滿足在當(dāng)“老狼”時僅僅抓幾只兔子，而是將抓到的“兔子”放在“鍋”里、點上“火”、“煮熟”了再“美餐”一頓，創(chuàng)造出了新的游戲環(huán)節(jié)，豐富了活動內(nèi)容，增加了游戲的趣味性，；通過玩“瞎子摸瘸子”的游戲，發(fā)展出配套的主題游戲“瞎子打鑼”、“瘸子偷瓜”等幼兒喜愛的游戲。丁丁和嘉嘉的動作發(fā)展相差太遠(yuǎn)，我發(fā)現(xiàn)了這個問題，忙安慰丁丁翻不過來沒有關(guān)系，并給他們進行了重新分組，根據(jù)各組的不同能力提出相應(yīng)的要求，孩子們又各自和其他朋友嘗試著玩起來，一會川川和他的新搭檔高興的跑來告訴我，他們也成功的連翻了兩個了。于是老鷹說：“不賠盤子，我就吃你的小雞。利用民間游戲的內(nèi)容，延伸拓展游戲的方法及內(nèi)容。如讓幼兒在其感興趣的情況下，向爸爸媽媽學(xué)習(xí)他們小時候玩過的游戲，然后把它們帶到幼兒園，教給班上的小朋友，大家一起玩。民間游戲往往不受場地和時間的局限，具有很強的趣味性。加強資料的積累工作，撰寫論文、調(diào)查報告和結(jié)題報告，為結(jié)題作準(zhǔn)備。重視開發(fā)和利用了書面資源，忽視了具有生命意義的課程資源：教師與學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)輔助資源的配套開發(fā)的調(diào)查。從一些書籍中了解課程資源的基本概念和在教學(xué)中的作用，將優(yōu)秀的課程資源如優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例，典型的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計案例引入課堂，從它們的有效教學(xué)行動中發(fā)現(xiàn)資源開發(fā)和利用模式，另外還搜集了一些關(guān)于課程資源開發(fā)和利用方面的論文，為課題的有效研究提供了方向。教師之間缺乏更多的交流，對互相研究的方法不了解。個別教師認(rèn)為，不搞研究成績照樣好，用不著研究。特別是有教改經(jīng)驗豐富的市、縣“骨干教師”對課題實驗研究的各項工作都做了詳細(xì)的分析